1、不要吝啬竖起拇指读教师的体态语想到的固堤街道大湾口小学 马键 开学前几天，我接到了我们班一个小男孩妈妈的电话：“马老师，你知道吗，昨天小宇回到家开心的跟我说，他当小组长了，还受到老师的表扬了呢！”小宇妈妈的言语间透露着掩饰不住的喜悦，她再三的感谢我对孩子的鼓励。挂掉电话后，我陷入了沉思，小宇的学习成绩并不拔尖，安排他当小组长时，我并没有过多的考虑，然而这不经意间的安排居然能对孩子产生这么大的影响。在教师的体态语中关于师生沟通方面提出过一个观点：多竖起拇指。作为老师，特别是班主任，要有意识地去发现学生身上的优点，比如， “你是个明白人，应该是个好学生啊” 、 “对于这件事情的解决，你会表现出好学
2、生的风范的”，这样使学生的情绪由局促不安到变得比较放松，使学生主动认识到自己的错误，并最终改正。是的，作为一个老师，谁都爱自己的孩子，但是我们究竟应该用一种什么方式来爱我们的孩子？原则上，学校一直明令要求，不能体罚或变相体罚学生，但是当老师的，谁愿意去这样对待自己的孩子呢，有时候真的是被他们气的没办法，手足无措了，才会无意识的想到去触碰这个底线。所以，归咎起来，无论我们用什么方式来管教我们的孩子，全都来自一个相同的出发点，那就是爱，然而，孩子毕竟是孩子，他们大多时候并不能体会到老师的苦心，从他们幼小的眼里看到的永远是一个充满威严、不近人情的老师。那么此时，我们不如换个方式，向书中案例中的那位班
3、主任一样，有意识地去发掘孩子的闪光点，采取“表扬式批评” ，也许孩子更容易接受一些，说不定还有意想不到的效果。我现在终于明白维持好课堂教学的难处了。最让我头疼的就是我们的课堂常规，上课铃已经响了，还有学生忙着跑到后面橱柜里去拿书；课上，我在上面说，学生们也在下面说；我转个身写几个字，回过头来，就看到有人在做小动作这样一堂课下来，我要强调很多遍纪律，就算我的课准备的再充分，那也是无从发挥的，孩子混乱，我的心情也跟着混乱，我很难按照自己的思维讲下去，最后不得已停下，教室里充斥着一股随时要爆发的火药味我明白表扬的威力，于是刚开始，我改变了一下方式，不再扯着嗓门整纪律，而是换了一种态度，微笑着说：“大
4、家请看胡金典同学现在坐的多端正，怪不得学习成绩突飞猛进，真是个懂得自律的好孩子，给金典小组加分。 ”其他同学听了，停止了讲话，仿效他的样子马上坐好，也期待着老师的表扬和加分。这样我不用板着脸批评他们，搞的师生心情都不好，还能达到我的目的，营造良好的班级风气。 此外，作为一名新教师，我不断反思着其中的问题，比如，我讲的东西孩子是不是不够清楚明白或者不够吸引孩子，所以孩子们不喜欢听才造成课堂纪律的混乱。于是，在每堂课上，我都会试着找一些与本堂课有关的、孩子们感兴趣的东西来吸引他们的注意力，你得让他们有兴趣，进行起来才会比较顺利。同时行为习惯的培养也是很重要的，所以课堂上我会经常提醒他们，比如说话前要举手，不要在下面讨论，老师在说话的时候不要随意的插嘴等等。时间久了，他们也慢慢适应了我的课堂常规，知道“看眼色行事”了。每个孩子都有自己的闪光点，我们作为老师，需要有一双善于发现的眼睛，从孩子的优点出发，循序渐进的教导，让孩子自己认识到自己的错误，从而更有效的改正。不要吝啬你的大拇指。
