1、 关 键词： “得”字 补 语 ；类 型 ；习 得；偏误 ；难 度 第 六章小 结 孙 德 金在 研 究 外 国 留学生 习 得“得” 字 补 语 的情 况 是 ， 避 开 了 “得”字 补 语 中 存 在 可 能补 语 这 一 类 型 的情 况 。 他 认 为留学生 在 习 得情 状补 语 时 掌握 的情 况 总 体 是 好 的， 偏误 的发 生 率很低 ， 因 此 表情 状的“得” 字 补 语 并 不 难 学。 经过 分 析， 他 认 为“得” 字 补 语 习 得中 的发 生 错 误 的概 率并 不 高 ， 因 此 此 类 句子 的习 得难 度并 不 高。胡 发 宣 通过 汉 语 各 类
2、补 语 与泰 语 的对 应 形式 进 行 的比较 ， 分 析补 语偏误 类 型 的分 布情 况 。 作 者 逐 一 分 析了 初中 高 不 同阶 段 留学生 对 各 种 类 型 补 语 的习 得情 况 ， 总 结出九 种 补 语 类 型 在 初中 高 各 个 阶 段 中 偏误 情 况 ， 通过 数 据 对 比，将 这 九 类 的难 易度进 行 了 排列 ， 其中 涉及 “得” 字 补 语 类 型 的由 难 到 易的为： 情态 补 语 、 可 能补 语 、 程 度补 语 。绪论中 我们 提 到 ， 对 于“得”字 补 语 的类 型 ， 一 直有 不 同的学者 对 其从 各 个层 面进 行 分 析
3、分 类 ， 研 究 成 果 也数 不 胜 数 。 关 于“得 ”字 补 语 中存 在 的一 一 类 表示程 度的补 语 的观 点， 分 歧 不 多。 异 议 主要 集 中 在 例 如 “累 得满 头 大 汗 ”这 一 类 的补 语 类 别的划分 上。 在 本文中 ， 我们 采用大 部 分 学者 的观 点以 及 大 部 分 学者 所承认 使用的名称 ， 即 “程 度补 语 ” 、 “可 能补 语 ”和 “ 情 状补 语 ”。带 “得”字 的述程 结构 是 汉 语 口 语 经常 出现的一 种 格式 。 这 类 的述程 结构在 口 语 中 出现的频率非常 高 ， 在 非政 论体 的文章中 也经常 出现， 如 小 说等 文学作品。 但 述程 结构 在 文学作 品中也很少 用于叙述和 描 写 ， 通常 见 于人 物 对 话 中 。 究其原 因 ， 程 度补 语 在 表示程 度时 比较 抽象， 不 能满 足 作 家 对 事 物 进 行 尽 可 能细 致精确的描 写 的目的。度非常 之 高 ， 其分 布情 况 和 “要 死 ” 、 “要 命” 差不 多。 “慌 ” 和 “厉 害 ”恶 心 烦躁 赡 懿褂 镏 小 暗 的前 后成 分
