1、小学牛津英语4BUnit 4 Buying fruit教学设计兴化市实验小学 殷菁 225700教材简析：本节课是小学牛津英语4BUnit 4 Buying fruit第一课时，核心教学内容是“认物”。本节课主要是通过为学生提供“Miss Li在果园里买水果”的情景来学习What are these/those ? Theyre 句型。教学目标：1.知识目标：a.能听懂、会说单词buy, pears, grapes, some。b.能听懂、会说、会读句型What are these/those? Theyre How many kilos? kilos, please. 并获得运用所学语言进行
2、交际的能力。要求读音正确，语调自然。2.能力目标：初步将购物的日常交际用语用于实际性地购物活动中，将英语学习溶于生活中。3.情感目标：a.激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。b.激发学生的参与意识，提高学生综合运用语言的能力。教学重点：a.能听懂、会说单词buy, pears, grapes, some。b.能听懂、会说、会读句型What are these/those? Theyre How many kilos? kilos, please. 并获得运用所学语言进行交际的能力。要求读音正确，语调自然。教学难点：a.能听懂、会说、会读句型What are these/those? They
3、re How many kilos? kilos, please. 并获得运用所学语言进行交际的能力。要求读音正确，语调自然。b. 初步将购物的日常交际用语用于实际性地购物活动中，将英语学习溶于生活中。设计理念：新课程标准要求教师应该是学生的培养者，引路人。教师应努力为学生营造良好的学习氛围，创设真实的语言情景，增强趣味性，让学生们学会运用所学语言，勇于开口，敢于开口，乐于开口，从而达到教学的目的。教学过程：Step1.Warming-up1.Greetings.2.Free talk.a.T: 分别出示单个的水果实物及相应的水果复数图片，以：“Whats this?”师生对话，并请学生将图片
4、贴在墙上。百度T: Boys and girls, look! Whats this?S: Its a banana/pear/apple/pineapple/orange/peach.b.T：多媒体屏幕出示3A教材上的小韵文及图片：“They are all very good.” Theyre fruit. They are all very good. Now, lets say the rhyme together.S：看屏幕集体读小韵文：Theyre all very good（设计意图：通过与学生进行日常交际用语，拉近师生距离，让学生更快的融入到学习的气氛中。同时通过复习旧知，引出
5、新知，进行下一步的学习。）Step2.Presentation and practice1.学习“What are these?”a. 出示梨子图片，教师以“What are these?”向学生提问，引出句型教读。Drill: these; these; What are these?百度b. 师生对话，引出“pears”。S: What are these? T: Theyre pears .c.拿出课前准备的水果图片，操练句型。百度S1：What are these? S2：Theyre oranges/.（设计意图：由已学的单数形式，过渡到新授的复数形式，层层递进，便于学生接受。）2.
6、学习“What are those?”、“grapes”a.指着墙上粘贴的水果图片，与学生对话。T：Look at the wall. What are those?S: Theyre oranges/pears/apples.b.多媒体分别出示模糊的葡萄图。T: What are those? S: Theyre在学生回答之后，图片变清晰，教师以“Sorry, youre wrong. They are not”作应答。接着引导学生反问老师。T: What are those? You can use“What are those?”ask me.百度c.Drill: those；those
7、；What are those?d.师生对话。S：What are those? T：Theyre grapes.e.学生连锁操练。S1：What are those? S2：Theyre grapes.3.Say a rhyme a.出示习题，看图填空。T: Lets do some exercises.b.指导学生看图做口头填空练习。What are these? They are .What are those? They are .What are ? They What ? .c.T：Now, lets have a rest and say the rhyme .（设计意图：儿歌总
8、是充满乐感，既有效地调动了学生说英语的欲望，活跃了课堂气氛，又巩固了所学内容。） 4.学习“How many kilos?”“kilos.”a.多媒体出示一公斤重的葡萄，以“Here are some grapes. How many kilos?”提问，然后将葡萄出示到台秤上称一下，再以“Oh, one kilo.”作答。b.Drill: kilo; one kilo; two kilos; three kilosc.多媒体出示一些水果，同时快速地闪现物品的重量, 操练: T: How many kilos? S: One kilo.百度d.（多媒体分别依次出示一堆水果）T: Lets pl
9、ay a guessing game.(1)同桌之间操练。S1: How many kilos? S2: kilos.(2)出示正确的重量，师生对话。T: How many kilos? S: kilos.Step 3.Consolidation1.多媒体出示课文插图，师生对话,引出课题并教读。T: Whos she? S: Shes Miss Li. T: What is she doing? Shes buying fruit.2.Drill: buying fruit3.T: Miss Li is buying fruit. Lets go with her. OK?看多媒体插图，听录音
10、，模仿读课文。（设计意图：通过flash动画创设的集图像、声音、文字与一体的动感语言环境，激起学生交流的欲望，提高学生的学习兴趣。）4.T：指着桌子上的一些水果，说：“Here are some fruit. Im a saleswoman. Who will come to buy fruit?”与一位学生示范表演买水果。T: Can I help you?S: Id like some bananas, please.T: How many kilos?S:kilos, please.T: Here you are.S: How much?T:yuan, please.S: Here yo
11、u are.T: Thank you!S: Not at all./Thats all right.5.请学生自由练习对话。6.教师指名几人扮演售货员，其余的学生扮演顾客，利用桌子上的水果进行练习。7.展示练习成果：教师与学生对话，了解练习情况。(设计意图：学习语言的目的是运用语言。在本教学环节，教师创设购物情景，旨在引导学生将所学内容运用与生活中，真实地表达自己的需求，并能在此基础上进行拓展，以培养学生运用所学语言做事情的能力。)Step4.Homework1.Listen to the tape and read after it 3 times.2.Use the phrases in
12、daily life.板书设计：Unit4 Buying fruitA：What are these/those?B: TheyreA: Id like some，please.B: How many kilos?A：kilos, please. 教后反思：本节课是牛津小学英语4B第四单元Buying fruit的第一课时，本节课的主要目标是使学生能够运用“What are these?”、“What are those?”以及“How many kilos?”询问复数物品的名称及重量。在本节课的教学中，我以兴趣激发为目标，情景操练为主线，任务活动为抓手，切实提高学生的学习效果。一、以兴趣激发
13、为目的。“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” （前苏联教育家科洛廖夫语）。英语学习中有大量的记忆工作，如果“乐趣” 中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。一种既无乐趣又看不见成效的学习，即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。因此，在教学过程中，我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。如在新课导入时设计了诵读小韵文环节，这样不仅帮助学生复习了一些水果的表达法，为本课的学习作知识铺垫，而且抑扬顿挫的节奏极大地调动了学生的学习情绪，使他们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课的学习作了心理铺垫。接下来的新授环节中，为了
14、巩固所学的新单词和新句型，我又采取了填一填、唱一唱的形式，在活跃的课堂气氛中，学生感受到了学习英语的快乐，他们的学习积极性也再一次调动了起来，从而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。二、以情景操练为主线。新课程标准要求“课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用。”也就是说要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。为此我在教学过程创设了多个情景对话活动，比如让他们通过运用“What are those?”询问，知道葡萄等水果的英语表达法，在猜猜水果重量的过程中操练“How many kilos?”促使学生在对话过程中大胆实践
15、，从而体验到成功，获得成就感，从而培养他们的自信心，激发他们主动学习的意识，变他们的“要我学” 为 “我要学”，切实提高教学效果。三、以任务活动为抓手。在本课例的巩固环节中，我设计了买水果活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。同时通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力、交际能力、合作精神，发展了他们的综合语言运用能力。总之，课堂教学要以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用” 的原则，保护学生的学习积极性和自信心，在趋向真实的交际情景中，让学生积极地“动” 起来，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯，优化课堂教学，为他们的终身学习和发展打下基础。
