1、用心 爱心 专心 1下面是赠送的合同范本，不需要的可以编辑删除！教育机构劳动合同范本 为大家整理提供，希望对大家有一定帮助。一、_ 培训学校聘请_ 籍_ (外文姓名)_ (中文姓名)先生/女士/小姐为_ 语教师，双方本着友好合作精神，自愿签订本合同并保证认真履行合同中约定的各项义务。二、合同期自_ 年_ 月_ 日起_ 年_ 月_ 日止。三、受聘方的工作任务(另附件 1 )四、受聘方的薪金按小时计，全部以人民币支付。五、社会保险和福利：1.聘方向受聘方提供意外保险。(另附 2 )用心 爱心 专心 22.每年聘方向受聘期满的教师提供一张_ 至_ 的来回机票( 金额不超过人民币_ 元整)或教师凭机票
2、报销 _ 元人民币。六、聘方的义务：1.向受聘方介绍中国有关法律、法规和聘方有关工作制度以及有关外国专家的管理规定。2.对受聘方提供必要的工作条件。3.对受聘方的工作进行指导、检查和评估。4.按时支付受聘方的报酬。七、受聘方的义务：1.遵守中国的法律、法规，不干预中国的内部事务。2.遵守聘方的工作制度和有关外国专家的管理规定，接受聘方的工作安排、业务指导、检查和评估。未经聘方同意，不得兼任与聘方无关的其他劳务。3.按期完成工作任务，保证工作质量。4.遵守中国的宗教政策，不从事与专家身份不符的活动。5.遵守中国人民的道德规范和风俗习惯。八、合同的变更、解除和终止：1.双方应信守合同，未经双方一致
3、同意，任何一方不得擅自更改、解除和终止合同。2.经当事人双方协商同意后，可以变更、解除和终止合同。在未达成一致意见前，仍应当严格履行合同。3.聘放在下述条件下，有权以书面形式通知受聘方解除合同：a 、受聘方不履行合同或者履行合同义务不符合约定条件，经聘方指出后，仍不改正的。b 、根据医生诊断，受聘放在病假连续 30 天不能恢复正常工作的。4.受聘方在下述条件下，有权以书面形式通知聘方解除合同：a 、聘方未经合同约定提供受聘方必要的工作条件。用心 爱心 专心 3b 、聘方未按时支付受聘方报酬。九、本合同自双方签字之日起生效，合同期满后即自行失效。当事人以方要求签订新合同，必须在本合同期满 90
4、天前向另一方提出，经双方协商同意后签订新合同。受聘方合同期满后，在华逗留期间的一切费用自理。十、仲裁：当事人双方发生纠纷时，尽可能通过协商或者调解解决。若协商、调解无效，可向国家外国专家局设立的外国文教专案局申请仲裁。本合同于_ 年_ 月_ 日在_ 签订，一式两份，每份都用中文和_ 文写成，双方各执一份，两种文本同时有效。聘方(签章)_受聘方(签章)_签订时间： 年 月 日二手房屋买卖合同范本由应届毕业生合同范本卖方：_( 简称甲方)身份证号码：_买方：_( 简称乙方)身份证号码：_根据中华人民共和国经济合同法 、 中华人民共和国城市房地产管理法及其他有关法律、法规之规定，甲、乙双方在平等、自
5、愿、协商一致的基础上，就乙方向甲方购买房产签订本合同，以资共同信守执行。第一条 乙方同意购买甲方拥有的座落在_市_区_拥有的房产(别墅、写字楼、公寓、住宅、厂房、店面 )，建筑面积为 _平方米。(详见土地房屋权证第_号)。用心 爱心 专心 4第二条 上述房产的交易价格为：单价：人民币_元/平方米，总价：人民币_元整(大写：_ 佰_拾_万_仟_佰_拾_元整) 。本合同签定之日，乙方向甲方支付人民币_元整，作为购房定金。第三条 付款时间与办法：1、甲乙双方同意以银行按揭方式付款，并约定在房地产交易中心缴交税费当日支付首付款(含定金)人民币_拾_万_仟_佰_ 拾_元整给甲方，剩余房款人民币_元整申请
6、银行按揭(如银行实际审批数额不足前述申请额度，乙方应在缴交税费当日将差额一并支付给甲方)，并于银行放款当日付给甲方。2、甲乙双方同意以一次性付款方式付款，并约定在房地产交易中心缴交税费当日支付首付款(含定金)人民币_拾_万_仟_佰 _拾_元整给甲方，剩余房款人民币_元整于产权交割完毕当日付给甲方。第四条 甲方应于收到乙方全额房款之日起_天内将交易的房产全部交付给乙方使用，并应在交房当日将_等费用结清。第五条 税费分担甲乙双方应遵守国家房地产政策、法规，并按规定缴纳办理房地产过户手续所需缴纳的税费。经双方协商，交易税费由_方承担，中介费及代办产权过户手续费由_方承担。第六条 违约责任甲、乙双方合
7、同签定后，若乙方中途违约，应书面通知甲方，甲方应在_日内将乙方的已付款不记利息)返还给乙方，但购房定金归甲方所有。若甲方中途违约，应书面通知乙方，并自违约之日起_日内应以乙方所付定金的双倍及已付款返还给乙方。第七条 本合同主体1.甲方是_共_人，委托代理人_即甲方代表人。2.乙方是_，代表人是_。第八条 本合同如需办理公证，经国家公证机关_公证处公证。用心 爱心 专心 5第九条 本合同一式份。甲方产权人一份，甲方委托代理人一份，乙方一份,厦门市房地产交易中心一份、_公证处各一份。第十条 本合同发生争议的解决方式：在履约过程中发生的争议，双方可通过协商、诉讼方式解决。第十一条 本合同未尽事宜，甲
8、乙双方可另行约定，其补充约定经双方签章与本合同同具法律效力。第十二条 双方约定的其他事项：出卖方(甲方)：_ 购买方 (乙方)：_身份证号码： _ 身份证号码： _地 址：_ 地 址：_邮 编：_ 邮 编：_电 话：_ 电 话：_代理人(甲方)：_ 代理人 (乙方)： _身份证号码: _ 身份证号码： _鉴证方：鉴证机关：地 址：邮 编：电 话：法人代表：代 表：经 办 人：用心 爱心 专心 6日 期： 年 月 日鉴证日期：_年_月_日写作教学亟待解决的四个问题 课程改革虽然进行了多年，但当前写作教学中存在的问题依然很多。中学生真正对作文有兴趣的少，而害怕作文、厌烦作文的居多。不少学生写不好作
9、文，老师教不好作文。作文教学必须进一步改革。笔者认为作文教学改革中必须切实解决以下四个问题。一、为学生作文注入源头“活水”一 直以来我们都在提倡让学生多读书。但现在的学生很大一部分时间都被禁锢在学校，而学校中很多时间又被老师的上课和作业所挤占，学生很难有时间去读书、看 报。他们的头脑中除了概念、公式，就是字词、诗句。学生头脑中干涸，无水可流，又怎么写得出文章。学生说我不会写，其实就是没得写。古人云：“熟读唐诗三 百首，不会写诗也会吟”。唐代大诗人杜甫也说过“读书破万卷。下笔如有神”。试想如果我们的学生书真的读得多了，积累得多了，又怎能写不出好文章来。长期以来在作文教学的认识上存在着一个误区，那
10、就是好作文是老师教出来的。其实学生的写作能力并不是老师“教”出来的，而是学生长期积淀的结果。“巧妇难为无米之炊”，如果学生的脑子里空空如也，光教给他们写作的技巧，又有什么用呢？教师的讲解与批改再精细，学生的写作能力也不会有很大提高。现实中，一些喜欢读课外书的学生，他们知识丰富、头脑灵活，不少学生“思接千载，视通万里”提笔成文。中外许多知名的作家，他们都是从小就读了很多的书。这样的例子中外文学史上俯拾皆是。可见多读书是学生作文的源头活水，只有为学生的作文注入源头活水，学生才会有的写，也才能写出好文章。作 文教学要为学生注入源头活水，首先是我们的语文课堂要强化诵读，精讲少析，要给学生以充分的读书时
11、间，让学生走进文本，在读书上下功夫，读各种各样的书， 吸收各种各样的知识。其次是平时引导学生多积累一些字、词、名言、诗句以及优美的篇章。围绕这些平时可多开展一些语文综合活动，如每日三五十字、课前三分 钟演讲、一天一句格言、每周一首诗歌、一篇美文、每学期一部文学名著等等。这样长期积累学生的文化底蕴就会厚实，视野也会变得开阔，提起笔来也就不愁没东 西可写。二、让学生真正走进生活作 文应该是学生情感生活的自然流露，是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸于文字的一种自由的创作过程。当前写作教学的一个 弊端就是注重了课堂讲析与写法的传授，而忽视了学生对生活的思考。学生走进了文
12、本却远离了生活。孰不知你可以教给学生一些写作的技巧、写作模式、写作方 法，但却无法教给他们人生的经历、思想、见解，更无法代替他们去认识和感受生活。所以在实际的教学过程我们常常有这样的困惑：这就是为什么我们在课堂上反 复讲析，精心指导，而学生写出来用心 爱心 专心 7的作文不是“八股”就是毫无情感。这也就是许多教师认为作文不是“教”出来的，也不是学生简单地可以“学”来的原因。语 文课程标准要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”因此写作教学必须引导和帮助学生走进生 活、认识生活，引导他们在社会生活中不停地写。写自己身边的东西，写平凡的生活，写
13、真实的情感。社会即学校，生活即教育。没有社会经历，没有生活感悟，没 有真实情感，学生的作文就只能瞎编乱造，无病呻吟。引导学生深入生活，热爱生活，对自然、社会、人生赋予生命的感情，这才是作文强调的真实。现在我们的学 生大多不了解社会和生活，有的学校为了片面强调升学率，搞所谓封闭式管理，学生一天二十四小时全部被囚禁在校园的方寸之地内，沉重的课业负担使他们整体呆 在教室里，能接触的只有教材和讲义。且不说我们能否把教材让学生融会贯通，即使是融会贯通了，学生的生活实践呢，课本能替代吗?让 人可悲的是现实社会中，这种教育认识上的错误，有许多人不仅没有认识到，而且还为其大声喝彩。家长怕学生走进生活变坏了，教
14、师怕学生走进社会心野了难管， 学校怕学生在社会生活中乱了纲常。仿佛只有囚禁学生，才能教育好学生。作文教学中这种漠视学生心灵的错误做法，不仅违背了教育的初衷，是教育的问题，同时 也是社会问题。教育只有从根本上解放学生，学生才能有时间走进社会，走进生活，才能以自己的真情实感去体味生活的酸甜苦辣，感悟人间善恶美丑。学生有了生 活的积淀和感悟，再上教师的指导，何愁写不出具有灵性的、富有情感的作文？三、让教师切实转变理念现 在的作文教学是任务型教学。教师布置文题，学生带着任务去写作。每一学期教师为完成教学任务设计、布置若干篇作文或让学生写一些日记、周记之类，任务完成 万事大吉。很少有教师去从作文的角度，
15、设计作文教学计划，帮助和引导学生怎样读书、怎样积累、怎样观察和了解生活、怎样从生活中发掘作文的素材、怎样写出 生活中的“自我”以及“我”眼中的生活。虽然他们也深知作文-语 文教学的半壁江山，但在实际的作文教学中，却无所适从，感觉无事可做。写作技巧、写作方法的讲授对学生的作文能力提高甚微，自己又不能代替学生去认识生 活、感悟社会。所以作文教学中，他们只能做旁观者或者只能做一些指手画脚的事情。而没有认识到自己在教学中的重要作用。在美国有很多人都有良好的写作能 力。他们的写作教学的特色就在于在作文教学中教师遵循一定的作文教学训练体系。注重社会和生活的联系，注重引导和激发学生的写作兴趣和个性发展，培养
16、学生 敢于质疑、求异和敢于批判的精神以及独立思考、独立判断的能力。因此我们的教师首先要切切实实的转变理念，发挥自己在教学中的“首席”作用，引导学生多读 书、多积累，帮助学生认识生活、体验生活，激发学生的写作热情和强烈的表达欲望。在他们想写的情况下，指导他们怎样写，懂得写作的规律，掌握表达的技巧。 其次是蹲下身来做教师，和学生一起走进生活、体味生活，和学生一起探讨写作，真正做到亦师亦友，平等对话。长期以来我们的教师已经很少有几个能坚持写“下 水作文”的了。教学过程中他们只知道对学生讲述理论，却不知道“下水” 体验，当然也就不能和学生平等对话了。我们必须真正蹲下身来认识学生，想学生之所想，教学生之
17、所需，出学生经验范围内的题目，让他们写自己感兴趣的事情， 充分给学生思维空间和思想空间的自由以及自我表达的自由。这样学生才能想写、乐写，也才能才能写好。四、让评价观念得到进一步更新多 年来，我们评价学生的作文往往是以自己的标准和成人的眼光为尺度，很少有教师能真正走进学生的生活，珍视学生的情感和生活体验。这其实是对学生创造个性的 扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过这样一个典型例案：有一个学生写了一题为犯错误以后的作文，其中花了较多的笔墨写了自己去 班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用用心 爱心 专心 8力一踢，将
18、易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和 姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时以“无关主题”为由，把这段话完全删去。晓苏则提醒我们：这就是对学生生活体验的漠视、对创 造性的扼杀，因为，这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。是学生生活体验的真实写照。它不仅与主题有关，而 且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学评价中对学生生活体验的漠视和创造性的扼杀由此可见一斑。我们的作文教学评价必须学会欣赏学生的体验和心情，尊重学生的言说方式，关注学生的“童年体验”。对学生的作文不能求全责备，要尽量发现和挖掘学生作文中的闪光之处，使学生能敢于真实的表达，乐于真实的表达。作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。怎样使学生写出好作文，这是我们永远要思考的问题。但是引导学生多读书、多积累、多体验生活、多思考、勤动笔应是使学生写好作文的不二法门。
