1、目录摘 要 2一、农村幼儿教育现状 2（一）幼儿园管理问题 2（二）办园质量差 2（三）教师专业素质相对较差 3（四）家长的教育观念问题 3（五） “小学化”现象严重 4二农村幼儿教育事业发展过程中的几点应对措施 5（一）上级应逐步规范严格对农村幼儿园创办的资质审批 5（二）更新教育观念,杜绝幼儿教育“小学化”现象 5（三）促进农村教师专业化成长及园本教研 51.观念是现行 .52.组织园本培训 .63.创新科学的管理机制 .64.配置强有力的师资队伍 .65.创新家长教育形式，构建儿教育的良好局面 .76强化安全管理与环境建设 77.加大硬件投入 .88.将英语引入幼儿课堂 .89.完善评价
2、机制 .8参考文献： 91农村幼儿教育现状分析及对策研究摘 要 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重要意义。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强农村幼儿教育，不断探索农村幼儿教育的改革新路，既具有重要意义，又具有紧迫性。各级教育主管部门也进一步加强了对农村幼儿教育事业的管理和指导，特别是县镇教育主管部门对幼儿教育工作的重视与支持。但是，发展中的农村幼儿教，存在育着诸多前进中的困难和问题。寻求这些弊端的矫正对策，尽快地提高农村幼儿教育的质量，促进农村幼儿教育事业的发展。关键词：农村 幼儿教育 现状 对策
3、 2发展幼儿教育是整个教育事业的需求，但幼儿教育事业的发展现状还存在主管部门对于农村幼儿园的管理和指导不够细化；幼师的素质普遍不高；幼儿教育“小学化”现象严重，教育内容、形式和方法不符合幼儿身心发展特点和幼教发展规律；农村幼儿园教学、生活和游乐设施陈旧，与幼儿全面发展的要求不相适应，甚至不同程度地存在安全隐患；农村的幼儿家长对幼儿教育的认识不足，导致家庭与幼儿园教育脱节等问题。因此，针对幼儿教育事业的发展现状，要实现幼儿教育事业发展的规划目标，上级应逐步规范严格农村幼儿园的创办；更新教育观念,改变幼儿教育“小学化”现象；开展多形式、多层次、多渠道的快捷有效的师资培训，培训一支土生土长的农村幼儿
4、教师队伍；因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境；创新家长教育形式，构建家庭和幼儿园联手发展幼儿教育的良好局面。一、农村幼儿教育现状（一）幼儿园管理问题1.农村现有幼儿园大多为小学附设公办园或个体园，多数园的办园条件不符合要求，活动室、午休室、室外活动场地、活动设施及教玩具等大小硬件严重不足，没有明确的教育目标，多数处于“懒散无序”甚至“自生自灭”状态。2.个体办园多数财力有限(当然更多的是为了追求“低投入，高产出”的经济效益)，不愿花钱增大办园成本(有的是利用私人住房办园)，因此不仅硬件设施较差，还存在消防安全和食品卫生隐患，幼儿园活动室面积狭小，幼儿活动和休息都受到影响。幼儿教师的管
5、理也不完善，多数幼儿教师没有健康证和上岗证。有的办园者为了“抢生源” ，用不具备行驶条件的“面包车”或“三轮车”接送幼儿，存在极大的交通安全隐患。（二）办园质量差农村幼儿园（班）由于缺乏资金、领导不够重视和管理不善等原因，使办园（班）的物质基础条件十分简陋。幼儿班的室内高度一般不足米，人均占地面积不到平方米，缺乏良好的通风条件和幼儿活动必要的空间；受传统农居窗户狭小的影响，室内采光面积普遍小于地面的，远远低于幼儿活动室规定的采光标准；大多数幼儿园（班）的桌椅、板凳由农户家庭筹借，3高低长短不一，极不适应幼儿形成正确坐姿的需要；还有的班级缺少最起码的卫生盥洗设施，没有幼儿厕所、饮水桶、洗手水龙头
6、，茶杯与手巾混用现象十分普遍；更有一些班级的房舍、门窗陈旧破败，严重危及幼儿及教师的人身安全；室外游戏和体育活动场地狭窄，人均占地面积不足平方米，教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以进行。由此可见，农村现有幼儿园（班）还未能为幼儿创设必要的生活、学习和娱乐备件，这既对幼儿身心的发展、良好的生活卫生习惯的培养，形成严重的障碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造。（三）教师专业素质相对较差农村幼儿教师普遍素质低。农村幼儿园教师有的从小学抽调，有的由学校自主招聘。从小学抽调的教师年龄偏大，因为骨干教师要保证小学的教学质量。学校为降低教育成本，尽量不用高学历或正
7、规幼师毕业生，而雇用一些低学历、低素质的教师，对幼儿教师的培训也是纸上谈兵。由于农村大部分幼儿教师不具有幼儿教育工作的专业知识，也未参加过相关的岗位培训，部分幼儿教师年龄老化、认知能力落后、教学不规范、管理措施缺位等(许多幼儿教师还没有与幼儿园工作规程 、 幼儿园管理条例以及幼儿园教育指导纲要等有关文件见过面)，尤其是村级小学附设幼儿班无法实现教师“专任” ， “放羊式”教学现象较为严重，在很大程度上制约了农村幼儿教育课程改革的进程和幼儿保教质量的提高。教玩具配备严重不足，部分幼儿园(班)对教材的选择随意性较大，大大影响了幼儿身心和认知水平的正常发展。因此，农村幼儿教师中具备幼儿教师资格的少之
8、又少。低素质的教师队伍，严重影响了农村幼儿园的办园质量。（四）家长的教育观念问题农村的孩子基本上都是自己入班，离班时虽由教师组织护送，但教师和家长很少有机会见面；教师对幼儿家庭情况不够了解，家长也未能积极配合幼儿班开展教育活动。家长中不重视幼儿教育的现象相当突出，对幼儿教育的认识也存有偏差。他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。在为某些乡村中心小学幼儿班家长举行的家庭教育咨询活动中，只有的家长前来参加，还有些家长文化程度较低，不懂得幼儿4家庭教育的内容和方法，片面强调对孩子施行识字、数数教育（的家长） ，家庭中常用的教育方法是“打骂” 、 “批评” 、 “
9、惩罚” 、 “哄骗” （的家长） 。此外，为数众多的家长不了解幼儿身心发展的一般特征和个别差异，望子成龙，望女成凤的观念强烈，对孩子的期望过高、过多，他们（的家长）热切期望孩子将来能够“上大学” ，受到高等教育“当干部” （的家长） 、 “当技术员” （的家长） 、 “当医生” （的家长） 、 “当艺术家” （的家长） ，跳出“农”门。（五） “小学化”现象严重农村幼儿班基本上都附设在小学里，无论是在管理上，还是在教育教学上，都不同程度地受制于小学， “小学化”现象十分突出，几乎所有的幼儿班没有分设教养员、保育员，而是参照小学的做法，配备一名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化；幼儿的一日活动与
10、小学生如出一辙，到校后坐在教室里上自习，和小学生一起做早操，按照小学的铃声上下课，教学内容方面，使用的是小学一年级教材，注重读、写、算的学习，教学方法上，教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的“注入式”或死记硬背的方式统治着课堂，教学时数上，每周上课节数多在节以上，有的甚至达到节，每节课长达分钟，幼儿户外活动时间被大量挤占，每天尚不足小时，给幼儿布置课外作业，进行期中测验、期末考试。实践证明，这种把幼儿班当成是小学预备班来施教的错误做法，使幼儿未能得到符合其身心特点的适当的教育，天真活泼的稚气、竞争向上的意识和求知的愿望逐渐逐渐熄灭，阻碍了幼儿未来的发展。通过调查发现，有的农村幼儿园
11、设在小学内，和小学之间没有隔离，难以安排和开展适合学前教育特点的活动和游戏；缺乏独立的幼儿室外活动设施；也没有专门为儿童服务的食堂及相关卫生的健康设施，整个幼儿园不分孩子年龄大小，都放在同一个班级，统一安排一个老师和一个保育员看护，教学活动的时间也和小学上课的作息时间一样，上课随意教，能听懂接受就听，不能听懂的在旁边作陪。二农村幼儿教育事业发展过程中的几点应对措施为了使农村儿童能生动活泼地成长，加快农村幼教事业发展，必须深化幼5儿教育改革，采取一系列有效的政策和措施，使农村幼儿教育尽早摆脱困境，走出误区。（一）上级应逐步规范严格对农村幼儿园创办的资质审批目前，造成农村私立幼儿园趋于失控的其中一
12、个很主要的原因是上级对于办园后的指导和监管的责任尚未明晰，措施未能全部到位，造成了农村幼儿园“粗制滥造” ，严重影响了农村幼教事业的正常发展。因此，上级教育系统和有关部门对于农村幼儿园的科学规划是规范目前农村幼教工作的重要前提和基础。（二）更新教育观念,杜绝幼儿教育“小学化”现象广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识。一方面，要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在适当的教育环境中，才能得到最大限度的发展；幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成主要是通过自
13、身积极的探索、主动的活动实现的，教师应尊重和保护幼儿在发展水平与速度、兴趣与爱好方面的差异；另一方面，要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则，杜绝幼儿教育“小学化”现象。幼儿教育“小学化”剥夺了孩子应有的游戏权利，浪费了教育时机，扼杀了幼儿的创造才能，违背了终身教育的原则，降低了幼儿的生存质量，所以我们要反对幼儿教育“小学化” ，还童年予孩子，还童年予游戏。严格把握幼儿的身心特点和幼儿教育的规律，实施德、智、体、美全面发展的教育，幼儿园要改变重认识、技能，轻情意、态度和个性培养的短视行为；广泛开展游戏、观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动等多种活动；既对幼儿提
14、出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教，使每一个幼儿都能在原有的水平上有所提高，得到发展。（三）促进农村教师专业化成长及园本教研1.观念是现行投资方和教师都应以正确的儿童观和科学的教育观念为指导，充分学习幼儿园教育指导纲要 国家中长期教育改革和发展规划纲要中对学前教育提出的要求，并且要充分认识整儿幼儿教育在教育中的重要地位。学前教育不6仅能够促进幼儿身体正常发育和幼儿能力的培养，而且对幼儿的思想品德和意志力及社会适应能力等方面具有不可代替的潜在功能。幼儿教师也要树立培养“完整儿童”的教育观念。2.组织园本培训幼儿园必须制订切实可行的园本培训计划，利用多种形式打造自己的团队，创建自己的品牌。
15、投资方也应给予教师人文关怀，充分发挥其主观能动性和积极性，同时要吸引优秀教师来园，为他们创设合作的平台。3.创新科学的管理机制根据乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度，包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、年度考核方案以及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等，并逐一落到实处，努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。4.配置强有力的师资队伍（1）加强教师培训，改进幼儿教师学习与培训环境。幼儿教师要加强理论学习，更新观念，树立献身幼儿教育事业的志向，把培养幼儿道德智能、身体素质、情感
16、素养的全面发展作为自己的职业理想。鼓励教师参加幼师专业学历教育。组织教师进行专业培训和特长培训。让每个教师持证上岗，并为他们的可持续发展奠定基础。(2)建立学习型教师队伍。强化幼儿教育系统内外部的交流与学习，多观摩，多研讨，有针对性地开展教研活动，交流有效的学习经验，以园(点)为单位，每学期开展一次大型的业务培训学习(利用每年寒暑假进行)，每周开展一次继续教育校本研修的集体学习，平时多进行幼儿保教知识的自学。同时创造外出学习机会，不断提高幼儿教师的业务能力。幼儿教师必须实现“专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育工作专业知识且热爱幼儿教育工作的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展
17、。同时立足现状，实施“青蓝结合工程” ，即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念，青年教师则向年长教师学习敬业精神和请教教学。75.创新家长教育形式，构建儿教育的良好局面农村的实际情况表明，农村的幼儿处于不利的家庭教育环境中。农村家庭的卫生习惯极差，家长的文化水平很低，他们甚至认为孩子入幼儿园(班)后，教育孩子是老师的事，或者认为孩子还小，不用教，很多家长还错误地认为教育=智育=读写算。有些家长想教孩子，又苦于没有好方法。改变这些错误观念，进行正确的幼儿教育，这个重担首先落在了广大幼教工作者的肩上。幼儿教师应利用家长学校、入户指导、开放日活动、家长联系卡、广播宣传等形式，加强
18、对家长的教育与指导，向家长广泛宣传幼儿阶段幼儿身心发展的特点以及早期幼儿教育的正确内涵，争取家长的理解、支持和参与，提高家长素质，让他们知道早期教育的要求是让孩子了解基本的、浅显易懂的日常生活知识，而不是把孩子培养成会计算多少以内加减法、会写多少汉字的神童，让孩子生活在一个宽松和谐的环境中，使幼儿的语言表达能力、动手操作能力、创新能力、交往能力、自理能力得到充分的发展，培养孩子团结、友爱、诚实、有礼貌、守纪律的优良品德、文明行为和活泼开朗的性格，这才是正确的幼儿教育。并使家长了解幼儿班的情况，随时了解教育内容和自己要配合教师完成的任务，逐步增强教育孩子的意识，提高教育子女的知识和技能，不断提高
19、亲子交流的质量。6强化安全管理与环境建设落实好安全管理每个细节，确保幼儿在园和途中的安全。管理规章必须一一落到实处，责任到人，谁出问题，谁负责任。因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境。良好的教育环境，是对幼儿实施教育的必要条件。但农村经济条件比较差，农村幼儿园普遍存在资金缺乏的现象，很多幼儿园没钱购置大型玩具和象样的游乐设施。为农村幼儿创设良好的教育环境，不是要追求高标准的设备条件，而是要挖掘和利用农村现有的资源条件，就地取材，因地制宜，依靠当地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，开展多种生动活泼的游戏和活动，使用好每一寸空间、每一种材料都体现出教师的
20、别具匠心，做到农村化、地方化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子。8花大力气抓好园内净化、绿化、美化、文化工作，创设适宜幼儿健康快乐成长的环境，使幼儿园真正成为孩子们的乐园、学园、家园。当然，安全管理与环境建设(包括幼儿活动室内的所有教玩具建设以及室外大型游乐设施建设等)仅仅是办好幼儿园的基本条件，因此，仅仅做好这些还远远不够，须知如何充分调动教职工的工作积极性，充分发挥各种软硬件的育人功能，从而达到高效优质的保教质量才是幼儿园生存与发展的关键。7.加大硬件投入硬件是办园的必备条件。不具备办园硬件条件的不得办园(或限制招生名额)。各类幼儿园应配备适宜幼儿学习的足够的图书、教玩具(包括大
21、型室内外游乐设施)以及毛巾、口盅等，乡镇中心园和其他规模较大的幼儿园应配备午休室、午休床。8.将英语引入幼儿课堂英语作为一门非常重要的语言工具，无论何人处于何国度掌握它都是非常重要和必要的。因此，师资条件具备时，英语至少作为“萌芽课” “欣赏课”引入幼儿课堂，这对幼儿的全面发展、对幼儿园的办园效益无疑都应该是有积极意义的。 9.完善评价机制科学的评价机制是促进事业健康、高效、和谐发展的关键。因此，制订科学的评价机制对幼儿教育事业的健康发展是很重要的。(1)对教师个人而言，应将课堂活动设计方案、课堂实践、参与各级活动的效果、参与教研科研活动的成效、工作态度、师德等有效地结合起来综合评价，并与“年度考核”及相应的工资待遇挂钩。工作量向中老年教师倾斜，教研、科研成果向青年教师倾斜。(2)对幼儿园而言，评价要以整个办园效益为重要指标，以上级考核的评价和幼儿家长以及幼儿本身对幼儿园的满意度为依据。总之，尽管在农村幼儿教育事业的前进道路上还面临着许多困难和问题，但是有各级组织的高度重视和支持，有广大幼儿家长的密切配合，有全体幼儿教育人的齐心协力，农村幼儿教育事业就一定会迎来更加明媚的春天。9参考文献：1234
