机械制造与自动化专业项目年度建设情况报告书.doc

1、机械制造与自动化专业项目年度建设情况报告书机械制造与自动化专业是湖南省职业教育 2008 年度“十一五”重点建设项目之一，本专业建设的总体目标为：坚持以就业为导向，以岗位职业能力培养为核心，面向全省及中部地区现代装备制造业的发展培养企业一线实用的高素质技能型人才。深入开展全面的教学改革，通过三年左右时间的建设，形成：1通过深入、细致的专业调查，瞄准湖南省装备制造业对设备装配、维护维修、售后服务等技能型人才的强劲需求，重新定位专业面向的岗位群和培养目标和人才培养规格。2基本形成具有良好的可操作性和可复制的“工学结合”的人才培养模式。3设计出具有可操作性的基于岗位工作过程的、职业教育特色鲜明的模块

2、化课程体系。4优化师资结构和师资素质，更新教师教育观念，提高教师的课程开发、教学改革能力。5完善教学资源建设，基本建成基于网络的、全方位的多媒体教学资源，完成主干专业课程校本教材的编写及课程教学与考核标准的建设等。6专业教学管理规范，教学质量优良，毕业生素质高、技能好，企业满意度高。一、项目年度建设规划及实施情况概述（一）深入调查，科学分析，确定了符合市场需要的人才培养目标根据湖南省装备制造业快速发展，需要大量设备装配、维护维修、售后服务等岗位高技能人才的实际情况，我们将本专业培养方向调整到以培养设备装配、维护维修、售后服务等岗位的高技能人才。企业对这些岗位高技能人才到底有哪些知识、技能、素质

3、要求，需要进行深入的调查研究，科学分析并分解各项要求，最终归纳出符合市场需要的人才培养目标。本项工作从 2008 年 5 月起启动，2008 年 7 月基本完成了调研工作，重点在长、株、谭地区开展了专业培养目标、面向职业岗位群及人才需求调查专业调查，根据专业调查与职业岗位分析，确定了本专业的培养目标和职业岗位群；进一步明确、细化了对专业知识、技能、态度等的描述，使之与培养目标更加一致；保证人才培养规格既符合培养目标要求，又兼顾师资与设备的条件，使之更具可操作性，2008年 8 月完成了分析培养目标、人才培养规格确定工作。（二）探索并实践了“工学结合”的人才培养模式。根据我院专业特点，进一步完善

4、了机械类专业建设指导委员会。形成以行业企业专家为主的专业建设指导委员会，专家专业结构合理，专指委成员总数保持在1315 人，使企业专家在专指委中占 50%以上。建立了专业建设指导委员会参与专业建设的工作机制。由各专业负责人，专业带头人负责保持与企业专家的联系，确保专指委成员能有效参与专业培养方案制定、审核、实训场地建设、课程建设等工作。充分发挥企业专指委成员的作用，在机制专业建设及制图、液压等课程的建设中积极邀请企业主管技术工作和生产管理的技术人员参与专业建设，课程建设全过程。形成校企合作的办学机制，按照专业对口、符合专业培养规格的基本原则，积极联系企业实施订单培养，2008 年与三一重工、三

5、一重装等企业达成合作办校协议并实施， 2009 年又与众泰汽车等企业签订订单培养协议，使本专业学生订单培养比例有所增加。大力推进了产学研结合，依托专业兴办产业。利用本专业实训场地、师资，在现有专业及学院机械制造实训基地基础上，建立了一个机械加工企业，将实训基地按企业模式进行管理和运行，注册成一个企业，企业主要的员工就是老师和学生，初步形成了“专业+公司+师生员工” 、工学结合的专业建设模式。实训结合产品生产：一年级学生参与部分简单产品的粗加工，二年级学生可参与部分产品半精加工，三年级选择部分学生留在学校顶岗实习，与实训指导教师一起完成产品精加工。产品加工在为实训教学提供真实课题，并能弥补部分消

6、耗。同时通过与企业的合作，将企业应用的新技术、新工艺、新材料等引入专业教学中，让学生在学校就能了解甚至掌握企业所用的最新技术、材料和工艺。（三）制定了以“工作过程导向”的专业人才培养方案在确定了人才培养目标的基础上，在充分进行人才市场和企业调研的基础上进行了专业人才培养方案的制定。本专业人才培养方案以工作过程为导向，以典型工作任务为载体，以培养学生岗位职业能力为核心，以训练学生完成典型工作任务为手段，建立工作过程和工作任务导向的核心能力模块化课程体系，制定了完整的2009 级机械制造与自动化专业人才培养方案。在人才培养方案的制定中，采用了如下的方式：（1） 确定典型工作任务和专业核心职业能力教

7、师与企业专家一起，通过对本专业所面向的岗位的具体工作任务的分析和归类，归纳出典型工作任务，列出完成典型工作任务所需的专业知识、技能、态度。在此基础上，进一步对相近的典型工作任务进行归类合并，得出专业的核心职业能力。(2) 根据专业核心职业能力构建工作过程和工作任务导向的专业核心课程体系按专业核心课程支撑专业培养目标的原则，根据前面分析得出的专业核心能力，以培养岗位职业核心能力为目标，融入职业素养，相关职业资格标准要求及现代先进的制造工艺、技术等，构建出专业核心课程体系。(3) 制定完整的工作过程和工作任务导向的专业人才培养方案专业核心课程确定之后，根据学校制定教学计划的原则性意见补充公共基础课

8、程，素质、能力拓展课程，编制专业课程教学进程表，形成完整的专业人才培养方案。整个人才培养方案制定过程由专指委和专业教师共同商定，由专指委最终审核确定专业人才培养方案。专业人才培养方案的课程设置不仅满足培养专业核心职业能力的需要，更要特别注意学生个性的塑造，使学生通过个性化的课程选修和课外活动，发挥自身的优势，形成有利于其职业成长的个性化的性格、能力和素质优势。(四)专业课程建设方面1课程建设目标在充分调研与分析的基础上，借鉴工作过程系统化课程理论，通过选择合适的任务载体和学习情境设计，构建以培养完成典型工作任务的职业能力为核心的理实一体化的课程。设计出以岗位职业能力训练为核心、职业教育特色鲜明

9、的，具有可操作性的工作过程导向的模块化课程体系。以职业能力训练课程为主体，按省级精品课程建设标准建设职业能力核心课程，优选教学内容，完善教学资源，改革教学方法和教学手段。采用企业岗位工作的典型工作任务、工作项目为载体进行教学；教学方法主要采用教学做合一的行为导向教学法，通过设计与实际岗位工作相同或相近的学习情境，使学生在做中学，在学中做，做学合一训练职业能力。通过本专业课程建设团队的努力，力争三年内建成二门省级精品课程，三至四门院级精品课程。 机械图样识读与测绘课程在现有改革基础上，力争建成国家级精品课程。完善教学资源建设，基本建成基于网络的、全方位的多媒体教学资源。主要完成以下几方面的教学资

10、源建设： 主干专业课程教学与考核标准制定。 主干专业课程的校本教材的编写。 主干专业课程的多媒体课件制作。 主干专业课程的学习与训练题库建设。 主干专业课程的网络学习平台建设。2课程建设主要措施（1）建设专业课程建设团队由企业专家、专业带头人、骨干教师、青年教师组成专业课程建设团队，负责课程教学情境设计、教学资源开发、一体化教学场地建设和教学实施工作，必要时邀请学生共同参与课程的建设。（2）实行课程建设责任制由各课程骨干教师牵头，做好教学内容遴选工作，每年根据专业调研分析情况适当调整一次教学内容，及时吸纳新知识、新技术；按照职业能力培养目标，整合教学内容，建立以作业流程为导向的实验实训项目，形

11、成模块化的课程结构。（3）制定专业课程教学标准专业课程的教学内容选择、学习情境设计、教学方法选用、学习时间、学习成绩考核办法等，均根据专业培养目标和相关职业技能鉴定标准要求进行重新设计。按基于工作过程的要求选定课程内容：专业课程内容选择按理论适度、内容先进、注重应用的原则进行。将社会与劳动保障部相关岗位标准融入到各课程内容中。坚持“教学做一体化”的原则，选用行动导向的教学方法：注重职业能力考核和学习过程考核，重新设计专业课程考核标准：适合于行动导向教学使用的教学资源开发3课程建设的取得的主要成果(1)形成了机械制图、机械设计、液压传动等课程教学团队，各主干专业课程选定一个课程负责人具体负责课程

12、开发及教学实施的组织工作。每门课程确定35 名专职教师、12 名企业兼职参与课程开发和教学实施。(2) 制定了部分精细化课程教学标准专业教学标准是专业人才培养的实施性规范文件，是实施专业教学管理的基础性文件之一。根据本专业新的基于工作过程的模块化课程体系，专业主干课程需要重新制定教学标准。课程标准必须包含以下内容：课程目标、课程内容(学习情境)、教学方法、学时分配、场地设备配置、课程考核标准等内容。课程标准的表述格式统一，语言准确，内容符合培养目标，教学方法适合教学内容及学生特点，教学场地设备配置精确满足教学需要，课程考核标准严谨、简明、操作性强。专业主干课程教学标准制定分阶段完成，已完成的课

13、程标准如下表：序号 课程名称教学标准制定责任人完成时间 备 注1 机械图样识读与测绘 李典灿 2009 年 3 月2 机械零件的手工制作 易中奇 2009 年 4 月3 机械零件的机械加工 吴光华 2009 年 5 月4 机械零件的测量与检验 吴光华 2009 年 8 月5 液压传动系统安装调试与维修 韩慧仙 2009 年 4 月6 机械设备的维护与维修 李淑芳 2009 年 6 月(3)教学资源开发各主干专业课程根据课程特点规划教学资源的建设内容和完成时间，要求能在2009 级学生教学中使用。现在已完成了机械图样的识读与测绘教材与习题集的出版、多媒体课件的制作；机械零件的手工制作的学习文件引

14、导文、校本教材的编写；液压传动系统安装调试与维修学习文件引导文、多媒体课件、校本教材、试题库的编写。(五)专业师资队伍建设成果1专业师资队伍建设要求全面更新教师教育观念，优化师资结构和师资素质，全面提高教师的专业技术应用能力，职业教育教学能力，课程开发、教学改革能力。建设一支职业教育观念新，专业技术应用能力好，课程开发与教学能力强，专兼结合的双师型教师队伍。建设由专业带头人负责，企业行业现场专家参与，骨干教师为核心的专业建设团队、课程建设团队、技术应用推广与服务团队。通过引进培养使专业教师在数量、职称结构、学历结构上基本上达到了湖南省精品专业建设标准的要求。建立了兼职教师库：从合作企业聘请专业

15、技术水平高、现场经验丰富、表达能力强的工程师、高级工程师作为专业的兼职教师，主讲部分实践性强的专业课程。为满足兼职教师工作时间的要求，兼职教师的课程授课时间可以打破常规，安排在晚上或周末授课。2.建成了结构合理、稳定的专业团队 建立了专业带头人、骨干教师、企业专家组成的专业建设团队。专业带头人：刘茂福 任丕顺团队成员：吴光华、王灿、李典灿、韩慧仙、李淑芳、崔璨企业专家：潘先保、董克安主要工作任务：专业调研，每年完成一份调查报告，为专业培养目标调整及课程调整改革提供依据；专业课程设置与调整；联络企业专指委，收集专指委对专业教学改革的意见；专业人才培养方案制定。 以专业核心职业能力模块体系为框架，

16、组建了各职业能力模块的课程建设团队。各课程团队的主要工作任务是：在课程负责教师的带领下，根据本专业的人才培养目标和人才培养方案的要求，以工作过程和典型工作任务为导向，进行课程设计和课程开发，制定专业主干课程标准、编写校本教材、开发教学资源、建设专业一体化教室等。 根据专业实际情况，优先成立了以下课程建设团队：机械图样识读与测绘课程团队，负责人李典灿；液压系统装配、调试与维修课程团队，负责人韩慧仙；机械加工基础能力课程团队，负责人吴光华；机械产品装配能力课程团队，负责人崔璨；机械产品安装、调试与维修课程团队，负责人李淑芳； 成立了应用技术开发与技术服务团队。在有丰富企业实际工作经验的教师带领下，

17、动员全体教师，建立与企业的广泛联系，在企业中寻找难度适中、专业相关性较强的应用技术开发或技术服务项目，与企业进行合作研究，通过应用技术开发与技术服务提升教师的专业能力和工程实践能力。团队负责人：刘林枝团队骨干成员：刘林枝、韩慧仙、李淑芳、崔璨、李宏策、彭燕等主要技术服务项目：在研项目自动洗车机产品开发；合作单位：中青自动洗车设备有限公司全自动工程机械液压节能技术研究；合作单位：三一重工汽车焊接夹具、检具、滚边机器人设计研发；合作单位：众泰汽车(六)专业实训基地建设(1)根据专业教学需要，选择合适的企业，新增了校外实训基地、顶岗实习基地福田汽车长沙汽车厂、波隆机械股份有限公司、博世汽车部件长沙有

18、限公司、众泰汽车等。(2)扩建和完善了现有实训场地。在充分利用和优化现有专业实训场地的前提下，扩建和完善了现有实训场地。训练项目上能满足专业职业技能训练需要。通过自建、引进、合作建设等形式，正新建机械装配基本技能训练室、液压元器件及系统装配维修实训室、发动机结构与装配实训场、机械装配生产实训场，进一步完善了机械维修实训场、电工与电气控制实训室等。相关实训室的建设模拟企业相关岗位工作环境，实训场的建设完全按企业生产要求建设，为学生实训创造更为真实的企业生产岗位的工作情境。(3)建立了校内实验实训场地课外开放制度，安排专业教师给予指导。完善了本专业所需各实训场地的设备、功能及管理制度，形成有利于“

19、教、学、做一体化”教学组织的实训场地管理模式；使实训场地及设备能满足专业教学改革的基本要求；实验实训开出率达 100%，设备完好率 90%以上。完善了学生专业协会结构和管理，安排专业教师指导学生开展课外实验实训；实验实训场地每周课余向学生开放 12 小时以上。（4） 在实训教学中积极推行 6S 管理，实现实训教学现场管理与企业生产现场管理的要求一致。按企业实施 6S 管理的规范，结合实训教学的实际情况，制定实训教学 6S 管理方案，严格组织实施，并不断地改进完善。使学生在学校就体验并且逐步适应企业的管理要求。（七）其它建设项目成果1 专业研究方面在近两年的专业建设中，机制专业教师对教育教学规律

20、、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段改革等进行了研究，08、09 年共申报了 7 个院级课题，09 年申报了一个省级课题。建立了应用技术研究、咨询、推广机制，开展专业应用技术研究、推广与咨询，与众泰汽车等企业合作进行应用技术研究和产品开发工作，取得一定的应用性成果和一定的经济效益。08 年专业教师在全国有一定影响的刊物上发表教育教学研究论文 5 篇，发表专业学术论文 4 篇，教师公开发表论文年人均 0.5 篇以上。09 年发表专业研究及教研论文不少于 15 篇。2专业管理方面2008 年，在学院现有教学管理制度基础上，进一步优化了专业管理体系，科学配置了师资结构及专业实验实训场地

21、设备；落实了实验实训设备的管理与维护，保证了场地设备正常使用。强化了专业教研室对专业的管理职能，实行专业教研室教研教改与专业建设目标责任制。建立了专业带头人和专业教研室主任共同负责专业建设的制度，落实课程建设、教材开发组织、教研教改、落实教学环节。建立了专业教学质量监控体系，院校、系部、专业负责人共同负责专业教学质量监督，建立教育教学信息反馈体系，进一步健全教学质量监督体系，坚持做好听评课制度、教学巡查制度和学生学习信息反馈制度。2009 年，在 08 年基础上，进一步规范、落实了各项专业管理制度，实现专业管理的科学化、制度化和规范化。3人才培养质量方面通过加强学风建设与学生日常管理，改进教师

22、教学方法，采取多种措施提高了学生学习兴趣和学习自觉性，使学生平均到堂率达 98%以上，成绩合格率超过90%。强化了学生职业技能训练，将实训与职业技能培训有机结合，以职业技能鉴定作为考核学生技能的主要方式，使学生职业技能合格率达 90%以上；所有毕业生参加职业技能鉴定，四级以上合格证获证率达 90%以上。其中高级职业资格获证率 50%以上加强学生职业素质教育，培养学生良好的职业习惯和职业道德，使用人单位对毕业生满意率在 90%以上，就业率 97%以上，就业质量好。4专业教学精细化管理方面（1）优化了人才培养工作任务的清理与工作流程：通过仔细清理与专业人才培养的组织、管理、实施、检查、考核相关的各

23、项工作任务，识别独立的工作任务和相应的工作流程，并对已识别的工作任务与流程进行适当的选择与优化，最终确定规范化的专业教学工作任务及工作流程。在工作流程优化后，制定了流程化管理文件，建立流程化管理体系，所有工作按流程要求执行和管理，实现工作流程化管理。(2)制定了工作标准对最终优化后的工作任务，仔细分析、确定各项工作任务具体内容、工作方法、时间要求、资料规范等制定完成任务的工作标准，形成完成各项工作的执行标准。各项工作标准以文本形式确定，在具体工作中严格按标准执行。(3) 制定了工作考核标准根据工作完成标准，从完成情况、完成质量、完成时间等方面制定相应的工作完成情况考核标准，建立工作分项考核制度

24、，形成了工作过程化考核的基础和机制。考核标准中能量化的项目尽量量化，形成以量化考核为主的工作考核标准。5学生素质教育体系建设方面学生素质培养是人才培养工作的重要环节，需要所有教学与非教学岗位人员的全员参与。我们在总结过去的学生素质培养工作经验的基础上，进一步精心设计学生素质教育的内容、方式和过程，制定精细化的学生行为规范和职业素养标准、学生素质教育工作标准，使学生的素质培养工作在学生入校起就有步骤、分阶段、有目标地实施。1)制定了精细化的学生日常行为规范与督导体系完善大学生日常行为规范文本，新生自入校起人手一本，组织学习。同时建立学生行为规范督导体系，在校园内实施全方位的学生行为督导。通过教育

25、与督导并举措施，使学生在校内养成良好的生活、学习习惯。以学生组织为主组织并建立学生日常行为规范的督导体系，实行学生自我管理、自我监督的行为规范督导机制。通过学生的自查自纠，既能起到规范学生日常行为的作用，又能使得一部分学生得到组织管理工作的锻炼，对提升学生组织的自我管理能力大有好处。2)探索学生学习兴趣激励的有效方法和手段高职学生因为其基础的特殊性，大部分学生的自主学习习惯没有养成。要提高教育质量，学生学习兴趣的激励是关键因素之一。只有当学生自己想学了，主动去学了才能学得好。研究并建立一套激励学生学习兴趣的工作方法和措施，是很有必要的。我们通过在教学、学生管理两方面共同研究，通过扎实的调研分析

26、，找出学生学习兴趣不高的主要原因，进而找出针对性的解决办法。激励学生学习兴趣的基本方法有：专业讲座、感恩教育、职业规划、就业形势与政策讲座等。3)指导学生进行自主职业与人生规划从新生入校起，就要通过各种途径对学生进行职业与人生规划的引导。引导学生了解自己所学的专业，了解自己毕业后可能工作的职业岗位，了解自己职业发展的轨迹和方向。指导学生从学校开始规划自己的人生发展路径，明确努力奋斗的方向。促使学生形成对自己高度负责的思想方式和行为模式。进行职业与人生规划引导的方式有：专业教育、课堂引导、主题班会、专题讲座、成功毕业生经验介绍等。4)制定专业职业道德标准，构建全员参与的职业道德养成工作体系根据专

27、业职业岗位的职业道德要求，与企业一起共同研讨并制定适应本专业岗位要求的职业道德、职业素养的标准规范，并贯彻于专业人才培养的全过程。学生职业道德的养成教育，需要所有专业教师、辅导员共同参与。对学生今后的就业起到至关重要的作用。因此，必须构建专业教师、辅导员、学校工作人员、合作企业、学生共同参与学生职业道德养成工作体系。从学生入校起就要在各方面严格要求，以企业员工的标准规范学生的日常行为、学习工作习惯，养成严谨、认真、细致的作风。时时事事要求守时、诚信、合作。在校内建立一种企业文化与管理的氛围，用严格的要求和职业的氛围影响学生形成良好的职业道德。总之，本专业通过两年的建设，使本专业在以下几方面起到一定的示范作用：1学院紧邻长沙市国家级经济技术开发区，本专业利用长沙经济开发区装备制造企业相对集中的优势，广泛联系园区内装备制造业企业联合办学，共同培养技能人才，为全省乃至全国的装备制造业企业服务，培养了设备装配、维护维修和售后服务所需的高技能人才。2专业教学中采用“工学结合”的人才培养模式。 “工学结合”的专业教学模式具有一定的示范性，本专业“工学结合”主要体现在以下几个方面： 专业培养方案的“工学结合”：专业计划的制定由学校与企业专家合作完成； 教学师资的“工学结合”：师资来源学校与企业结合学校的专职教师