1、本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 精品文档整理2011 年 9 月 21 号本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 人民法院 以民为本一课基于思想政治学科育人价值研究的教学设计分析华东师大一附中 叶莉上海市中学思想品德和思想政治课程标准指出：思想政治课是一门“对中学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的基础课程逗号是中学德育工作的主导渠道。是智育和德育内在统一的显性的德育
2、课程。 ”因此逗号承担全面的育人功能是思想政治课的应有之意。何谓“全面”的育人功能？我以为应当包括学科知识的获得、学科思维能力的提升和更高层次的正确的情感、态度、价值观形成三个方面的内涵。此三方面相互制约、相互依赖、相互促进逗号最终的价值取向是学生素质的全面提升逗号为他们的终身发展提供支持。思想政治学科的育人价值应当是这三者的整合逗号缺乏任一内涵逗号都会使学生的发展受损逗号但这不意味着此三方面在任何时候都是等值的逗号教师应当基于教学内容的特殊性和学生原有的基础有所侧重逗号并选择有效的教与学方法将之组织和落实。因此在教学设计前逗号教师应当思考的几个基本问题是： 本课我最希望学生学会什么？即本课育
3、人的核心价值是什么？ 围绕核心价值逗号本课应当传递哪一些知识？除应试价值外逗号这些知识对学生的未来成长是否有帮助？思想政治学科育人价值的内涵图示本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 如何建构学科知识与核心价值间的联系？ 这种建构方式是否基于学生的认知和能力起点逗号并对他们的未来发展有所帮助？以下是人民法院 以民为本一课中逗号我基于对学科育人价值的上述思考在教学设计中这样落实的：一、本课核心价值的确定上文已经提及逗号思想政治学科的育人应当是全面的逗号具体到每一堂课又应当是有重点的。只要挖掘
4、教学内容逗号一堂课总能够寻找到许多要落实的知识点逗号通过各种形式的教学活动又总能够体现和运用学生的多种能力逗号多而全看似能够促进学生的全面发展逗号但庞杂的目标放在一个课时的教学活动中逗号让学生记忆的太多、探究的太多逗号往往只能走过场逗号无法达成目标。因此逗号在本课设计之前逗号我的思考是上完这一堂课最希望学生了解的是什么？当时过境迁逗号知识可能被渐渐淡忘之后逗号这一堂课在学生的心里或者是思想里可能被积淀下来的是什么呢？这两个问题的答案就是一堂课的核心价值逗号其他的所有教学目标的确定都应当服从并服务于这一核心价值。那么如何确定一课的核心价值呢？这绝不是由授课教师的主观意愿决定的逗号在本课中我主要基
5、于对教材和学情的分析来确定。从教材角度分析逗号本框题标题为“人民法院依法行使审判权”逗号教材内容分为人民法院的地位、功能逗号人民法院的组织体系和人民法院的任务三大部分逗号在小字中提及人民法院的独立审判原则。本课内容在课程标准中属于 A 类知识逗号即需要记忆和再现的知识逗号相对而言比较简单逗号属于学生“看看就懂”的知识逗号这一课如果上成一堂介绍课就达不到育人的目的。在教学设计时应向深层追问逗号思考书本介绍这些知识的深意是什么？对教材内容的追问 思 考 核心价值的确定为何强调人民法院要依法行使审判权？法律是人民整体意志的体现逗号依法审判即维护人民的根本利益逗号体现了审判的权威性。人民法院组织体系设
6、置的依据和意义？人民法院主要依据行政区划分层设置逗号是管理的需要逗号同时也是审判程序的需要逗号通过起诉上诉等程序保障审判的公正性逗号维护人民的合法权益。人民法院的任务是什么？通过审判来维护国家和广大人民的根本利益。为什么强调人民法院要独立审判？为了确保人民法院能够依法审判逗号不受干扰和干涉逗号确保审判的权威性和公正性。本课从多个角度阐明了人民法院审判的专业性、权威性和公正性逗号最终都指向人民法院通过审判来维护人民的根本利益逗号因此“人民法院 以民为本”是本课的中心逗号这一点也恰恰符合第三课主题“国家机关以民为本” 。从学生的情况而言逗号人民法院的审判是否真能够以民为本恰恰是他们的困惑点所在。由
7、于社会生活中负面新闻的影响会使部分同学产生司法是否公正的疑问逗号特别时值赵作海冤假错案、河北大学校园车祸案正引起社会热议逗号使司法公正成为敏感话题逗号这个疑点不解决将直接影响到他们未来的行为方式。同时逗号高二学生有一定的政治思维本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 能力逗号但也难免偏激逗号有时感性多于理性逗号未必能对社会现象进行客观的分析逗号需要教师的引导。因此逗号本课一定要讲明白我国的人民法院是不是真的在以民为本的逗号这不仅是本课的需要逗号也是引导学生在未来成长中正确认识社会的需要。基于
8、教材和学情的思考逗号如何使学生在情感和理性上认同人民法院是公正的逗号是以民为本的逗号在此基础上引导其建立在未来人生中循司法途径解决问题的行为方式就成为了本课的核心价值所在。二、基于核心价值的知识体系选择学科知识是实现核心价值的基础和支撑。本课将核心价值定位于情感、态度和价值观目标的追求上逗号不意味着弱化知识教学逗号忽视学生对知识的习得过程逗号而是要根据核心价值优化知识点的取舍和详略逗号坚持核心价值统领知识点的原则逗号知识点的选择要服从并服务于核心价值的实现。简单来说逗号选择的所有知识一定都要指向核心价值逗号否则就是非必要的。对于本课知识点的选择逗号我采用的策略是：1、人民法院的地位、人民法院的
9、组织体系、人民法院的任务此三部分为教材知识点逗号内容较为简单逗号学生通过自主学习亦可以独立完成。在教学时的重点不放在知识本身是什么逗号而放在他们如何体现了核心价值上。例如逗号人民是否需要法院？它和其他维权途径有何区别？为什么要依法审判？人民法院的组织体系为什么要这样设置？对于人民的诉讼是否有帮助？人民法院的任务是什么？能帮助人民解决那些方面的问题？2、为进一步论证“人民法院 以民为本”逗号特别是人民法院的公正性逗号需要对课本知识点予以适当的补充和拓展。例如逗号配合人民法院的组织体系补充介绍我国人民法院的诉讼程序逗号包括两审终审制、死刑复核制等逗号说明人民法院的审判在程序上尽力保证审判的公正性逗
10、号也帮助学生获得诉讼的实务性知识；其次逗号拓展我国审判制度的相关原则逗号让学生体会到从制度设计而言逗号我国审判制度非常的严格逗号以人民的利益为出发点和归宿逗号从制度上保证了审判的公正性。最后逗号本课形成“人民法院的任务和职权” 、 “人民法院的组织体系和诉讼程序” 、“人民法院的审判制度”三个模块展开教学逗号分别论证“人民法院、以民为本”这一主题并促进核心价值的达成。三、 如何在学科知识的获得与核心价值的达成间建构有效的联系虽然学科知识是实现核心价值的基础逗号但知识的获得不必然导致核心价值的实现。以本课为例逗号人民法院的所有相关知识都可以通过教师的讲授、学生的识记实现逗号是可以“教”出来的逗号
11、但对于人民法院的价值认同和行为方式的养成绝非外部灌输可以达到。那么教师要通过什么方式才能帮助学生将知识的学习内化为情感的体验、思想的触动和价值的形成呢？1、以思维能力的提升为依托。思维能力是人智能的核心逗号思维能力的发展不仅是认知的需要逗号也是终身发展的需要逗号是育人价值的内涵之一。思维的能力基本可以分为三个方面逗号一是思维内化的能力逗号即通过主动建构新的知识和原有知识结构间的联系逗号同化新知、进行有意义的学习的能力；二是思维加工的能力逗号包括对问题进行综合、辩证思维能力、对信息的分析、归纳、推论的能力等等；三是思维的外化能力逗号包本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请
12、提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 括用文字、语言、图示等表达自身思维的能力等。这些思维能力的提升不仅有助于学生对知识的学习逗号也有助于促使学生在当今复杂多元的信息海洋中运用自己的政治头脑进行辩证、综合的分析逗号在“学”的过程中去“悟”逗号从而做出科学的价值判断。通过学生调动思维逗号“内化加工外化完善和巩固已有知识”的过程逗号其在知识和价值观上的自我习得都必然比教师单纯的灌输要更为深刻。因此逗号在本课的教学设计中逗号在学科知识和核心价值的联接点上逗号有意识地利用学生的已有认知逗号通过培养学生理性分析和解决问题的能力、辩证和综合思维能力、明辨是非的能
13、力、归纳总结的能力、反思提高的能力、图示的能力等来建构两者间的联系。2、以有效的教与学活动为平台。对学科知识的消化吸收再创造逗号对核心价值的逐步达成必须以有效的教与学活动为平台。感受一次现实庭审逗号放一个视频短片逗号出两个审判案例逗号学生可以在课堂上有一定的情感体验逗号但是如何对学生的思维能力进行提升逗号在他们感性认识的基础上引导他们进行深层次的思考逗号获得他们的理性认同呢？从这一标准而言逗号在本课采用单纯的“例证结论”的传统教学方式对实现育人价值而言是低效的。有效的标准是什么？我认为应当以学科知识为依据逗号以核心价值为指向逗号设计由点到面逗号由浅入深逗号由现象到本质的情境和问题逗号在情境体验
14、和思考的过程中逗号让学生产生思考的兴趣逗号给学生以探究的空间。为此本课设计了几个不同情境活动逗号如小 A 同学的诉讼之路；角色扮演如果我是小法官；理性思考“审判如何确保公正？”来达成核心价值目标。基于以上分析逗号本课育人价值的实现主要由遵循以下模式：四、本课实现育人核 心价值的片段分析为拉近本课内容与学生生活的距离逗号本课以小 A 同学不堪工地日夜开工的噪音侵扰逗号如何维权的情境为主线逗号展开教与学活动。以下选取两个模块的内容对本课育人价值的实施做简要分析。片段一：【模块二：人民法院的组织体系、诉讼程序体现“以民为本” 】在本模块逗号希望落实的知识目标有三个逗号希望学生了解：1、起诉并不复杂。
15、2、知道人民法院的组织体系。3、知道诉讼的基本程序。为落实知识目标并进一步实现核心价值逗号本模块设计了“小 A 的诉讼之路 ”这一情境活动逗号帮助学生从诉讼主体角度出发来思考问题。本模块要解决的第一个问题是逗号要不要起诉。教师设置情境讨论：“如果你是小A 在别无它法解决纠纷的情况下逗号是否会选择向法院起诉？为什么？”针对学生的顾虑逗号教师出示【PPT】人民法院便民措施逗号让学生直观地感受人民法院确有措施在帮助人民排忧解难。这一环节主要针对学生中普遍认为打官司难逗号程序繁琐、不必小事化大等观念逗号让学生知道起诉并不那么复杂逗号帮助他们初步建立用诉讼途径解决问题的意愿。思想政治学科育人价值实现的基
16、本方法本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 本模块要解决的第二个问题是逗号如何起诉。主要采用递进问题链的形式帮助学生了解人民法院的组织体系、诉讼程序及其设置的原因逗号并帮助学生获得一些诉讼的实务性知识逗号在课本知识和社会现实生活间搭建桥梁。在这一环节中逗号问题链的推进和案例的出示遵循的是学生的思维逻辑逗号“该向哪里起诉对一审判决不服怎么办是否可以继续上诉为何实行两审终审制两审终审后判决结果不可变更吗为什么单单对死刑进行复核”以生成推进生成逗号通过推进学生的思维逗号帮助学生培养辩证思维的能力
17、逗号通过理性分析理解我国不论是两审终审制还是死刑复核制的设计都是为了确保审判的公正性逗号确保人民的根本利益逗号帮助他们加深对“人民法院以民为本”的认知。片段二：【模块三：人民法院的审判制度体现“以民为本” 】在本模块逗号希望落实的知识目标也有三个逗号希望学生了解：1、审判的基本原则：以事实为依据逗号以法律为准绳。2、我国审判制度的特点：依法审判、公开审判、独立审判、人民陪审员制度。3、人民法院受到哪些方面的监督。当审判面对权力和私情时能否依然公正逗号依然以维护人民的根本利益为目的？这是学生对审判公正性困惑的主要来源。本模块设计了两个情境活动来说明如何确保审判的公正性。情境活动一：角色扮演“如果
18、我是小法官” 。本环节中结合社会热点设计具体情境逗号并且不断地变更条件：“王某抢劫未遂逗号你会如何审判？”“如果他爸是李刚？”“如果他是对你有大恩大德的亲戚”“如果他是为了给病危的母亲筹集救命的医药费？”通过角色代入逗号使学生进行真实的情境体验逗号通过不同角度的探究逗号使学生在“情与法” 、 “权与法”等矛盾中寻找出路逗号在多元的价值观中产生碰撞逗号通过引导他们明辨是非逗号培养他们思维的深刻性逗号寻求正确的价值判断。这个环节中逗号我尽力去营造一个民主、平等的讨论氛围逗号给学生说真话的机会并给予适切的点评逗号引导学生在体验与思考中自我习得逗号得出“不论是在什么样的情况下逗号只有依法审判才是公正的
19、逗号以民为本的”结论。在教学实践中逗号学生们针对最后一个问题所反映的社会现象即弱势群体通过违法的方式来获取生存资源时应该如何审判上展开了较为激烈的争论逗号有的同学认为应当法外开恩逗号有的同学认为法不容情逗号应当严格依法审判逗号最后一个学生提出：“如果法律可以开恩逗号那么下一次呢？如果有情逗号情怎么度量？开恩逗号开多少？法律本来就是应该非常公正逗号非常严明的逗号如果有人可以左右法律逗号法律就没有公正性。如果善良的人要通过违法的方式来生存逗号那么我觉得要修改的不是法律逗号不是法律的问题逗号而是社会保障的问题！”精彩的发言获得所有同学热情的掌声。我适时加以引导：“要避免悲剧的发生逗号而是要完善社会保
20、障制度逗号让每一个国家机关都以民为本逗号但是在审判这一环节上只有一个标准逗号那就是法律逗号这才能维护人民的根本利益。 ”这成为一堂课的亮点所在。情境活动二：理性思考“如何才能确保审判的公正性？”在上一个环节的基础上逗号我及时提出一个更深层次的问题：“为什么你们认为依法审判就是公正的逗号就是维护人民的根本利益的？”引导学生利用第二课所学的我国人民代表大会制度的相关知识解释“法”与“人民”之间的关系逗号理解我国法律是人民整体意志的体现逗号因此逗号只有依法审判才能维护人民的根本利益逗号才具有权威性和公正性。 “那么逗号如何才能确保人民法院依法审判逗号公正审判呢？”我在课前让学生预先进行思考了这一问题
21、逗号并写出自己的关键词。我进行汇总整理逗号并在课堂上加以展示逗号请学生自己来分析逗号为什么会有这样的思考。我以为学生对这一问题的解答可以从两个层面来理解逗号一方面这是学生作为普通公民对我国审判制度的期望逗号另一方面是学生从制度设计者层面对审判制度如何完善的思考逗号思考这一问题的过程可以培养学生思维的深刻性、全面性和独创性。在引本文档由 维维大豆 整理提供 并提供专利代下载 1 元/篇 请提供专利号染料 及 包装机械 请致电 销售电话：0317-7723188 刘雨桐 导学生积极思维、充分表达的基础之上逗号教师再一一出示我国的现行审判制度逗号引导学生验证是否与其对审判制度的思考相一致。课堂实践证
22、明逗号学生提出的关键词包括“多人审判” 、 “人民陪审团” 、 “公开” 、 “监督” 、 “独立”等等都很有深度逗号而我国的审判制度包括“集体审判制度” 、 “人民陪审员制度” 、 “公开审判制度” 、 “独立审判制度”等逗号学生在比较中发现二者间有着高度的一致性逗号教师再进行适当引导：“这些不谋而合反映了什么？”学生很自然地得出我国的审判制度反映了人民的意志逗号以人民利益为根本出发点这一结论。这一“理论理论”的过程由于基于学生自己的思考逗号所以在课堂上不仅没有冷场逗号反而引起了学生的高度关注逗号既有利于学生从理性上更为深刻地认识并认同我国的审判制度逗号也能够使他们产生继续思考、关注我国审判
23、制度发展的动力。在本课的最后逗号我出示了一些社会热点案例证明审判的公正性不仅停留在纸面上逗号也落实在实践中逗号并对当前存在的冤假错案等审判不公的情况做了简单的思维点拨逗号人民法院从程序设计到制度设计上都致力于保障审判的公正性、权威性逗号但是现实生活中确实存在一些司法不公的情况逗号这需要我国审判制度的进一步完善。总结上述分析逗号一堂课育人价值的实现首先要确定本课的核心价值所在逗号并且基于核心价值选择合适的学科知识逗号再以有效的教与学活动为平台逗号通过激发和提升学生的思维能力来完成学科知识的传递与核心价值的达成。本课在教学设计中留有遗憾的是逗号基于核心价值所选择的学科知识、所涉及的思维能力还是太多逗号与核心价值联系的紧密度有待进一步反思和修正。如何实现学科知识传递、思维能力提升、教与学活动设计在共同指向核心价值基础上的有机融合逗号从而促进学生的全面发展是在实践当中必须不断探索的课题。
