1、下面是赠送的合同范本，不需要的可以编辑删除！教育机构劳动合同范本 为大家整理提供，希望对大家有一定帮助。一、_ 培训学校聘请 _ 籍_ (外文姓名)_ (中文姓名)先生/女士/小姐为_ 语教师，双方本着友好合作精神，自愿签订本合同并保证认真履行合同中约定的各项义务。二、合同期自_ 年_ 月_ 日起_ 年_ 月_ 日止。三、受聘方的工作任务(另附件 1 )四、受聘方的薪金按小时计，全部以人民币支付。五、社会保险和福利：1.聘方向受聘方提供意外保险。(另附 2 )2.每年聘方向受聘期满的教师提供一张_ 至_ 的来回机票(金额不超过人民币_ 元整)或教师凭机票报销_ 元人民币。六、聘方的义务：1.向
2、受聘方介绍中国有关法律、法规和聘方有关工作制度以及有关外国专家的管理规定。2.对受聘方提供必要的工作条件。3.对受聘方的工作进行指导、检查和评估。4.按时支付受聘方的报酬。七、受聘方的义务：1.遵守中国的法律、法规，不干预中国的内部事务。2.遵守聘方的工作制度和有关外国专家的管理规定，接受聘方的工作安排、业务指导、检查和评估。未经聘方同意，不得兼任与聘方无关的其他劳务。3.按期完成工作任务，保证工作质量。4.遵守中国的宗教政策，不从事与专家身份不符的活动。5.遵守中国人民的道德规范和风俗习惯。八、合同的变更、解除和终止：1.双方应信守合同，未经双方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和终止合同
3、。2.经当事人双方协商同意后，可以变更、解除和终止合同。在未达成一致意见前，仍应当严格履行合同。3.聘放在下述条件下，有权以书面形式通知受聘方解除合同：a 、受聘方不履行合同或者履行合同义务不符合约定条件，经聘方指出后，仍不改正的。b 、根据医生诊断，受聘放在病假连续 30 天不能恢复正常工作的。4.受聘方在下述条件下，有权以书面形式通知聘方解除合同：a 、聘方未经合同约定提供受聘方必要的工作条件。b 、聘方未按时支付受聘方报酬。九、本合同自双方签字之日起生效，合同期满后即自行失效。当事人以方要求签订新合同，必须在本合同期满 90 天前向另一方提出，经双方协商同意后签订新合同。受聘方合同期满后
4、，在华逗留期间的一切费用自理。十、仲裁：当事人双方发生纠纷时，尽可能通过协商或者调解解决。若协商、调解无效，可向国家外国专家局设立的外国文教专案局申请仲裁。本合同于_ 年_ 月_ 日在_ 签订，一式两份，每份都用中文和_ 文写成，双方各执一份，两种文本同时有效。聘方(签章)_受聘方(签章)_签订时间： 年 月 日二手房屋买卖合同范本由应届毕业生合同范本卖方：_( 简称甲方)身份证号码：_买方：_( 简称乙方)身份证号码：_根据中华人民共和国经济合同法 、 中华人民共和国城市房地产管理法及其他有关法律、法规之规定，甲、乙双方在平等、自愿、协商一致的基础上，就乙方向甲方购买房产签订本合同，以资共同
5、信守执行。第一条 乙方同意购买甲方拥有的座落在_市_区_拥有的房产(别墅、写字楼、公寓、住宅、厂房、店面)，建筑面积为 _平方米。( 详见土地房屋权证第 _号)。第二条 上述房产的交易价格为：单价：人民币_元/平方米，总价：人民币_元整(大写：_佰_拾_万_仟_佰_拾_元整)。本合同签定之日，乙方向甲方支付人民币_元整，作为购房定金。第三条 付款时间与办法：1、甲乙双方同意以银行按揭方式付款，并约定在房地产交易中心缴交税费当日支付首付款(含定金)人民币_拾_万_仟_佰_ 拾_元整给甲方，剩余房款人民币_元整申请银行按揭(如银行实际审批数额不足前述申请额度，乙方应在缴交税费当日将差额一并支付给甲
6、方)，并于银行放款当日付给甲方。2、甲乙双方同意以一次性付款方式付款，并约定在房地产交易中心缴交税费当日支付首付款(含定金)人民币_拾_万_仟_佰 _拾_元整给甲方，剩余房款人民币_元整于产权交割完毕当日付给甲方。第四条 甲方应于收到乙方全额房款之日起_天内将交易的房产全部交付给乙方使用，并应在交房当日将_等费用结清。第五条 税费分担甲乙双方应遵守国家房地产政策、法规，并按规定缴纳办理房地产过户手续所需缴纳的税费。经双方协商，交易税费由_方承担，中介费及代办产权过户手续费由_方承担。第六条 违约责任甲、乙双方合同签定后，若乙方中途违约，应书面通知甲方，甲方应在_日内将乙方的已付款不记利息)返还
7、给乙方，但购房定金归甲方所有。若甲方中途违约，应书面通知乙方，并自违约之日起_日内应以乙方所付定金的双倍及已付款返还给乙方。第七条 本合同主体1.甲方是_共_人，委托代理人_即甲方代表人。2.乙方是_，代表人是_。第八条 本合同如需办理公证，经国家公证机关_公证处公证。第九条 本合同一式份。甲方产权人一份，甲方委托代理人一份，乙方一份,厦门市房地产交易中心一份、_公证处各一份。第十条 本合同发生争议的解决方式：在履约过程中发生的争议，双方可通过协商、诉讼方式解决。第十一条 本合同未尽事宜，甲乙双方可另行约定，其补充约定经双方签章与本合同同具法律效力。第十二条 双方约定的其他事项：出卖方(甲方)
8、：_ 购买方 (乙方)：_身份证号码： _ 身份证号码： _地 址：_ 地 址：_邮 编：_ 邮 编：_电 话：_ 电 话：_代理人(甲方)：_ 代理人 (乙方)： _身份证号码: _ 身份证号码： _鉴证方：鉴证机关：地 址：邮 编：电 话：法人代表：代 表：经 办 人：日 期： 年 月 日鉴证日期：_年_月_日初高中地理衔接教学创新研究课题计划-懵懵懂懂的 blog日期：2009-12-02 来源：博客发表 浏览次数： 阅读次数：139 次初高中地理衔接教学创新研究课题计划地理特色习惯的养成研究（子课题）一、 研究的背景初、高教学脱节现象是个普遍存在的问题，地理学科尤其属“重灾区”。受中考
9、指挥棒的影响，对于既不参加统考，更不属于中考科目的地理学科来说，学生基本不重视。而初三整整一年都在忙于中考，地理课早就抛在一边，即便是初一、初二所学的那些本不扎实的地理知识，在经历初三仅对付中考科目的强化复习后，更是所剩无几。到了高中，地理与其它科目一样既属统考科目，又属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的教学中，遇到与初中知识相联系的地方，学生经常会“卡壳”，特别是学生在地图知识方面的匮乏，更是严重影响高中地理的正常教学。这种现象在短时期内受“大环境”的影响，初中地理不被学生重视的现状估计无法从根本上得到改变。但我校是一所完全中学，初中学生的学
10、习质量将直接导致高中教师的伸缩度，进而间接影响高中学生的升学。初高中两个阶段联系密切。如何使学生获得地理学习后续发展的能力，为高中教学打下坚实的基础，成为本课题研究的重点。为此，应当探索灵活的教学模式，大胆地进行改革尝试。在初高中教师对口协商的前提下，允许初中教师在教材取舍、考核方式及考核侧重点等方面进行改革，以务实创新的态度，努力搞好初中地理教学，让学生更好地适应高中阶段的学习。鉴于以上的情况，我们提出地理特色习惯的养成教育。因为一个人的日常的学习行为决定了他的学习习惯，习惯的养成会决定其的前途命运。初中阶段正是良好习惯塑造时期，利用地理课堂时间，培养学生阅读地理书籍、收集资料的兴趣，广闻博
11、见，养成随手翻看地图的习惯，将会使之获益终身，同时也为高中后续学习提供了稳妥的支撑。二、 理论思考（一）概念界定本课题以初中为立足点，解决初高中地理学习的衔接问题，是自下而上的发展性研究，而非传统的补偿性研究。所谓地理特色习惯是基于地理学科的特点而提出来的，因为各种地理事物在空间上的分布、事物内在的联系及变化发展的过程需要借助地图、地理数据、地理图表来表述。正确地阅读地图、科学地分析地理数据，养成良好的思维习惯，是学好地理的重要保证，也为后续学习打下良好的基础。以有利于学生在初中阶段获得尽可能的可持续发展，有利于高中课程改革顺利推进。（二）研究目标在基础课程培养目标的引领下，深入学习和研究多种
12、有效的教学理论，并落实到课堂教学实践活动中，发现并解决实际问题。促进学生学习方式的进步，促进教师的专业成长，也为高中阶段输送更多优质的生源。（三）基本原则严格执行国家义务教育课程标准，遵循教学基本规律，不增时加负，确保教学质量不断提高的前题下，进行初高中衔接教学的探索、尝试、实践和研究。三、 研究内容1、利用现有的课程资源，找到初高中课程目标的衔接点，对课程目标重新构建，以适应未来学习的需要。2、培养学生良好的认知方法、学习习惯、学习方法，提高其自主学习的能力，促进其更快地适应未来高中学习。3、着力研究课堂教学中老师的教学行为对促进学生学习习惯形成的研究，倡导开展自主性学习和研究性学习活动。四
13、、研究方法1、文献研究法。收集相关资料，学习理论，研究初高中相关课程标准、课程内容、教材体系。在理论指导下准确把握基础教育课程理念，编制适合本校学生的课程目标和内容体系的初稿。2、行动研究法。在日常教学中实施尝试性教学实践，增补后续学习所用的基础知识的教学，修正和探索运用调整后的评价体系展开评价，对课程内容和课程实施进行逐步完善。3、个案研究法。对部分认知难度较大，结果不易预判的目标和内容，进行小范围、短时间的抽样实验对比和个案分析研究，从中发现问题，调整策略。反复实验，寻找规律，得出经验后再扩大实施行动的范围。五、 研究计划（一）准备阶段 2009 年 12 月2010 年 2 月，申报子课
14、题，确定研究方案，完成课题设计，明确子课题组成员及工作分工。（二）文献研究阶段 2010 年 3 月2010 年 6 月，利用教研活动时间集体学习相关理论书籍，并与高中老师交流，了解高中学生在地理学习中的困惑，分析哪些是初中留下的后遗症，找准切入点，以便对症下药。（三）行动研究阶段 2010 年 9 月2011 年 7 月，以课堂教学为主体，在学科教学中培养学生读图、识图、析图的能力，养成良好的学习习惯，达成重新构建的课程目标。（四）总结阶段 2011 年 6 月2012 年 10 月，完成课题总结，并开展下一轮滚动研究。六、 研究组织组长：于娟组员及分工：谭香玉七、 成果形式1、教学活动展示2、有关课题的资料3、教师论文、案例、教学设计、总结4、课题研究报告
