1、人才培养工作评估专业剖析机电一体化技术专业自 评 报 告平顶山工业职业技术学院电力工程系二一二年五月目录一、专业基本情况 1二、专业设置与人才培养模式 3三、课程建设与教学改革 13四、双师结构师资队伍 31五、实践教学环境 40六、教学运行环境 50七、人才培养质量与社会评价 55八、专业特色与创新 58九、专业建设成效 59十、存在的主要问题与改进措施 601机电一体化技术专业自评报告一、专业基本情况（一）专业发展背景平顶山工业职业技术学院是由位列全国 500 强的现代化特大型能源化工企业中国平煤神马集团公司主办。2008 年，学院荣获全国文明单位称号；2009年，学院顺利通过教育部、财政
2、部的验收，成为首批 28 所国家示范性高职院校；学院实施“校企一体化”的办学模式，已形成“校企一体、深度融合”的办学特色。机电一体化技术专业设置于 2001 年，是学院重点建设专业之一。自成立以来，本专业一直把“如何准确把握定位和发展方向，如何坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作教育、合作发展”作为发展主线，根据市场需求，设置对口、电气控制、数控技术三个专业方向，不断改革工学结合、校企合作体制机制，创新人才培养模式。（二）专业发展现状1.人才培养模式机电一体化技术专业坚持优化人才培养方案，经过专业建设指导委员会的反
3、复研究和论证，逐步建立起以校企合作为平台的“工学结合 2+1”人才培养模式；在教学实践过程中，逐渐形成本专业特有的“双主体式 U 型曲线”校企合作管理模式；以“培养学生职业能力”为课程体系建设的重要切入点，推行教学内容与教学方法的改革，全面提高教学质量和人才培养质量。2.专业师资力量机电一体化技术专业现有专、兼职教师 99 名，其中，专任教师 41 名，企业兼职教师 58 名，在数量上满足专业发展与教学的需要。专任教师中具有副高级以上 10 人，其中教授 3 人；专任青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到 94%；专业课和专业基础课中具有“双师”素质的教师比例占到了 76%，由此可见，机
4、电一体化技术教学团队是一支具备高素质和高技能特征、专兼结构合理、实践能力强的教师队伍。3.实践教学条件2机电一体化技术专业根据人才培养的高技能素质需要，建设教学服务性高、模拟真实工作场景的校内实训基地 6 个，配套设施完善，工位充足，具有教学、培训、科研、技术服务与职业技能鉴定等综合功能；签订校外实习实训基地 13个，保证本专业学生在企业进行顶岗实习的实践教学需求。另外，2011 年本专业已批准新建实训室一个“矿山救护机器人实训室” ，目前该实训室的建设工作已基本完成。4.学生素质能力机电一体化技术专业积极开展职业技能竞赛和科技创新活动，每年组织学生参加省和国家举办的各类专业技能竞赛，为学生的
5、职业素质培养搭建了很好的平台，努力实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建。近年来，本专业的学生在全国三维数字建模大赛、 “中图杯”大学生先进制图技术技能大赛、河南省首届高职院校技能大赛、河南省 3D 数字化创新设计大赛等多项大学生比赛中都获得了荣誉奖项，得到了同类院校的一致高度评价。5招生就业情况正确的办学思想、先进的专业理念、科学的培养模式，使本专业的招生人数逐年上升。截至 2011 年 5 月，已经连续三年招收全日制的高职学生 2476 人，共计 61 个教学班级。学生获得中级职业资格（技能）证书的比例为 98%，获得高级职业资格（技能）证书的比例为 86%。机电一体化技术专业毕业生以
6、“勤学习、能吃苦、重技能”等优点在顶岗实习过程中一致受到用人单位的普遍欢迎和好评。6.主要荣誉成绩近年来，以科学发展观来指导专业的建设改革，在平煤集团和学院的支持下取得优异的成绩：2004 年在高职高专人才培养水平评估中受到专家的高度评价； 2006 年被平顶山工业职业技术学院评为重点专业； 2006 年被教育部批准为首批 28 所国家示范性高等职业院校重点项目建设专业；2009 年通过教育部和财政部验收。2010 年被中平能化集团上报为集团公司示范性培训基地。2011 年通过集团公司示范性培训基地验收。3二、专业设置与人才培养模式（一）专业设置情况机电一体化技术专业是我院重点建设的专业之一，
7、专业的设置紧紧围绕“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方针，强调专业的针对性、职业性和灵活性。1.专业设置的针对性随着现代化煤炭工业的发展，自动化控制技术的集成应用也越来越多的运用到煤矿机电设备与生产当中。由于气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、工业机器人技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今煤炭行业科技的重要组成部分。河南省是全国第二大产煤基地，目前有平顶山、鹤壁、焦作、义马、郑州、永城、神火 7 个大型矿区，已形成了较为完善的煤炭工业体系，建设高产高效矿井，实现煤矿生产电气自动化、机械化、安全化是现代化矿井建设的重要措施。除煤炭行业外，河南工业近年来开始由弱变强
8、，2007 年工业利润超过浙江跃居全国第四，河南工业总体实力跻身全国第一阵营，形成中原经济区，致力于发展能源、冶金、食品加工、汽车、装备制造、医药化工等行业，在原煤、有色金属、平板玻璃、水泥、拖拉机、纱、化纤、机制纸及纸板、卷烟、家用电冰箱、速冻食品等产品领域迅速涌现出一大批知名企业，例如：双汇集团、舞阳钢铁集团、中平能化集团、宇通客车有限公司、中信重机有限公司、平高电气公司、天方药业集团等，这些企业为了提高产品在国际、国内市场中的竞争力，积极采取有效措施，改进加工方法，大量引进自动生产线和工业机器人，以此来提高生产效率，降低劳动强度。随着工业生产自动化、柔性化、智能化的不断发展，这些企业急需
9、机电一体化设备的安装、操作、调试及维护方面的高技能人才，并且随着生产技术的发展，这种人才需求将更加迫切，呈现出供不应求的状况。在沿海工业发达地区和江浙一带工业科技园区，表现得更是迫在眉睫。据权威部门预计,目前我国机电行业高技能的职业人才奇缺，国家正在花大气力加速机电行业的高技能人才培养，用现代微子技术和计算机技术改造传统的机械产品，在今后相当长的时间内将为国民经济的可持续发展注入新的活力。由于4机械电子行业的飞速发展，在我国的各行各业都需要机电一体化技术专业的专门应用型人才，以解决各行业中机械电子系统与设备的开发、制造、应用、管理、维修等各种实际应用中的问题。技术的革新促进了企业的发展，企业的
10、发展，离不开企业员工的能力提升。大力培养能够掌握典型机电一体化产品的设计、安装、调试、检测、维修、维护的高技能人才成为一个亟待解决的任务。机电一体化技术专业正是在这种形势下，针对现代生产环境及市场的动态变化，将电子技术、计算机技术、信息技术、自动控制技术综合应用为专业方向，将专业培养目标设定为：掌握先进控制技术，能从事自动化机械、柔性生产线、智能机器人以及其他新型机电一体化技术和产品的设计、安装、调试、操纵、编程与开发的高素质高技能复合应用型创新人才。2.专业设置的灵活性机电一体化技术专业坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以校企合作为发展主线，走产学研结合发展道路。专业设置依据地方特点、围绕用人
11、单位、紧随市场需求。2009 年 6 月，根据国家教育部关于“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业”的有关规定，在对行业、企业等用人单位进行大量走访和调研后，围绕市场重新进行专业定位和调整。数控方向发展迅速，人才培养模式成熟，经学院研究决定成立“数控技术”专业，机电一体化技术专业定位也由原来的“以数控技术为主”调整为现在的“以电气控制技术为主” ，由此，机电一体化技术专业也进入了一个全新、快速的发展时期。三年来，本专业不断创新办学模式，面向市场，以服务为宗旨、以就业为导向，坚持教育改革和制度创新，2009 年
12、 8 月，成立“对口单招煤炭青年”方向，并于同年开始招生；2010 年，与英国唐卡斯特学院联合办学，成立“对外合作办学”方向，现已招有两届学生；2011 年，与深圳富士康集团进行校企合作，成立“工业机器人定向班” ，2012 年首届定向班毕业生将进入富士康公司顶岗实习阶段。 通过对机电一体化技术专业近年来的毕业生进行长期跟踪调查，并且积极与用人单位保持紧密联系，高度重视用人单位的毕业生质量反馈信息等方面可以看出：机电一体化技术专业培养了一批深受企业认可、符合社会需要的综合5型技术人才，这充分说明，机电一体化技术专业的设置方向是正确的，人才培养模式是可行的。3.专业设置的适应性为提高专业教师的教
13、学能力和专业素养，保证机电一体化技术专业毕业生的质量，本专业规定专业教师要积极主动进行企业实践锻炼和顶岗实习，制定相关制度政策，每年寒暑假期间都会积极开展教师下企业调研活动，及时了解企业对人才需求的变化，同时每年均召开专业建设指导会议，邀请行业企业专家参与专业建设的研讨会，根据市场需求积极调整课程设置，以增强专业设置的适应性。另外，在教学实施过程中，也非常注重“双师型”教师的培养。一方面让教师到企业与企业的技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习或承担生产、科研任务以丰富他们的实践经验，及时了解掌握新工艺、新技术，成为“双师型”教师：另一方面利用企业的人力资源，聘请一些既有丰富的实践经验又能从
14、事教学工作的技术人员和管理人员作为兼职教师，带动高职院校教师更新知识结构，改变教学方法，使理论教学和实践教学紧密结合起来，真正实现厂中校、校中厂的新型教育教学模式。机电一体化技术专业是一个宽口径专业，适应范围很广的专业，学生在校期间除学习各种机械、电工电子、计算机技术、自动控制技术、检测传感等理论知识外，还将参加各种技能培训和国家职业资格证书考试，充分体现重视技能培养的特点。该专业学生毕业后主要就业岗位群有：从事机电类设备电气控制部分的设计与检修；机电产品的销售、安装和售后服务；自动化生产线的安装与调试、操作与管理工作；机电产品的设计、生产、改造、技术开发工作；工业机器人的编程、设计、操作与维
15、护等。（二）专业定位及培养目标1.专业名称规范机电一体化技术专业的设置是经过系统全面的社会及行业需求调查和专业建设委员会的研究讨论后组织申报的。机电一体化技术这个专业名称，是全国高职高专指导性专业目录中的统一命名，符合高等职业教育专业名称的大6类。机电一体化技术专业的培养计划与专业名称相符，专业内涵名副其实，机电一体化技术专业名称定义科学规范，突出了机电结合的专业培养目标。2.专业名称科学根据教育部高等教育司下发的中国高等职业教育年度报告之第一篇高等职业教育概览 ，本专业属于“自动化类” 专业名称下的“机电一体化技术”方向，结合河南省及周边地区煤炭生产及加工制造等企业厂矿的特点，符合近年来行业
16、企业大量采用自动化生产线和工业机器人等新型机电设备，从而对机电一体化技术应用型人才大量增加的需求。本专业的培养指导思想是“以服务为宗旨、以就业为导向、发展校企合作、努力实现招、培、就一条龙服务” ，培养的学生既满足企业对人才技术的需求，又符合高职教育对学校的教育教学要求，所以“机电一体化技术”专业的名称具有明显的科学性，符合行业发展的需求。3.专业培养目标明确经过对河南地区典型大中企业调研分析，表明机电一体化技术类职业与其它职业相比，属于复合性的新型职业，要求具有较宽的理论和专业知识基础，具有娴熟的操作能力和解决问题能力，同时具有从事多重复杂性的综合工作能力。因此，本专业的培养目标是：面向河南
17、省及沿海城市和工业发达城市，以服务地区经济建设和带动工业发展为目标，依附煤炭生产和煤机加工企业，坚持“以就业为导向” ，培养与岗位相适应的、具有较强职业素质和专业技能的、能够从事煤炭自动化生产、自动生产线、智能机器人以及其他新型机电一体化技术和产品的设计、安装、调试、操纵、编程与开发的高素质高技能复合应用型创新人才。本专业的主要就业岗位有：（1）机电设备电气控制部分的设计与检修；（2）机电产品的销售、安装和售后服务；（3）自动化生产线的安装与调试、操作与管理；（4）机电产品的设计、生产、改造、技术开发工作；（5）工业机器人的编程、设计、操作与维护等。4.专业人才培养规格7通过本专业的学习，学生
18、应具备以下三个方面的知识和能力：（1）知识结构要求掌握一定的马列主义和邓小平理论知识；掌握数学、机械学、电学、计算机、控制技术等方面的基础知识和技能；掌握机械制图及计算机绘图等基本技能；（2）能力结构要求具有综合分析、解决机电一体化技术方面问题的基本能力，能组织实施常用机电设备的检测与维修，熟悉常用机电设备和元件的结构、性能、使用规范；具有良好的识图能力，能阅读相关技术图纸和资料，能熟练地应用计算机进行绘图；具有本专业所必需的机电知识，能够设计简单机械以及电气控制系统；具有自动生产线设备技术人员所必需的电专业理论知识与专业技能，能够进行安装、调试与故障维修；具有工业机器人操作控制能力，能对其进
19、行程序编译，并能对其在工作过程中出现的各种故障进行检测与维修；能够阅读和翻译本专业一般性英文技术文件和资料。（3）素质结构要求养成独立思考的习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐述；能在学习过程中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神；具有良好的人文素质和职业道德，能够与人和睦相处，团队意识强。5.职业资格能力培养为了贴近职业岗位要求，我们将课程教学依照专业培养目标的要求制定，理论与实践兼顾，着重实际技能的训练和创新能力的培养，加强教学的针对性；将职业资格要求融合到教学计划与课程内容中，设置取证课程，优化教学过程，提高专业技能的培训
20、效果。学生在校期间，通过学习和培训并参加国家有关部门的考核与鉴定可获取：8全国计算机等级证书，实用英语等级证书，中、高级制图员，中、高级维修电工，工具钳工等职业资格证书，要求学生获得 2 种以上职业资格证书。机电一体化专业职业资格证书一览表序号 职业资格证书 颁证单位 等级1 制图员资格证书 国家劳动与社会保障部 中级或高级2 工具钳工 国家劳动与社会保障部 中级或高级3 维修电工 国家劳动与社会保障部 中级或高级（三）专业建设规划与实施1.专业建设规划符合学校整体发展规划机电一体化技术专业 2010 年被中平能化集团确定为“集团公司示范性培训基地” 。依据高职院校专业建设发展规划 ，争取在今
21、后五年内将机电一体化技术专业建设成为省级或国家特色专业。在专业建设规划中，进一步明确学生培养目标、师资队伍建设目标、课程建设目标、教材建设目标和社会服务能力发展目标，继续深化校企合作，推动“厂中校” 、 “校中厂”等实验实训基地建设，不断完实践教学条件；继续推进和完善 “工学结合 2+1”人才培养模式，创新人才培养方法；与行业企业密切联系，加强“双师”素质师资队伍建设；紧紧围绕专业核心技能，开展专业课程体系改革与重构，突出人才技能培养特色，更好地为区域经济服务。2.专业建设实施方案具体，措施得力围绕专业建设规划，分别在人才培养方案、课程建设、实训室建设、教学方法、教学手段、考核方式改革、产学结
22、合的人才培养途径等方面制订了切实可行的专业建设实施方案，并在实施中不断优化。通过专业建设，充分发挥机电一体化专业建设指导委员会的作用，广泛深入开展社会和企业人才需求再调研， “专业教师下厂矿、企业能手进校园” ，校企双方共同修制订机电一体化技术专业人才培养方案，体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育理念， ，强调“学中做、做中学”的培养手段，真正实现“工学结合、校企合作”的人才培养观。把专业设置和教学内容与国家职业岗位技术标准相衔接；把职业资格证书考试纳入实践教学环节。2013 年年底前使 98以上的学生至少能取得双证书，拓宽学生就业渠道，提高对就业岗位的适应能力，实现 96%以上的毕业生就
23、业9率和 95%以上的用人单位满意率；继续发扬示范院校引领作用，人才培养方案、专业改革与建设在同类院校中具有明显优势与特色，在省内外具有较大知名度与影响力。建设工学结合的核心课程 3 门。到 2013 年年底，争取建设国家级工学结合精品课程 1 门，建设省级（教指委级）工学结合精品课程 1 门，建成院级工学结合精品课程 2 门。在师资队伍建设方面，紧紧围绕高技能人才培养要求，建立教师培训、交流和进修深造的机制，完善教师到煤矿、企业顶岗实践制度和兼职教师管理、聘用、考核制度，全面提高教师队伍整体素质。以培养专业带头人、骨干教师为重点，制定培养计划和方案，带动专业的持续健康发展；聘请厂矿企业高级工
24、程技术人员和能工巧匠，形成一支学历、职称、年龄结构合理、政治素质好、业务水平高、在国内机械行业同类院校处于领先水平，具有双师结构的专兼结合专业教学团队。校内实训基地建设逐年完善，实训设备日趋先进。加强机电一体化技术专业校内外实习实训基地建设,完善校企共建共管的运行机制。确保学生在第五学期开始到企业顶岗实习半年以上，使校企共育 “2+1”人才培养方案在同类院校中起示范和引领作用。校内新建自动生产线实训室、工业机器人实训室，充实完善机电液综合实训室、CAD/CAM 实训室、电气控制实训室，新增校外实习基地 3 个,使机电一体化技术专业的校外实习基地达到 15 个。加强实验实训及顶岗实习教学的内涵建
25、设，营造浓厚的职业氛围，成立实习实训教学管理机构，建立实习实训运行、管理机制和校企共同考核评价机制。加强实习实训教学改革，满足煤矿机电设备电气维修、生产线自动控制技术和机电设备智能开发的高技能人才培养的需要。保证实训室设备的可开出的综合性与设计性实训占实训总数的比例达 60以上，开出率 100%。3.专业建设与规划有效实施，保障措施到位（1）组织保障措施 作为“全国机械行业技能人才培养特色专业”和院重点建设专业，学院对本专业今后的建设和规划工作高度重视，出台了一系列政策和管理办法，对人才培养方案改革、校企合作、课程体系建设与改革、精品课建设、教材开发、10实验实训条件建设、科研与技术服务等工作
26、加大表彰与奖励力度，稳步推进专业建设和改革工作。（2）经费保障措施 五年内，学院将投入 500 万元，用于专业建设与改革、人才培养方案改革、课程建设与改革、实验实训基地建设、师资队伍建设、教学质量管理体系建设、精品课程建设等工作，确保专业建设有方向，经费支出有保障。（3）师资保障措施 学院制订相关人才引进政策，吸引具备高学术水平和高学历人员担任专业教师。鼓励在职教师参加学术进修，提高个人学历和学术水平。通过校企合作，引进和吸纳企业人员担任兼职教师，优化教师队伍结构，提高兼职教师课时比例。有计划派遣专业教师到企业兼职锻炼，进行工程进修，增强实践能力。积极参加专业行业教育培训活动，学习新的教育理念
27、和教学组织方法。以精品课建设和特色专业建设为契机使全体教师得到锻炼，提升教学能力和专业学术水平。（4）注重教学团队建设，特别要抓好两个方面的工作：一是通过参加产学研活动和实践能力培训工作，提高团队双师”素质；二是加强青年教师的教育工作，通过传帮带、集体备课、集体观摩、集体评课等方式，培养青年教师的责任意识和教学素质，特别是通过说课方式提高青年教师的教学水平。4.专业建设进度安排时间 主要工作 具体内容2009.92011.6通过企业调研和毕业生的信息反馈，进一步修改人才培养方案（1）完成专业人才培养方案；开发专业教学标准；（2）建成院级工学结合精品课程自动生产线的调试与维护 、 机电一体化设备
28、维修 ；（3）培养专业带头人 1 人、骨干教师 1 人、双师型教师 2 人；（4）新建自动生产线实训室，充实完善机电液综合实训室；（5）新增校外实习基地 2 个；（6）为高职学生等开展职业技能鉴定 600 人次112011.72012.6人才培养方案的实施 课程改革与实施、师资培养品课程建设教材建设校内外实训基地建设（1）2011 年建设 3 门工学结合的优质核心课程（课程标准、课程教学设计、教材） ；（2）2011 年将自动生产线的调试与维护课程建成省级精品课程；（3）2011 年继续培养专业带头人 1 人、骨干教师 1人、双师型教师 2 人；（4）2011 年外聘兼职教师 3 人； （5）
29、2011 年新建工业机器人实训室，充实完善CAD/CAM 实训室、电气控制与 PLC 实训室；（6）2011 年新增校外实习基地 1 个；（7）2011 年为平煤集团开展各种技能培训 300 人次；（8）2011 年为高职学生等开展职业技能鉴定 600 人次。2012.72013.6人才培养方案的实施课程改革与实施师资培养精品课程建设教材建设校内外实训基地建设（1）2012 年将自动生产线的调试与维护建成国家级工学结合精品课程，将机械设计基础课程建设成为院级工学结合精品课程；（2）2012 年完成项目建设总结报告；（3）2012 年开发 3 门优质核心课程的实习实训标准、实习实训指导手册；（4
30、）2013 年特色专业建设成效总结和建设成果推广。6.专业建设预期成果通过专业建设，机电一体化技术专业将全面提升办学实力和办学条件，推动教学改革的进一步深化，加快课程建设，深化人才培养模式改革，提高教学质量，提升专业水平和专业知名度，更好的为煤炭企业服务，为高职院校同类专业的建设起到示范和引领作用。主要成果包括：（1）编写专业建设总结报告；（2）编写专业人才培养方案和专业教学标准；（3）开发 3 门优质核心课程标准、实习实训标准、实习实训指导手册；（4）建成 1 门省级精品课程、3 门院级精品课程，力争建设 1 门国家级精品课程；（5）培养 1 名专业带头人，2 名骨干教师，4 名“双师型”教
31、师，6 名兼职教师；（6）校内新建自动生产线实训室、工业机器人实训室，充实完善机电液综合实训室、CAD/CAM 实训室、电气控制与 PLC 实训室；（7）新增校外实习基地 3 个；（8）建立完善的各项教学管理制度；12（9）形成确保顶岗实习的运行管理机制；（10）建立有效的教学质量监控和评价体系；（11）毕业生持“双证率”98%；（12）技能培训 600 人次、技能鉴定 1200 人次；（13）通过特色专业建设，对区域经济社会发展的贡献度、示范与辐射成效大大提高。（14）通过特色专业建设，取得成功经验和实践成果，形成专业建设的规范，为同类院校提供借鉴和参考。（四）人才培养模式改革机电一体化技术
32、专业是我院的重点专业，肩负有带动整个学院其他专业共同发展的使命，所以自成立以来一直把“如何准确把握定位和发展方向，如何坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作教育、合作发展”作为发展主线，不断改革工学结合、校企合作体制机制，创新人才培养模式。1.推行“工学结合 2+1”人才培养模式该模式根据机电一体化技术职业岗位能力形成的规律安排学生的学习内容和顺序，充分利用校内资源和社会资源，根据校内教学条件和实训基地的师资条件以及企业实习状况，统筹安排教学实施计划，把学生在校学习的三年时间划分为“2”和“1”两个阶段，即工学结合“
33、2+1”人才培养模式。2.强调企业参与的全过程性在校企双主体育人过程中，开发基于企业工作过程的实践课、精品课和实验实训基地。引入行业企业标准和职业认证标准制定人才培养方案，更新和改进课程标准。把社会对学生职业能力的最新要求及时体现到人才培养方案和课程体系中去；进一步完善“教、学、做”一体化的教学模式。校企合作开发校本教材，注重引入“厂中校”和“校中厂”的实践生产案例，在教学过程中按照企业职工培训要求强化对学生的职业训练，尽可能使学生在校内完成从学生到员工的转化与转变，实现学习与就业的零距离对接。3.创新“双主体式”的合作模式通过校企共同制定专业发展规划，实现专业发展定位与区域产业（行业）发展的
34、对接；通过校企共同制定人才培养方案，实现专业人才培养目标与岗位13职业能力要求的对接；通过校企共建校内外实习实训基地，实现专业教学环境与企业生产环境、学生实践与企业生产的对接；通过校企互聘兼职人员、互培在职人员，实现专业教学内容更新与企业技术革新的对接；通过校企共同营造职业氛围，实现学校文化与企业文化的对接；通过校企双方共管共评，实现任课教师与企业技术主管的对接；以校企双向负责学生就业，实现学校毕业生就业与企业人力资源需求的对接。4.重视学生的专业教育和顶岗实习职业认知教育和毕业顶岗实习，是工学结合的扩展点，也是校企合作的主要方式之一。实习之前，充分做好学生的思想动员和准备工作，精心选择实习企
35、业，校企合作共同制定实习计划和实施方案，安排责任心强、有实践经验的专业教师随厂指导学习，实行企业和学院双导师制度，随时解决学生实习期间出现的认识问题、技术问题、思想问题和心理问题。5.关注毕业生就业和企业用工校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、工学结合，使学生在校求学期间能有机会到企业进行一年或者更长时间的顶岗实习，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验，能够实现毕业生向社会
36、人的快速转变。6.积极开展“订单培养”教育学校的“学科式教育”是高等学校赖以生存和发展的基础，而“订单培养”就等于 100就业率，教学实践证明，两种培养模式已表现出统一与融合的趋势，因为市场需要的是“学历+技术”的学生。机电一体化技术专业与深圳富士康公司联合开办“工业机器人订单班” ，将学校专业理论与企业技术相融合，在实践中使专业理论得到螺旋式认识和提高，在理论、实践、再理论、再实践的过程中，专业技术的特点被强化张扬，大大改善了毕业生的就业状况。三、课程建设与教学改革（一）课程体系课程体系与教学内容的合理设置，是保证人才培养目标实现的重要保障，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素。141.以
37、职业岗位能力为依据以“工学结合”为切入点，通过社会调研和人才需求分析，以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展为目标，以职业活动为主体，知识、技能、态度有效融合的课程体系；以典型的工作任务、过程等为线索，确定课程整体结构。机电一体化专业岗位工作任务分析表2.以专业核心技术为主线岗位 职责 岗位工作任务 技术能力要求岗位一机电设备电气控制岗位能够对煤矿典型机电一体化设备进行维护、维修与技术改造等工作1.煤矿机电设备部件选配与管理；2.煤矿典型机电设备的安装与调试；3.机电设备电气线路的故障诊断与排除；4.机电设备电子线路的故障诊断与排除；5.煤矿机电设备的技术改造；【技术能力】1.具有查阅机电
38、专业技术资料的能力；2熟悉煤矿典型机电设备的结构特点；3能够安装与调试常见机电设备及一体化设备；4能够对常用的机电设备的故障进行诊断与排除；岗位二自动化生产线技术岗位能够对自动化生产线设备进行结构设计、装配调试、使用维护等工作1.自动机械结构分析与设计；2.自动化生产线系统安装调试；3.自动控制系统装配与调试；4.PLC 可编程控制器的安装、编程、调试；5.自动化生产线设备的维护；6.对设备系统进行局部改造和升级。【技术能力】1具有查阅机电专业技术资料的能力；2具有分析一体化设备系统图纸的能力；3能够对生产线自动化设备进行装配与调试；4能够对自动化生产线设备进行维护；5具有对机、电、液、气设备
39、的综合调试能力；6对设备系统进行局部改造和升级的能力。岗位三工业机器人技术岗位能够对工业机器人进行系统分析与设计、部件选配与调试、控制程序编制、操作使用、维护维修等工作1.工业机器人的系统介绍；2.工业机器人的运动分析3.工业机器人的结构设计与控制设计；4.工业机器人的故障分析与排除；5.工业机器人的设备维护与检修；6.对工业机器人的控制程序系统进行局部改造和升级。【技术能力】1具有查阅机械专业技术资料的能力；2具有分析工业机器人结构与运动的能力；3能够对工业机器人进行设计与装配；4能够对工业机器人进行故障维修；5具有对工业机器人控制部分的综合调试能力；6对控制系统进行局部改造和升级的能力。1
40、5以专业核心技能和最前沿的创新技术为主线，整合知识、技能和态度，遴选课程内容。机电一体化技术专业典型能力核心技术序号 技术名称 能力分析 技术要求1 机械本体技术 改善性能、减轻质量和提高精度 机械设计技术2 传感技术 提高可靠性、灵敏度和精确度 传感与检测技术3 信息处理技术提高信息处理设备的可靠性，包括模/数转换设备的可靠性和分时处理的输入输出的可靠性，进而提高处理速度，并解决抗干扰及标准化问题电力电子技术自动控制技术4 驱动技术提高快速响应和效率，发展内部装有编码器的电机以及控制专用组件-传感器-电机三位一体的伺服驱动单元液气压传动技术机电液综合控制技术电机拖动技术5 接口技术使数据传递
41、的格式标准化、规格化；开发低成本、高速串行的接口，来解决信号电缆非接触化、光导纤维以及光藕器的大容量化、小型化、标准化等问题单片机及接口技术6 软件技术减少软件的研制成本，提高生产维修的效率，要逐步推行软件标准化，包括程序标准化、程序模块化、软件程序的固化、推行软件工程等机械 CAD 技术该课程体系按照机电一体化技术的主要岗位的工作任务，由通识类课程-专业基础课程- 专业核心课程构成，同时，将职业资格取证融入其中，形成基于工作任务开发的课程体系。企业161.煤矿机电设备部件选配与管理；2.煤矿典型机电设备安装与调试；3.设备电气线路故障诊断与排除；4.煤矿机电设备的技术改造；1.自动机械结构分
42、析与设计；2.自动化生产线系统安装调试；3.自动控制系统装配与调试；4.PLC可编程控制器的安装、编程、调试；5.自动化生产线设备的维护；6.对设备系统进行局部改造升级。1.工业机器人的系统介绍；2.工业机器人的运动分析3.工业机器人结构与控制设计；4.工业机器人故障分析与排除；5.工业机器人设备维护与检修；6.对工业机器人控制程序系统进行升级。岗位一煤矿自动化设备电气控制岗位岗位二自动生产线技术岗位岗位三工业机器人技术岗位工业机器人技术自动生产线的安装与调试专业基础课程流体力学电工电子技术液气压传动技术机械设计基础电气控制与PLC自动控制原理与系统传感与检测技术单片机原理与应用技术机械CAD
43、维修电工电力电子技术机电专业英语电机与电力拖动技术职责岗位专业核心课程机电液综合控制技术通识课程英语、高等数学、计算机基础、 “两课”教育3.以双证融通为要求以双证融通模式设计课程体系，即从人才培养方案的设计上，根据机电一体化技术领域和职业岗位的任职要求，参照职业资格标准，重构课程体系和教学内容，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，使学生毕业时在取得毕业证书的同时也获得岗位职业资格证书。在实施过程中，我们着力抓好两个环节：一是根据行业技术领域内的岗位群所需基本职业素质，学校17构建专业群公共技术平台的知识和能力模块；根据就业岗位所需的专业知识与技能，构建专业方向的知识和能
44、力模块。二是将岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力分解为单项知识和能力以及综合能力，并按实际培养的需要划分形成一组公共技术平台的核心课程和实训项目；按照这样的原理方法，形成本各专业方向的岗位职业资格课程和技能综合实训。在机电一体化技术专业中，按照国家职业资格证书中的维修电工、机修钳工、制图员的职业素质要求，构建 3 门取证课程所组成的公共技术平台教学体系。学生完成该平台内容的学习和训练后，接受职业技能鉴定考试，理论与实操两项成绩均通过即可获得中级职业资格证书。在后续的专业方向学习中，学生结合自己预就业去向，选择相应的专业方向，还可继续参加高级工的职业资格考试。 机电一体化专业职业资格证
45、书一览表序号 职业资格证书 等级 对应课程 实训教学环节1 制图员资格证书 中级或高级 机械制图与电气制图 机械制图测绘2 工具钳工 中级或高级 机修钳工 金工实训3 维修电工 中级或高级 维修电工 电工电子基本操作实训4.以强化技能训练为目的搭建实践教学平台为了强化高职教育实践教学的特点，根据职业岗位所要求的知识、能力和素质结构制定实践教学标准，制定出本专业所要求的基本技能、专业技能和综合技术应用能力训练的实践教学环节，统筹安排实践性教学内容，将基本技能和技术应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列实验、实训专项、综合训练以及顶岗生产实习等几部分实践环节。机电一体化技术专业技能训练安排表（二）
46、课程内容1.课程开发依据依据职业能力要求，与企业专家共同制定职业标准；按照职业标准，将职18业能力分解为若干个能力模块；结合生产任务和能力训练要求，开发相应的项目任务；制定融合职业标准和行业标准的能力训练模块考核标准、考核方法；编写适合在生产性实训基地开展教学的工学结合校本教材。校内专业教师 校外企业专家通 过调 研确 定专 业面 向定 位 分 析岗 位职 能制 定课 程标 准 分 解能 力模 块开 发项 目任 务 编 写工 学教 材制 定考 核标 准校内专业教师 校外企业专家校内专业教师 校外企业专家通 过调 研确 定专 业面 向定 位 分 析岗 位职 能制 定课 程标 准 分 解能 力模
47、块开 发项 目任 务 编 写工 学教 材制 定考 核标 准通 过调 研确 定专 业面 向定 位 分 析岗 位职 能制 定课 程标 准 分 解能 力模 块开 发项 目任 务 编 写工 学教 材制 定考 核标 准2.课程开发标准在教学全过程中，学校与企业管理人员和工程技术人员共同制定课程体系和课程标准，校企双方制定人才培养方案。引入行业企业标准和职业认证标准制定人才培养方案，更新和改进课程标准。社会调研企业需求岗位分析素质目标知识目标能力目标工作任务技术能力工作岗位招培就机电一体化技术专业岗位职责与课程标准工作岗位 职责要求 对应课程机电设备 具备对仪器仪表的安装检测与维护能力 传感与检测技术19
48、掌握以可编程序控制器（PLC）为核心的自动控制技术 电气控制与 PLC电气控制岗位具备自动化控制设备的设计开发、技术管理、调试维护能力 自动控制原理与系统熟练运用 PLC 和触摸屏设计一般的程序控制系统 机电液综合控制技术自动生产线技术岗位 能够熟练使用各种工具，对生产线的机械和电气部分进行装配和调试 自动生产线的安装与调试能够根据工业机器人的作业进行控制程序的设计 工业机器人技术工业机器人技术岗位 能够对工业机器人进行故障维修和保养 工矿企业供电目前，在经过多次讨论和修改后，机电一体化技术已专业形成 20 门专业理论课程的教学标准，以及 9 门实践课程的教学标准。3.课程具体实施根据“工学结
49、合 2+1”人才培养模式要求，确定机电一体化技术专业的教学进程安排如下：在此基础上，制定机电一体化技术专业的教学计划如下：机电一体化技术专业教学计划课时数 按学年及学期分配周学时课程类别序号项目名称（学习领域）（课程名称）学分合计课堂讲授课内第 1 学年 第 2 学 年第 3学 年按学期分配201 2 3 4 5 6实践 17 15 18 16 考试 考查1 道德修养与法律基础 3 51 51 0 3 12毛泽东思想、邓论与三个代表4 64 64 0 2 2 233 体 育 8 128 0 128 2 2 2 2 12344 高等数学 6 102 102 0 4 15 英 语 12 180 180 0 4 4 4 1236 形势与政策 4 64 64 0 1 1 1 1 12347 职业生涯与发展规划 1 21 17 4 1 18 预防爱滋病健康教育 1 17 17 0 1 19 军事训练 2 34 30 4 2 210 就业与创业指导 1 12 10 2 1 411 计算机基础 4 60 30 30 4 212 音乐欣赏 2 30 30 0 2 3公共基础课13 应用文写作 2 30 26 4 2 4
