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类型积极创造条件.doc

  • 上传人:nacm35
  • 文档编号:7510281
  • 上传时间:2019-05-20
  • 格式:DOC
  • 页数:5
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    积极创造条件.doc
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    1、积极创造条件,开设综合实践课-武山一中开展综合实践课情况一、我校开设综合实践课情况的基本情况我校把县职校和青少年课外活动中心作为综合实践活动基地和联系点,把南关社区做为社区服务联系点,为学生开展社会实践活动和社区服务创造条件,我校为学生编写和印发了研究性学习一书,并安排课时对学生讲解,使学生系统了解研究性学习的意义、方法和过程,使综合实践课扎实开展。社会实践主要由军训、参观、社会调查、德育基地活动、学农、科技文化活动和社团活动等组成。新生开学初,我校邀请军训基地的教官为新生进行为期一周的军训,进行军姿训练、军事知识教育、军事技能训练、国防教育和纪律的养成教育,在新生军训活动中,我校各班学生表现

    2、出顽强的意志和良好的精神风貌,使学生了解了国防知识,受到爱国主义教育。每年 10 月初学校政教处邀请我校法制校长来校开办法制教育报告会,组织了消防演练和消防知识讲座,提高新课程背景下高中学生的法制观念,强化了学生自我安全防范意识和自我道德约束力。我校安排高一高二学生利用每个假期进行社会实践活动和社区服务工作,通过社会调查、社区服务、使学生掌握基本实践与服务技能,学会分享、尊重与合作,养成实事求是的科学态度,增强服务意识与奉献精神,具有关注社会的责任心和使命感积极创造条件,专门安排课时,把研究性学习作为一门必修课程开设,重点培养学生重在参与与体验的精神,重过程,不重结果;培养学生发现问题和解决问

    3、题的能力,培养学生收集、分析、利用信息的能力,培养学生的合作精神。结合我校实际情况,在高二级师生中征集 100 多个适合我校学生的研究性课题。学生经过实施、探索、调研、资料搜集处理等,各课题小组对研究出的感悟、体验、数据或实验进行汇总,形成结题报告。在研究性学习中,培养学生获得“自主、合作、探究”学习的方法,改变学生被动学习的方式,提高学生学习的品质和效果;同时也促进教师教学观念和教学行为的改变,提升了教师的综合素质。二、综合实践课程开设过程中存在的主要问题1、在教材选用和配备上存在前后脱节现象,致使综合实践课程的开设不象其它课程那样具有连续性、系统性和整体性。我校综合实践课教育内容主要为遵纪

    4、守法、安全教育、身心健康等,与综合实践课程内容要求相距甚远。这样,综合实践课程的开设就不象其它课程那样具有连续性、系统性和整体性,学校就不能组织学生开展系统性的综合实践活动,使学生的创新能力和综合素质得不到持续性培养和发展。这种情况在其它市县区也可能存在。3、专职教师数量不足,兼职教师负担过重,不能保证综合实践课的教学质量。优秀教师是保证优质教学质量的关键。作为必修课程,应当为综合实践活动配备专职教师。但是,我校没有综合实践活动职教师。这势必影响综合实践课正常开设。3、综合实践课程的评价体系和评价机制尚不健全,使综合实践课教学缺乏必要的导向和激励。三、对今后开设综合实践课程的几点思考1、进一步

    5、转变广大教育工作者的教育理念,充分认识开设综合实践课对于培养学生创新精神、科学素养和综合素质的重要作用。提高了思想认识,就会为开设综合实践课作出科学的决策,提出明确的要求;就会加强这方面的研究,为综合实践课程的教育教学活动提供有效的指导;学,就会把开设综合实践课程落到实处;2、编写与地方性相结合的课程教材,为学校开设综合实践课程提供基本的教育教学内容依据。要求编写配套的教材必须考虑到当今经济、科技、社会和信息技术发展的现状;考虑到学生在不同年龄阶段的身心发展水平和认知规律;三是要考虑到学生已经掌握的学科知识情况。4、切实加强师资队伍建设,不断提高教师开展综合实践教学活动的水平和能力。从某种意义

    6、上讲,综合实践课程的前途和命运取决于科任教师素质,取决于科任教师的教学水平和能力,取决于科任教师的教育教学质量。鉴于目前综合实践课程的专职教师数量不足,兼职教师负担过重,整体师资力量薄弱且素质不高的实际情况,我们必须抓紧教师的培训工作。要把通识培训和学科培训结合起来,可通过专家讲座、自我研修、现场观摩、交流研讨、参观访问、外出学习等方式,首先培训出一批业务精、素质高的骨干教师,然后以点带面,大面积提升广大教师的整体素质和能力。要特别重视校本培训和校际交流,因为这样的培训成本少,见效快,实用性强。省级教育行政部门要会同师范院校加强研究,尽快开设综合实践课程的专业,为中小学开展综合实践教学活动提供

    7、后续的师资力量。5、积极开展开设综合实践课程和教育教学的研究,为一线教师提供科学有效的理论指导。6、加强综合实践课程的评价体系和评价机制的研究,为开展综合实践教学活动提供正确的导向和激励。从综合实践课程的内容和性质上看,对这门课程的评价不可能象对待数学、语文等学科那样通过考试量化的方式进行,应该以发展性、客观性、激励性为原则,把评价的重点活动过程上,实行评价主体的多元化。主要评价学生参与综合实践活动的兴趣、态度和情感,在活动中的合作态度和行为表现,以及表现出来的研究意识、创新精神和动手实践能力。评价的具体方式有汇报,成果展示,作品展览,报告答辩,演示,表演,竞赛,评比等。以发挥评价对开展综合实践教学活动提供的正确导向和激励作用。

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