1、 新课标下运用“三板”教学艺术实现有效教学初探地理教学的“板图、板画、板书”统称为“三板”教学艺术。它是以黑板作为地理教学图像、文字、符号等信息的载体，具有容量大、连续性强、反应迅速直观、适应题材广、可更新和远视效果好等优点。在媒体技术已经普遍应用到地理课堂教学的今天，形象直观的地理简笔板图板画仍具有突出的表现力和广泛的实用性。一、当前义务教育阶段地理教学存在的问题1.义务教育阶段地理课堂教学中的困难地理新课标的基本理念之一是使学生学习对生活有用的地理，之二是使学生学习对终身发展有用的地理。也就是说，通过学习，学生在掌握基础性地理知识和技能的基础上，增强学生的生存能力以及具有可持续发展的全球、
2、全局观念，终身受用。但是，由于目前义务教育阶段考试评价制度的影响，很多地区初中地理不是升学会考科目，学生不愿意学习地理的现象相当普遍；由于考试招生制度影响，学校间生源差异大，大量质优生源基本都进入重点初中学校，一般中学生的地理基础知识很薄弱，学习地理的难度可想而知；同时，因为当前地理教科书文字内容比较少、图像数据等内容比较多且抽象，初中尤其七年级学生理解力不强，因此部分学生对地理学习的兴趣不浓，所以，目前义务教育阶段地理课堂教学存在很大教学困难。如何通过调整教法，刺激学生学习地理兴趣，改善教学状态，以达到提高地理课堂有效教学之目的，是当前迫切需要探讨和解决的问题。2.现代多媒体技术应用中存在的
3、不足现代多媒体教学技术以其直观形象、图文和声画并茂、视听结合、生动有趣的特点，已越来越多地运用于地理教学中。在享受多媒体教学带来方便和乐趣的同时，可以发现，许多课堂变成了“播放”地理图表资料的场所，使呈现的知识内容犹如夏日的雷雨，来得快、去得快，课堂上黑板一片空白，什么也没留下，学生头脑中所接受的知识也象水过鸭背，没剩下多少，还容易造成学生的审美疲劳。加上初中年龄阶段的学生，空间想象能力较弱，理解力不强，对比较抽象的知识及一些地理事象的发生、发展、变化的原因、规律等方面的知识不容易理解接受，渐渐对“鲜活”的地理图像失去探究的兴趣。因此，在地理课堂教学中运用“三板”艺术，讲绘结合，可帮助学生建立
4、空间概念，突破教材中的重难点，提高学习地理兴趣。二、 “三板”教学艺术在地理课堂教学中的运用1.灵活使用简笔板画，化抽象为直观“简笔板画”即是运用简单线条来表现所看到的或想象中的形象。对于初中阶段年龄的学生而言，空间想象能力较差，一些比较抽象的地理现象及其变化规律等不容易理解和掌握。在地理教学中采用简笔画把一些学生觉得抽象难懂的地理知识内容形象地勾画出来，可以达到强化相关学习内容的理解和记忆之目的。案例 1：七年级地理上册“地球上的五带”的地理特点中关于热带有阳光直射现象，温带和寒带则没有，可用两个距离相等的箭头表示太阳光的照射，用一条水平直线表示地面，白色线条表示直射，红色线条表示斜射（见图
5、 1） 。引导学生观察，等量的太阳光照射到地面时，直射的图中看到阳光照射的面积较小，光线集中明亮（配以电筒光模拟太阳光直观显示） ；斜射的图中看到阳光照射的面积较大，光线分散而暗淡。并让学生把观察的结果填写表格。学生通过直观演示加板图的显示比较，容易理解太阳直射地区和斜射地区的地面获得热量大小，将结果填写入表 1。案例 2：七年级地理上册分析地形雨的形成时，图解“山地迎风坡降水” ，可用简笔板画动态进行图解（见图 2） ，同时配以课堂练习。（1）a 和 b 中迎风坡是 ，背风坡是 。（2）a 和 b 降水多的是 ，降水少的是 。这种让学生直观体验的方式，可激发起他们对知识内在联系的认知兴趣，发
6、展学生的认知思维能力，化抽象为直观，以提高教学的效果，实现地理的有效教学。2.恰当使用即时板图，学用结合地图是一种信息载体，是地理的第二语言，学习地理离不开地图。地图可以把广大地区的地理事件呈现在人们眼前，使人一目了然。教学过程中发现：把一幅现成的教学地图挂在黑板上或采用多媒体投影让学生观看，要求其在图中观察并寻找所要提取的地理事物信息，他们表现的兴趣不太大；但是，如果用即时板图的方式在黑板上加以呈现，边讲边画，使各地理要素分层次凸显，更能打动学生的知觉，容易激发学习兴趣和集中注意力，有效地帮助学生抓住地理特征，掌握地理事物的表象与发展规律，可培养学生观察、思考、想象、记忆等能力。案例 3：讲
7、解非洲气候的分布时，可先用白色粉笔画一个非洲的轮廓图，然后用不同颜色的线条区分各种气候类型区域，并在图上用数码符号标示不同的气候类型，让学生观察数码所示的区域是什么气候类型，将结果写在图中（见图 3） 。学生往往表现踊跃，学习效果也不错。3.适时使用图像引入，巧妙吸引学生眼球前苏联教育家乌申斯基说过：“儿童是用颜色、形状、形象来思维的。 ”因此，借助于图像的直观性，会更容易巩固学习的知识内容。地理课堂教学中运用各种方法收集大量相关地理图像，如图片、照片或影片的片段，特别通过长期教学实践，发现在学习区域地理时，运用色彩丰富的图片、引入影片片段，能更有效地吸引学生学习的注意力，加深对该区地理特色的
8、印象。案例 4：讲授七年级地理下册“东南亚”时，首先运用多幅色彩缤纷的东南亚水果图片引入，如市面上常见的如榴莲、山竹等，不常见的如红毛丹、莲雾。立即吸引学生注意力和兴奋情绪，通过图片观赏的同时又加深学生对该区特色水果的印象，提高对该区域地理特征探索了解的兴趣，达到先“色”夺人、吸引学生学习之目的（见图 4） 。案例 5：八年级地理下册“西部开发的重要阵地新疆维吾尔自治区”中，通过展示如下特色图片，可引起学生学习兴趣，有效地帮助学生理解并掌握知识（见图 5） 。在地理课堂教学中，巧用“板画、板图和图像”进行有效教学，可以不受时间、空间、内容限制，简易可行，操作方便，符合初中学生的年龄心理特点，学生参与面广，既提高地理学习兴趣，增强识记效果，又拓展学习和探究地理事物的空间，有利于创新精神培养，锻炼学生读图用图能力，实现课堂的有效教学。
