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类型《声声慢》精品教案(苏教版必修4).doc

  • 上传人:无敌
  • 文档编号:75025
  • 上传时间:2018-03-09
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    《声声慢》精品教案(苏教版必修4).doc
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    1、 第 1 页 共 7 页 声声慢 一、教 材分析 李清照 的 声声 慢 属于 苏教版 必修 四“ 笔落 惊风 雨”这 一模 块。 声 声慢 是 李 清照 晚年的 名作 , 历来 为人 们 所称道 , 尤其 是作 者那 哀 婉的凄 苦情 , 不知 曾感 动 过多少 人 。当 时, 正值金 兵入 侵, 北宋 灭亡 ,志趣 相投 的丈 夫也 病死 在任上 ,南 渡避 难的 过程 中夫妻 半生 收藏 的金石 文物 又丢 失殆 尽。 这一连 串的 打击 使她 尝尽 了国破 家亡 、颠 沛流 离的 苦痛。 就是 在这 种背景 下作 者写 下了 声 声慢 这首 词, 通过 描写 残秋所 见、 所闻 、所 感

    2、, 抒发自 己孤 寂落 寞、悲 凉愁 苦的 心绪 。词 风深沉 凝重 、哀 婉凄 苦, 一改前 期词 作的 开朗 明快 。 二、教 学目标 ( 一) 知识 目标 : 1 、体 会运 用叠 字所 达到 的 抒情效 果。 2 、理 解这 首词 巧妙 的铺 叙 手法, 借助 意象 抒发 思想 感情。来源:GkStK.Com (二) 能力目标: 1 、理 清思 路, 把握 词人 的 思想情 怀, 熟读 成诵 。 2 、在 诵读 、品 味得 过程 中 ,提高 审美 情趣 ,培 养鉴 赏能力 。 (三) 情感目标; 在词的 艺术 境界 中提 升自 己的人 格, 净化 自己 的心 灵,培 养丰 富的 情感

    3、。 三、教学重点 、难点 1 、理 解这 首词 的含 义, 并 品位它 的语 言风 格。 2 、体 会李 清照 这首 词所 表 现出来 的艺 术风 格以 及它 的思想 情感 。 四、学 情分析 1 、 高 一 学生 对 宋词 有 了一 定 了 解 ,也 具 备了 一 定的诗 词 鉴 赏方 面 的知 识 和能力 , 对 宋 词也有 一定 的兴 趣, 愿意 学习诗 词。 2、学 生对 学习 诗词 缺少 自 信心 ,一 般老 师讲 什么 他 们就听 什么 , 并认 为这 是 天经地 义的 事, 岂不 知诗 歌鉴 赏有 非 大的个 性差 异 ,需 要学 习 者认真 品味 、 欣赏 。来源: 高考 试

    4、题 库GkStK 五、教 学方法 第 2 页 共 7 页 1、采 用小 组合 作学 习是 一 种较好 的方 法。 2、反 复吟 诵 3、学 案导 学来源:GkStK.Com 六、课 前准备 1、学 生的 学习 准备 :预 习 文本, 争取 熟读 成诵 ;搜 集材料 进一 步了 解李 清照 。 2、教 师的 教学 准备 :课 前 预习学 案, 课内 探究 学案 ,课 后 延伸 拓展 学案 。 七、课 时安排 :1 课时 八、教 学过程 (一) 预习检查,总结疑 惑 检查落 实了 学生 的预 习情 况并了 解了 学生 的疑 惑, 使教学 有了 针对 性。 ( 二) 情景 导入 听 我国 的著 名民

    5、 乐 二泉 映月 ,创 设诗 歌学 习的 氛 围。 (三) 合作探究、精讲点 拨 1、 介绍 作者 : 教师: 其实 对李 清照 我们 并不陌 生, 在初 中时 我们 曾学过 她的 词, 能回 忆一 下吗? 学生: 自由 背诵 如 梦令 和 醉花 阴 。 教师: 谁来 给我 们介 绍一 下李清 照呢 ?( 点一 名学 生回答 ) 教师补 充: 李清照 , 号易 安居 士, 济 南人 。早 期生 活优 越, 婚 姻美满 。 父亲 为当 时著名 学者 ,丈 夫 赵 明 诚为 金 石考 据 家。 李清 照 和赵 明 诚共 同 致力 于书 画 、金 石 的搜 集 整理 。金 兵 入侵 后 ,他 们 夫

    6、 妻流 域 南方 , 不久 赵明 诚 病死 , 接着 书 画、 金石 尽 失, 李 清照 境 遇孤 苦。 她 同南 渡 流亡 的难民 一样 ,始 终无 安身 之所, 过者 动荡 无定 的生 活,最 后在 颠沛 流离 中死 于杭州 。 2、朗 诵: (1 ) 自由 朗读 要求: 找出 全词 中表 现作 者心境 的一 个词 “愁 ” (板书 :愁 ) 第 3 页 共 7 页 (2 ) 齐读 。要 求读 出愁 苦 感。 (3 ) 教师 配乐 朗读 。 教师: 我在 读的 时候 有没 有什么 味儿 ?语 调和 语速 怎样? 学生: 语调 很低 沉, 语速 也很慢 。 (4 ) 再请 一名 同学 起来

    7、配 乐朗读 。 ( 教师 评价 ) 3、赏 析课 文: (1 ) 、 教师 :请 同学 们划 出整首 词直 接抒 情的 句子 。 学生: 这次 第, 怎一 个愁 字了得 ? (带领 全班 学生 反复 读这 一句话 。 ) (2) 、 教师 :除 了这 一句 难道就 没有 了吗 ? 学生: 第一 句。 对 “ 寻寻 觅觅 ,冷 冷清 清 ,凄凄 惨惨 戚戚 ”进行 赏析 这三句 表达 的是 怎样 的情 感? 凄 凉、 悲愁 。 这三句 十四 个字 被誉 为“ 千古创 格” 、 “绝 世奇 文” , 你赞同 吗? 、 连用 七组 叠词 极 富音乐 美 。宋 词是 用来 演 唱的 ,因 此音 调和

    8、谐是 一 个很重 要的 内 容 。李 清 照对 音 律有 极深 的 造诣 , 所以 这 七组 叠词 朗 读起 来 ,便 有 一种 大珠 小 珠落 玉 盘的 感觉, 徘徊 低迷 , 婉 转凄 楚,有 如听 到一 个伤 心之 极的人 在低 声倾 诉。 这三句 享有 如此 高的 赞誉 ,只是 因为 叠词 吗? 、 从 内容 上来 看 ,实分 三层 ,由 浅入 深, 文情并 茂。 “寻寻 觅觅 ” , 这是 她的 动 作, 她在 寻找 什么 ?可 能 是流亡 以前 的太 平生 活 , 可能是 丈夫 在世 的 爱 情, 还 可能 是 心爱 的文 物 或者 别 的什 么 。心 中若 有 所失 , 想要 抓

    9、 住点 什么 , 结果 却 什么 也得不 到 ,所 得到 的只是 空虚 ,感 到“ 冷冷 清清” , 既明指 环境 , 也暗 指心情 ,或 者说 由环 境 而感染 到心 情 ,由 外而 内 。接 着“ 凄凄 惨惨 戚戚” , 则纯属 内心 感觉 的描 绘 , 文情并 茂地 描写 了女主 人公 凄苦 无言 的凄 凉心境 。 第 4 页 共 7 页 (3 ) 、 过渡 : 整首 词 除了运 用 直 接抒 情 外, 更多 的是 在 间 接抒 情 ,通 过一 些意 象 来 传达 作者的 思想 感情 ,那 么词 人还借 助哪 些意 象传 达出 这种愁 苦的 心境 ? 学生: 酒、 雁、 黄花 、梧 桐等

    10、 A : 酒 是 一种 文 化, 酒 文化是 中 国 文化 百 花园 中 的一朵 奇 葩 ,芳 香 独特 , 有很深 的 文 学 底 蕴 :曹 操 煮酒 论 英雄 ,李 白 举杯 邀 明月 , 辛弃 疾醉 里 挑灯 看 剑, 他 们喝 酒和 李 清照 喝 酒的 心绪一 样吗 ? 问:为 何说 是“ 淡酒 ”? 并 非酒 淡, 愁情 太重 ,酒力 压不 住心 愁, 没有 心绪 喝 酒 , 自然也 就觉 得酒 味淡 ,这 是一种 主观 感受 。一 个“ 淡字” 表明 了作 者晚 年是 何等凄 凉惨 淡。 先让生 思考 回答 一些 关于 酒表示 愁情 的诗 句。 艰难苦 恨烦 霜鬓 ,潦 倒新 停拙

    11、酒 杯 杜 甫 登高 ( 身世 之 愁,亡 国之 恨)来源:高 考试 题 库 GkStK 得出结 论: 酒是 “愁 ”的 象征 来源: 学 7 优 5 高 0 考 g 网 k “主人 下马 客在 船, 举酒 欲饮无 管弦 , 醉不成 欢惨 将别 ,别 时茫 茫江浸 月” 白居 易 琵琶行 ( 离愁 ) “ 都 门 帐饮 无 绪, 留恋 处, 兰 舟 催发 ” 柳永 雨 霖 铃 劝 君更 进 一杯 酒, 西 出阳 关无故 人。 王维 送 元二使 安西 ( 离愁 ) B:雁 足传 书为 中国 古典 诗 词中的 常用 之典 ,此 借指 亡夫之 痛; 秋雁 南来 ,写 国破家 亡 、 漂泊南 方之 苦

    12、。 晏殊 浣溪 沙 : “无 可奈 何花落 去, 似曾 相识 雁归 来” 来源: 高 考 试 题 库 鸿雁传 书, “书 ”的 内容 : 故乡的 消息 ,浓 烈的 爱情 ,对家 乡的 思念 。 得出结 论: 过雁 象征 离愁 。 (4) 、 这三 句话 给大 家怎 样的感 受? “黄花 堆积 ”究 竟是 指花 开的茂 盛还 是指 花已 凋零 ?(抓 住“ 堪摘 ”来 提问 。 ) 抓住“ 憔悴 ”思 考, 憔悴 指的是 人还 是花 ? 第 5 页 共 7 页 提示 : 、憔 悴的 是黄 花 ,实 际上 是用 正衬 的手法 ,以 花喻 人, 暗示 自己 年 华已逝 , 青 春 不 再。 无 人堪

    13、 摘 是指 花无 人 怜爱 , 也暗 指 词人 晚年 孤 独寂 寞 ,无 人 欣赏 ,就 像 黄花 一 样枯 萎凋零。 、 憔悴 的是 人 , 花正 开 得茂 盛簇 拥在 枝 头 。将 花 比人 ,人 不如 花 。 用反 衬的 手法以 乐景 写哀 情。 而今 年迈孤 独的 词人 剩下 的只 有无心 摘花 的苦 闷。 其 实 在 进行 诗 歌鉴 赏 时只要 我 们 的见 解 与诗 词 的情感 意 境 吻合 , 就都 可 行。大 家 看 ,无 论 我 们赞 同 哪一 种 解释 ,都 能 收到 殊 途同 归 的效 果。 无 论黄 花 是茂 盛 是凋 零, 词 人借 助 它表 达的始 终是 自己 内心

    14、 深处 难以排 遣的 凄苦 和忧 愁。 来源:GkStK.Com (5)、 “ 梧桐 细雨 ”意象 教师: 看着 梧桐 的叶 子, 大家有 什么 感受 ?( 梧桐 吾 同)来源:学 7 优 5 高 0 考 g 网 k 梧桐一 叶知 秋, 本身 就是 牵愁惹 恨的 事物 ,再 加上 淋淋漓 漓的 凄苦 的秋 雨, 不仅滴在 耳边, 更滴 向心 头。 “梧 桐树 ,三 更雨 , 不道离 情正 苦 ;一叶 叶 , 一声声 , 空阶 滴到天 明 ” 温 庭筠 更 漏子 教师: 如果 将“ 到黄 昏” 改为“ 到三 更” 效果 如何 ? 黄昏: 昏 婚相 思怨 别 产生于 春秋 时代 的 诗经 王风 君

    15、子 于役 是中 国史 上出现 的最 早的 日暮 怀人 之作: “ 君 子 于 役, 不 知其 时 。曷 至哉 ? 鸡栖 于 埘, 日 之夕 矣, 牛 羊下 来 。君 子 于役 ,如 之 何勿 思 ?” 生动的 描绘 出一 幅焦 虑的 思妇在 黄昏 期盼 自己 的丈 夫归家 的生 活图 景。 思乡 迟暮 之感 (6 ) 、 过渡 : 通过 分 析意象 , 我 们可 以 很明 显地 感受 到 词 中所 有 的意 象无 一不 是 生 愁、 牵 愁 和助 愁 的, 可 以说 是处 处 成愁 : 淡酒 浇 愁, 愁更 愁 ;征 雁 南飞 , 离人 伤逝 ; 黄花 憔 悴, 飘 零 沦落 ; 雨打 梧 桐

    16、更 添愁 苦 。那 么 就让 我 们来 结合 词 人的 身 世来 看 一看 她到 底 有哪 些 愁苦 呢? 第 6 页 共 7 页 学生: 国破 家亡 、丧 夫之 痛、颠 沛流 离。 (7) 、教 师总 结并 过 度到 一剪 梅 :来源: 学 7 优 5 高 0 考 g 网 kGkStK 李 清 照 在词 中 写了 环 境,写 了 身 世, 写 了心 情 ,并将 这 三 者融 为 一体 , 诉说了 词 人 孤愁 无 助 、生 活 萧条 的 处境 ,寄 托 了极 其 深沉 的 家国 之思 , 深深 地 打上 了 时代 的烙 印 。但 李 清照 也 并 非全 是 这种 沉 重的 愁, 现 在我 们

    17、 就让 时 光倒 流, 回 到李 清 照年 轻 的 时 候, 体 会她 别 样的 愁绪, 请大 家静 静地 聆听 这优美 的歌 曲 一剪 梅 。 来源:GkStK.Com (8) 、 找出 最能 表现 作者 当时心 境的 词 闲愁 学生回 答: 相思 之情 、离 别之苦 、甜 蜜的 愁 教 师 总 结: 自 我赏 析 了一 剪 梅 之 后 ,同 学 们都能 体 会 到这 首 词中 的 愁和 声 声 慢 中 的 愁完 全 不同 ,我 们 课前 背 诵的 如梦 令 、 醉花 阴 和 一剪 梅 都是李 清 照南 渡 以前 的 作 品 , 如梦 令 写 少女时 期 美好 随 意的 生活 ,风格 清 新

    18、自 然 。 醉 花阴 和 一 剪梅 都 写 了 一种 闺 愁、 离 愁。 这种 “ 愁” 就 像我 们 在 一剪 梅 美 妙 的旋 律 中听 到的 “ 一种 相 思, 两 处 闲愁 ” ,是 “ 为赋 新词强 说 愁 ” 。 而南 渡 以后 的作品 如 声 声 慢 所提 到的愁 就 远非 前期 词 中 那种 清 淡的 春 愁、 离愁 了 ,而 是 融合 了 亡国 之痛 、 孀居 之 悲、 沦 落之 苦之 后 的“ 欲 说还 休 ” 的愁 , 是一 种 沉甸 甸的 愁 ,显 得 格外 深 广与 后重 , 这种 沉 甸、 深 广与 厚重 在 她的 另 一首 后期词 武 陵春 中 提到 的: “ 只

    19、恐 双溪 蚱艋 舟, 载 不动许 多愁 。 ” 自由活 动: 你喜欢 词中 的那 些句 子? 你是欣 赏她 的前 期作 品呢 还是后 期作 品? (四) 反思总结 通 过 这 节课 的 学习 , 我们清 晰 看 到了 词 人早 晚 期词作 风 格 迥然 不 同。 由 此可见 , 个 人遭 遇 和 文学 创 作有 着 密不 可分 的 关系 。 苦难 不 停地 擦拭 着 艺术 的 灵魂 , 在生 命空 间 受到 的 伤害 和 疼 痛, 在 艺术 的 空间 都会 给 予几 倍 的补 偿 和酬 惠。 旷 世才 女 李清 照 早已 离开 我 们, 但 是, 在 众 多文 人 的幻 觉 中, 眼前 还 会

    20、站 立 着在 萧 瑟肃 杀的 秋 风中 演 唱悲 歌 的李 清照 。 在今 后 的学 习 中 ,我 们 肯定 还 会学 到李 清 照的 作 品, 就 让我 们在 品 读中 去 进一 步 的了 解她 , 去品 味 她的 苦,她 的愁 。 九、板 书设计 第 7 页 共 7 页 声声慢 李清照 意象 心境 淡酒 凄 凉惨 淡 秋雁 离 愁思 念 黄花 凄 苦忧 愁 梧桐细 雨 牵愁 惹恨 十、教 学反思: 声声 慢 是 李清 照的 后 期作品 , 讲解 这首 词的 难 点就是 如何 让正 处在 花季 年纪的 高中 生 去 体 会词 人 那厚 重 的愁 苦感 。 总的 说 来, 通 过配 乐朗 读

    21、和带 领 学生 分 析意 象, 大 多数 学 生都 能 慢 慢地 走 进词 人 愁苦 的内 心 世界 。 特别 是 在分 析意 象 的过 程 中, 同 学们 能够 积 极主 动 地思 考 , 深入 挖 掘了 古 典诗 词中 典 型意 象 的特 殊 含义 以及 这 些意 象 所传 达 出的 情感 。 另外 对 比阅 读 教 学的 运 用也 让 学生 比较 直 观地 了 解了 李 清照 前后 词 作的 不 同风 格 。通 过讲 解 这篇 课 文, 使 我 有一 个 很深 地 认识 ,那 就 是讲 诗 词离 不 开反 复地 朗 读, 只 有在 反 复地 吟诵 中 我们 才 能让 学 生 找到 学 习诗 歌 的感 觉, 学 生才 会 自觉 地 去思 考, 去 品味 , 只要 教 师在 分析 意 象的 过 程中 加以适 当地 引导 ,学 生完 全可以 自主 地学 习, 甚至 比教师 一味 地去 讲解 的效 果更好 。

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