1、2012 年宁夏中考语文解读2012 年宁夏中考语文解读一、 关于命题说明二、 考点梳理三、 命题特点四、 考试结果通报五、 问题与建议一、关于 2012 中考语文命题说明（一）积累（包括语言文字的实际运用）1、默写所用版本教材中语文课程标准 （实验稿）推荐的古诗文篇目。2、了解教材涉及的重要作家作品。3、能理解和运用常用词语（包括成语、熟语、典故）以及比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。4、识记、理解并正确、工整、规范书写常用汉字。5、能根据要求恰当表达。语意清楚、连贯，话题集中。（二）阅读现代文主要选择课外的记叙（包括小说、散文） 、议论、说明材料；古诗文只考语文课程标准 （实验稿）推荐的篇
2、目。1、能理解和把握不同文体文章的内容、思路、语言、写法以及作者的态度、观点和感情。2、对阅读材料有自己独到的体会和看法。3、会独立阅读，具有一定的信息素养和探究能力，能就阅读材料的内容和写法，自主提出问题并解决问题。4、初步鉴赏文学作品中的形象、情感和语言。（三）作文（40 分）1、能写不少于 500 字的记叙文、说明文、议论文。2、能根据表达的需要，选择恰当的表达方式。3、能合理安排内容的先后和详略。4、能表达真情实感，有自己的独特感受和体验。5、能按要求缩写、扩写、续写和改写。6、不抄袭、套写作文。二、宁夏中考语文考点梳理近年来，基础教育命题改革的趋势与走向日渐明朗，体现了考点的重要性和
3、相对稳定性。具体如下：2010 年、2011 年中考语文命题点比较：题 目2010 年2011 年考 查 内 容考 查 内 容分值难度积累 1默写古诗词句直接默写 150.862改正错别字成语填空 40.483汉字的表形表义特点汉字（书法）基本笔画 30.384炼字炼句（修辞对偶）结合语境选词填空 20.735作家作品（名著导读）语序排列 30.396 汉字的魅力看图写话40.797新闻概括说明方法下定义20.718语言信息转换根据材料概括结论20.39阅读一文言文1语气停顿实词解释 40.572文言实词理解重点句翻译60.733重点句翻译文章内容的概括20.514文章内容的概括诗歌的艺术手法
4、20.315诗歌内容与写法标题的作用20.73二议论文1论证手法结构层次30.722表达方式及作用行文思路因果关系20.853构思特点论证方法20.504衔接与连贯论证语言20.555中心论点拟写标题概括内容20.88三记叙文1标题的作用段首句（中心句）的作用20.302记叙的顺序词语的表达作用30.593词语的表达效果人物描写（侧面描写）20.714行文思路（呼应）文章内容的理解20.555说明在记叙文中的作用关键句子的理解20.796词语在文句中的含义题目的特点20.420.797描写特点及意图卷面书写4 分5 分三、命题特点1、积累的考查重视基础性和实践性的有机结合，视野基本定位在“语言
5、”和“语用”两个维度上，前者以“知道”为考查意向，主要包括对古诗文名句、词语、文学常识等积累情况的考查；后者以“会用”为追求，涉及提炼和概括信息、病句修改、文字转换、汉字汉语品析等方面，其中又有对说明文阅读、写作能力的补偿性考查。2、文言文阅读沿用了历年题型：解释词语、翻译语句、简答问题等。2011 年文言文的设题取消了朗读节奏的划分，向实词的解释进行了倾斜，由往年的 2 个词增加到了 4 个词，翻译仍是 3 句，简答题有诗有文，以“读懂课文内容、理解作者的思想情感、理解文章的艺术手法”等为重点。3、现代文阅读一篇是短小的议论文，一篇是记叙文。两篇文章文质兼美、文简意丰，符合学生身心特点，去成
6、人化，包罗了文体基本而常见的写作要素，既适合学生阅读，又是适合对阅读教学效果进行全面盘点。4、作文文体形式和材料内容范围等的规范意图明显加强，目的在于充分调动学生各方面的积累和体验，实现有个性表达。写法上，主要提倡从细微处着眼，让学生着力在小而巧上下功夫，重点考查学生驾驭语言的能力以及敏锐的感知、健康的情感和思维品质，实现有个性表达，以有效纠正应试作文中为文造情、套写作文的不良倾向。 此同时，将往年的双选作文改为一篇作文，旨在控制人为误差，用一把尺子来衡量所有考生，最大可能地实现考试阅卷的公平。5、从设题角度来讲，为进一步提高中考语文考查的针对性，所有问题的设置均具体而微，紧扣文本内容、语言和
7、特点命题，尤其是将阅读考查落实在语境之中，让文本的价值都通过语言来实现，使语文特征和学科价值得到很好体现。四、2011 年全区中考语文考试结果通报表 1：全区中考语文考试结果地 区银川永宁贺兰灵武石嘴山吴忠固原沙坡头中宁海原考生数1402125932243290881381642518641603444823967平均分79.8888.581.879.5482.7881.891.186.790.886.38最高分111119104115111114118115119116合格率78.2888.8992.2573.9377.9279.4092.608894.691.28优秀率1.4720.30/
8、4.610.394.515.910153.55100 分以上3.0221.753.666.460.2716.614.7721.716.35前 20%95.8105.1/98.39798.6101102.9104.798.8后 20%57.2667.72/55.5364.7562.151.866.374.371.41前、后分差38.5437.38/42.7732.2536.549.236.630.427.39从合格率特别是优秀率来看，宽严不一，与学生的常态分布还不相匹配。各地前 20%考生的平均分与后 20%考生的平均分之间的离散程度总体上不是很大，说明学生的两级分化情况尚不严重，但总的情形不容
9、乐观。各地阅卷松紧尺度不一，虽然纵向比较以及招纳新生不受其影响，但反映出阅卷人对语文的认识理解差异较大、存在分歧，此种情况竟会对课堂教学带来不同的导向，干扰不可避免。从 79452 中考语文实考人数看，与全区 2010 年教育统计数据的约 8.5万初中毕业生数有一定的出入， 相当数量的毕业生没能参加中考这一九年义务阶段的终结性考试，其流向值得研究。五、问题与建议1、加强语言积累、培养学生良好的语文习惯当引起足够的重视。语文教学要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如正确书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习
10、惯、背诵的习惯、做读书笔记的习惯、积极阅读的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯、敢于独辟蹊径思考问题的习惯等，只有养成了良好的语文学习习惯，才能帮助学生真正学好语文。2、基础的学习方法不容忽视。课内的古诗文默写、阅读试题分值很大，也就是说，在当下扎扎实实地学语文的确显得非常重要，即使是最基础的“识记”这一学习方法，只要做足做好同样会有高回报。再有在文言文阅读教学中， “文”与“言”的学习要并重，要突出学生的主体性，加强逐字翻译、整句翻译的训练，通过细致的训练来提高学生对基础
11、知识、基本能力的掌握程度。3、以课内阅读为载体，切实用好教材。语文教材是语文教学的主要凭借，学生要借助教材来学习语文知识，提高语文能力，提高阅读水平，在教学中充分挖掘和利用课本资源，使学习本身给学生带来更多回报，使教材发挥最大效益。4、 语言机智不可复制，语言的生命在于其灵活丰富和个性化。从阅卷情况看，学生不会沿着背景语提供的思考方向去思考、搜索，“语境”的功能没能被充分利用起来，从而答题时问题就多集中在术语词汇满天飞而不得其意方面，从中折射出日常教学中大而化之的讲解、提问、回答各环节语言运用欠规范欠精准，缺乏针对性，这种语言运用的随意性使得考生在词汇的理解与运用上出了问题，因此，应切实注重培养学生良好的语言意识与习惯，着实解决用语中大而化之的不足，使学生的语言水准真正得以提升。
