1、坚守寂寞 铸造辉煌沫河中中心小学高效课堂建设工作小记沫河口中心小学 贾玉明 石怀光对沫河口中心小学的全体师生来说，2010 年至今的三年是饱含激情欣喜又寂寞艰辛的三年，是孤独前行探索又内化外放的三年。三年坚守，换来丰硕成果。但我坚信：荣誉属于教师，荣誉属于学生。一、困惑质疑中的探索 寂寞清贫中的坚守在五河教育史上，高效课堂的建设是一个新生事物。它，如同晴天霹雳，震动了全体教育工作者的心灵，也必将照亮五河教育的天空。来自学生、家长、社会，甚至我们老师内部的不同声音纷纭扰攘。 “这简直就是拿教育当儿戏。 ”“高效课堂真的高效吗？”“我看这件事长不了。 ”“高效课堂的的确确能锻炼学生，但就怕影响学生
2、考试成绩。 ”等等沫河口中心小学就在这个充满质疑、矛盾，又充满挑战、希望的时刻迈开了高效课堂建设的坚定步伐。（一）用理论学习统一声音。自 2010 年县教育局会议决定在全县试点推行高效课堂改革之初，我们沫河口中心小学就把“五步三查”高效课堂一般性教学模式解读 、 五河县“三为主”高效课堂教学流程指导意见 、 高效课堂 60 问 、 五河县高效课堂评价标准等高效课堂材料打印编制成册，并分发到每一位教师的手中，严格要求各校要利用课余时间组织全体教师认真学习，并由中心小学组织人员对全镇各小学全体教师进行了理论达标闭卷测试。通过检查督促和达标测试我们发现全体小学校长和绝大部分教师都认真学习了高效课堂理
3、论。有的写了读书笔记、有的写了学习体会、有的在五河教育网发表了文章。理论达标测试活动的开展进一步推动了教师对高效课堂建设理论的学习，明确了工作思路，统一了认识，提升了教师的理论水平，并有的放矢指导了教育教学工作。我们还注重加强教育理论学习开展读书活动。我们为教师添置了部分教育教学理论著作，提出了明确的读书要求、要求教师利用业余时间学习，并做好相应质量的读书笔记、读书心得。在学习理论专著的基础上召开读书现场会。2012 年三月份我们分别在沫河口小学、信湾小学、三铺小学召开了读书现场会、组织全体教师参观学习这三所学校教师的读书笔记和导学案二次备课。会上校长和优秀教师代表做精彩发言。畅谈学习收获、学
4、习心得。这一工作如今已成为沫河口中心小学的常态化管理内容。（二）用实际效果湮灭质疑。三年来，沫河口中心小学的教育教学成绩在众人的质疑关注中稳步前进。不管是质量监测，还是特长监测，沫河口中心小学所属的各校在全县排名雄居前列。传统名校如校本部、信湾小学、三铺小学继续坚挺，新兴学校如横岭小学、曹顾张小学等横空出世，后来居上。我们的优势覆盖了所有科目、所有学校，达到遍地开花的效果。事实证明，我们的高效课堂不仅对学习成绩没有任何负面影响，还大大促进了学生的进步和老师的专业成长。（三）用实践历练打磨教师。1、观摩教学常态化，教学开放日制度化，自我加压，促进教师专业成长。在我校实施高效课堂的过程中上公开课、
5、听公开课已经是家常便饭了。公开课成为教师专业成长的催化剂。 “我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；” “如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的”对于公开课在教师专业成长中的作用许多教师深有体会。往往一节公开课倾注了全体教师的集体智慧。因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，
6、它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。2、借助“送教下乡” ，让老师在展示引领中发展。上学期五河县教研室安排沫河口中心小学近 20 名教师到外乡镇兄弟学校送教。我们就以此为契机，首先是在“送教”教师所在学校开展教研活动，利用集智备课发挥集体的力量进行研课、磨课。然后安排“送教”教师上展示课并组织教师听课、评课。这一活动的开展既提高了“送教”教师的教学水平，又推动了学校高效课堂建设。同时，我们沫河口中心小学有意识安排“送教”教师到本乡镇高效课堂建设相对薄弱的学校进
7、行送教。这一活动的开展也一定程度上推动了我镇各小学高效课堂建设的整体发展。3、抓住教育部专家组来我校调研契机，自我磨砺。上学期教育局安排沫河口中小学校本部、信湾小学、三铺小学作为教育部专家组调研学校。我们就以此为契机狠抓课堂建设、扎扎实实开展教研活动。我们采取人人过关、班班过关、科科过关、堂堂过关的形式。对三个学校的每一位教师进行听课、磨课、评课。通过听课发现课堂存在的问题，提出有针对性的整改建议和措施，限期整改，及时复查。第一步学校内教师之间相互听课、力争达标，第二步学校之间教师相互听课、评课进一步提升，第三步请教研室组织人员分别对每一位教师进行磨课、听课、评课、研课、务必过关。踏踏实实、行
8、之有效的教研活动推动了我校高效课堂建设再上新台阶。蚌埠市教课所的马之先教研员看了信湾小学、三铺小学的课堂后，高兴评价到：我们的课堂做的很实在、课堂已走向成熟、学生充满自信、教师表现精彩、课改趋于理性。只要脚踏实地、坚持不懈我们的课改一定能够取得成功。（四）用核心强校辐射周边。充分发挥高效课堂建设先进学校的示范引领作用。近年来沫河口三铺小学高效课堂建设取得了显著的成绩，2011 年 9 月 8 日我们在三铺小学召开了高效课堂建设现场会，组织沫河口镇全体教师观摩学习三铺小学的校园文化建设和班级文化建设并深入课堂听课。而且在三铺小学召开了高效课堂建设专题会议。充分发挥高效课堂建设先进学校的示范引领作
9、用。这一幕在信湾小学等学校也时常上演。二、课堂建设“求其真，得其神”的本地化战略高效课堂在我校全面推开后，课堂成了学生生命成长的舞台，成为学生智慧展示与能力发展、情意交融与个性熏陶的场所。助推一个充满活力，洋溢着学习欲望与热情，使思想发生碰撞，智慧火花绽放的课堂，是学校推行高效课堂的一个重要目标。为使这一目标落实的“掷地有声” ，我们没有死搬硬套名校的模式，而是依据沫河口中心小学辖区内各校的实际情况，将“模式”融合于校本之中，做到地方化，校本化，师本化，生本化。借鉴改革成功的名校经验，根据本校师资、生源情况，逐步进行本土化改造，传统与现代，继承与创新相结合，尽力创建适合本校实际的课堂。在化繁为
10、简，去芜取精的过程中，我们真正实现了求高效课堂之精华，得高效课堂之神韵。（一）二次备课（多次备课）的研磨。目前我县教师所使用的导学案，是由县教研室利用假期组织一线骨干教师集智备课编写的，直接服务于不同层次的每一个学生，并非传统教学中的教案。针对教师使用导学案过程中的种种弊端，我校严格要求教师整合本校校情、本班学情、课本、导学案、教师个人素养及其它学习资源，二次甚至多次设计出更具有针对性、实效性的教学方案。具体做法是：1、研读教材，为进行二次备课做准备。深入研读教材，力求做到全面、透彻地把握教材，为导学案进行二次备课做好了充分的准备。2、研习、修订导学案，使其更优化。从“教学目标”到最后的“当堂
11、检测” ，要逐一进行审核，尤其是对“预习指导”的“整体感知”和“课内探究”中的内容要格外关注。然后针对本班学生实际，对“整体感知”和“课内探究”的问题进行删减、补充或合并，使其更优化，将其修订为适合本班学生使用的导学案。当然，如果导学案本身编写的就比较适合，则无需费事改动。3、设计教学流程，进行二次备课。教学流程的设计要以确保导学案的使用质量，提高我的课堂效率为目的。各种课型的教学流程设计可依据自己的教学思路和特点去展开，但各环节如何操作、怎样去开展和过渡等等都要写在导学案空白处上。4、进行课后反思，完善课堂教学程序。内容是多方面的，包括教学策略上的成功或失败、课堂教学中的生成和遇到的困惑、有
12、针对不足之处打算采取的改进措施等等。反思的目的是期盼自己在课堂教学上能不断地得到提升。我们的有益探索，为教研室的理论总结提供了鲜活的例证，我校的导学案二次备课方案在县内普及推广。（二）小组建设的新尝试。小组建设的好坏直接决定高效课堂建设的成败。在名校模式本地化的过程中，我们要求老师根据本班实际和学生特点进行多方面的尝试。三铺小学彭丽、信湾小学刘娟的小组建设十分有特色。以彭丽老师的四人小组模式为例：先构建好班级小组合作学习框架。她为了保证效果，一般按四人一个讨论组开展合作学习。按照对每个学生的个性和语文知识及表达能力，将学生分为优、良、中、差四个等级，再考虑每个学生的个性进行均衡搭配。由成绩最好
13、的做该组的组长，其余几人是纪律组长、卫生组长、记录员组员轮流担任。搭配成一个合作学习小组，进行分工，组长负责合作学习的组织，将老师提出的问题组织本小组讨论，记录员负责将小组讨论的结论记录好，展示时，让能力弱的 C 层同学先展示，不完整的，由 B、A 层补充，形成合作学习互助组，组内分帮、带任务，组长帮扶本组最差的学生，结成一对，纪律组长和中等生结成学习对子，进行组内一帮一，这样就建立起了一个有任务有目标有职责的合作学习小组。再建立好班级合作学习运行激励机制，提高学生参与合作学习的兴趣。建立小组合作学习个人积分本，对每堂课发言，讨论效果进行优、良、中、差评估记载，鼓励每个学生参与进来。以小组为单
14、位，对课堂讨论效果，进行优、良、中、差效果评估，每日一记一公布，给小组鼓励和加压，推进小组几个人互助合作。对小组人平均成绩进行捆帮评估，促进组内互帮互助。实行每日一公示一小结、每月一次总结和颁奖。每个学生在月内合作学习过程中得到 10 颗“星“，就会得到奖励。精神和物质奖励并存。每期将依据每个学生能得到的书签多少对学生进行一次全面的课堂评价表彰。最后老师从全程入手，及时指导，掌握合作技巧，提高合作效率。（三）教学模式的再凝练。在教学模式的使用上，我们走过弯路，有过误区。早先的教学只为形似，在面子上做足了功夫：学生分小组围坐在一起，每一节课每一个环节都必不可少，都力求中规中矩，都要展示评价经过几
15、学期的磨练，我们已经能挥洒自如地引领学生自由自在活用五步三查：可以将五步三查中的几步几查放在课外，可以择其精要地展示1、让课堂活着，学生“活”着应试教育环境下，教师长时间“统治”课堂，老师怎么教，学生就怎么学，这种填鸭式的教学模式使得老师习惯了，学生麻木了。教师死守教案， 教案成为束缚教学的桎梏，活生生的学生变成了课本的奴隶。高效课堂的诞生就使学生由课本的奴隶变为课本的主人，教师也不用再抱着教案死教书，教死书。在思考教师如何教的情况下，更多的要研究如何让学生主动地学，使学生真正成为课堂的主人，在 40 分钟里做到快乐学习，有效学习，在解决问题中获得成就，在展示中获得自信。课堂教学中，导学案的使
16、用，自主、合作、探究的学习方式，点燃了孩子们求知、求解的火花，引发了他们学习的欲望，调动了他们的学习积极性，使他们喜欢上了学习。独学时，课堂安静，大家都在潜心思考；对学时，你发言，我倾听，我补充，你质疑；群学时，组长有序地组织大家共同解决疑难问题。整个自主学习过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使孩子们在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和学习能力，真正变“我学会”为“我会学”。高效课堂最难能可贵的是让孩子们学会如何展示自己的才华，给他们展现自我的空间，使课堂生动、活泼、多姿多彩。更重要的是改变孩子的性格，使他们的性格
17、积极向上的发展。内向的孩子可以日渐变得开朗、活泼；优秀的孩子如鱼得水，更加优秀，成为大家学习的榜样；班里的“老大难”也被感染的一遍遍到黑板前练习如何表达。课堂上我们听到最多的不是教师的讲解，而是学生对某个问题的质疑，学生因为不同观点的争论，学生对一个问题认识的自信展示。2、由“学会”到“会学”预习是高效课堂的学习核心基础。因为学生只有自己先学，在课堂上才有话可说，有疑可问，有据可辩。现在高效课堂的预习给了学生一个预习线路图，使得他们更加明确预习的任务。高效课堂初期，课堂基本上没有质疑补充声，学生展示时就是对答案。为了解决这个问题，教师会先训练 A 层同学，通过一次一次的训练，A 层同学训练好了。又训练 B 层同学，渐渐地课堂上有质疑对抗、补充声就多了，课堂也精彩多了。高效课堂的基本功，就这样一步一步锻炼下来，学生们也热情高涨。即便是教师请假学生也能自己组织上课，并且做到课堂上有讲解、有质疑、有补充，活而有序。名校共同体的张海晨主任等专家看到这种情形后说：“这就是我们高效课堂所追求的目标，实质上的高效课堂应该就是这样，学生能做到没有教师也一样能学。 ”两任校长的坚持、数百位教师的探索、五千名学子的追求，铸就了沫河口镇高效课堂成功的基石。我们有理由相信：沫河口镇的教育必将迎来更加辉煌灿烂的明天！
