1、圆锥的体积教学反思在导入新课这一环节，我向学生渗透转化的数学思想，在这个环节我关注的不仅是“授之以鱼” ，更重要的是“授之以渔” ，是一种思维方式和方法。让学生初步明白一个重要的方法论原理，即把一个新的不熟悉的问题转化为一种我们已知的、已掌握来处理，尽可能转化为能解决或易解决的问题。我引用学生的语言，阐述转化这一重要思想，讲得非常通俗易懂，如：“圆锥与我们学习过的几何体联系最为紧密？”严密深奥的数学问题表述得很浅显，尽管不够严密，但学生很容易回答，又很愿意继续学习。在探索圆锥体积的学习过程中，学生成为学习活动的主动者，学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主
2、人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，获得更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值和团队合作的力量。让每个学生都经历一次探究学习的过程。每个学生都经历了“猜想估计-设计实验验证-发现算法”的自主探究学习的过程，按自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，得出圆锥体的体积公式。充分发挥了学生的个性潜能，在学习中充分发挥学生的潜能，让他们按自己的观察进行猜测估计，按自己的设想操作学习，对自己学习情况进行总结，反思，在小组学生思维火花的相互碰撞中，涌现出了对圆锥体体积计算公式中“
3、”的不同理解，实现了学习13策略的多样化，丰富了学生的学习资源。进入中学，在解决数学问题，已经开始由算术方法转化到代数方法，所以利用方程思想解决问题成为初中和小学数学的有利衔接。方程思想在初中数学中起着举足轻重的作用，一方面 ，对一些等量关系比较复杂的问题，只要抓住相等关系，就可以解决问题，这样解决问题比算术容易得多了；另一方面，对代数、几何、三角的一些综合问题，在这些问题中利用方程思想，以列方程为解决问题的桥梁，使代数与代数、代数与几何、代数与三角、几何与三角的综合问题有机的联系起来，使问题得到解决。所以在教学中，例题中用方程思想去解决问题，给学生以示范，思维拓展部分的习题，强化巩固学生对方
4、程思想的理解，提倡和培养学生尽量用方程思想解题，形成良好的思维方式，为后期学习打下夯实的基础。等积变形思想在数学中应用广泛，尤其数学的实际问题，在教学中注重培养练习，不同的类型题体现相同的数学思想，让学生更加深刻的体会到数学就在身边，数学的实用性以及学习数学的乐趣。本节课教学的主线是：提出问题直觉猜想实验探索合作交流实验验证得出结论实践运用，在教学中安排了练习分层，由浅入深，逐层深入，使各个层次的学生都能得到满足，增强了学生的自信心。但是教学中仍存许多不足之处：1、课堂节奏感不强，对于教学中的轻重缓慢处理不是很得当。诸如小组讨论习题，这是运用解决实际问题的第一道题，老师应该让同学讲解之后,遇到
5、问题的地方集体订正反馈，老师只是引导学生分析问题,寻找原因,而不应该匆匆的解决问题。2、数学语言，板书不够严谨，规范。数学是一门严谨的学科，数学教师的语言必须是准确而简洁的，板书起到一个示范的作用。这是一个年轻教师应该多关心留意，注重提高的地方。3、在推导圆锥公式，用一个空圆锥倒米到一个圆柱体中时，不够严谨，一是圆锥体里的粮食不是又平有满，二是粮食之间存在缝隙，实验的过程是存在误差的。教学不仅仅是告诉，更需要经历。教师的不等底等高 FLASH 演示实验，虽然欠缺严密不是实际操作也不是实物投影，但是实验过程看起来更直观，吸引学生的注意力。真正关注学生学习的过程，就要有效利用错误这一资源，教师要勇
6、于乐于向学生提供充分研究的机会，帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，这样，我们的课堂才是学生成长和成功的场所。4、没有认真倾听学生的发言，这是我在今后教学中必须改正的地方。当学生表达不够准确时老师应该及时加以纠正，而不是随便敷衍了事或是找其它的同学来回答;对于学生精彩独到的见解,老师应该及时表扬鼓励。老师头脑中应该装进你所有学生的思维，不应该把老师自己的思维强加到你的每一个学生，让学生去被迫的接受。5、心里素质仍要加强，保持平和的心态。对于教学的突发事故，应对自如，例如上课前的音响出现问题都不应造成心里的波动。教学中不要紧张，自信的去讲授每一节课。要真正上好一堂课，对于刚刚毕业的我来说是一个巨大的挑战，我觉得应该真正的认真对待平时每一堂课的 40 分钟，关注任意一个细节，课前充分的准备，寻找最合适本班学生认知水平的教学方法，突破教学中的重难点，更好的完成教学任务，虚心的听其它教师的讲课，形成自己的授课风格，我想只有这样才会一点一点的进步。我会努力的去做，尽快成为一名出色的年轻教师。
