1、统计设计思路：在学生已有知识和经验的基础上让学生主动的建构新的认知结构，充分发挥学生的主体地位，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系，培养学生的合作精神以及创新精神。教学目标：1、认识纵向复式条形统计图。2、能发现信息并进行简单的数据分析，能根据统计图提出并回答问题。3、激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯。教学重点：认识和了解纵向复式条形统计图，能根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。教学难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。教法学法：自主探究、合作学习、练习法教学过程;一、情景引入同学们，今天我们进行统
2、计单元的学习，进一步学习统计方面的知识，体会统计知识在生活中的运用。同学们，你知道全球有多少人吗？（65 亿）中国有多少人呢？（13 亿） ，张店有多少人?(56 万)。下面是某地 19852000 年城镇的乡村的人口数量，并把相关数据制成复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。二、探究新知1、出示复式统计表年份人数/万人地区1985 1990 1995 2000城镇 30 32 34 37乡村 23 22 21 20问题设计：这是一个什么统计表？你发现了哪些信息？让学生说一说。2、根据统计表让学生画统计图。过渡语：我们以前学过画统计图，知道统计图能更直观地反映信息，你能把这
3、些信息在统计图中画出来吗？3、学生在课本上画统计图，一个是城镇统计图，一个是乡村统计图。4、老师演示画统计图的注意事项。5、小组合作探究画复式条形统计图过渡：复式统计表中有两组数据，为了便于城镇和乡村人口的对比，我们能不能把这两个统计图合并成一个统计图呢？6、出示小组合作要求，有了方案后让学生在题纸上画合并的统计图。两生合作在黑板上画。7、在学生的互动参与中完善画复式条形统计图的方法。8、探究单式条形统计图与复式条形统计图的区别。单式条形统计图没有图例，复式条形统计图有图例；单式条形统计图有一个直条，复式条形统计图有两个直条或三个。9、过渡：学习统计图不但会画图，还要根据统计图提出问题。10、
4、引导学生提出问题，并且让学生明白随着经济生活水平的提高，乡村人口不断的成为城镇人口。三、巩固训练1、四、小结收获让学生说一说。五、推荐作业调查班内有意义的事情，绘制统计图，并提出问题。教学反思：复式条形统计图教学结束后，回忆自己课堂教学的情况，感觉有以下可取之处：1、采用问题情景引入，直切主题。根据教材内容，采用问题引入， “你知道全球有多少人？” 、 “中国有多少人？”这两个问题既能让学生体会统计在普查人口中的作用，又为出示某地区城镇、乡村人口统计复式统计表做了铺垫。2、抓住前后知识的联系，把握好教学的起点。在学生旧有知识的基础上，放手让学生绘制单式统计图，为两个统计图的合并和单、复式统计图
5、的对比打好基础。3、充分相信学生，让学生自主合作探究新知，把课堂还给学生。在做好单式统计图的基础上，给学生充分的时间去完成复式统计图，让学生在题纸上亲自尝试绘制统计图，以此培养学生的尝试胆识和创新合作精神。学生聚精会神，全心投入，切实感受到了学习统计知识的兴趣，体验到了做好统计图的来之不易及学习统计知识需要细心的良好学习品质。在“做中学” 、 “做中悟”充分体现了“人人学有用的数学”的教育理念。4、给学生展示自己的舞台。在做复式统计图时，让两个学生在黑板上板绘，在完成后对学生的作品也进行了不同的展示，另外让学生对合并后的统计图起个名字，给了学生展示自己的机会。存在的问题也很突出：1、课堂节奏比
6、较缓慢、平淡，效率不高。体现在学生绘制统计图的速度慢，快慢不一，严重影响了教学重难点的推进。原因之一：老师的要求对学生有误导， “比一比谁做的统计图好，谁是优秀的统计员？”这样呢，学生都想在“好”字上下功夫，画统计图都很认真，这样就影响了速度。这里应该对学生有个时间的限制，让学生在规定的时间内做出质量较高的统计图来，能充分调动学生的积极性和紧张感，从而提高效率。原因之二：学生对做统计图的知识不够娴熟。2、预习前期准备不足，可以先让学生预习时把单式统计图做好，这样对探究复式条形统计图可能会有更充分的时间，从而重、难点会更分明。3、老师自身在课堂上有些急躁，看到学生做的有些缓慢，没有采取补救的方案，教学机智体现不够。4、对统计图信息的分析处理太匆忙，练习也没有处理，课堂显得不完整。改进措施：1、深钻教材，充分理解教材的意图，根据实际灵活处理教材。2、备学生要精心，不要仅凭自己的想象。对课堂的预设要充分。3、上课语言要精练，富有激情，对学生的评价要全面，充分调动学生的积极性。4、向有经验的老师学习，在板书设计上下功夫。
