1、教育管理本科毕业论文样本以下为毕业论文样本,学生不需要制作封面,学校会统一发放封面、评审表、指导记录表等，毕业生只须写好论文目录、内容摘要、关键词、正文、参考文献，也要填写好封面、评审表、指导记录表。论文装订顺序说明论文装订请按以上所列附件一至附件五依次装订。中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点本科_教育管理_专业毕业设计( 论文)广东广播电视大学毕业论文题 目：开展劳动教育必须重视学校义务劳动姓 名： X X X 学 号： X X X X X X 专 业： 教育管理 入 学 时 间： 2005 年秋 指导教师及职称： X X X 所 在 电 大： 东莞市广播电视大学 2008 年
2、5 月 20 日附件一封面（学校发放）(电 大 教 育 管 理 本 科 毕 业 论 文 参 考 样 本 )目 录一、劳动教育的现状分析 3（一）学校义务劳动的理论支持与实践相脱节 4（二）学校义务劳动成为学生的一种“放松”活动 4（三）学校义务劳动成为一种“风向性”运动 4（四）学校义务劳动与家庭劳动相脱节 5二、学校义务劳动陷入困境的原因 5（一）教育机构对学校义务劳动没有完善的评价制度 5（二）学校义务劳动不等同于体力劳动，其内涵并没得到教育者的真正认同5（三）学校义务劳动是一种精神文化的行为表现，具有不可转让性6（四）学校义务劳动的内容太过于概念化，学校义务劳动的评价太过于标准化 6 （
3、五）社会道德的弱化与个人价值观的改变也影响了学校义务劳动的成效63 号黑体加粗，顶部居中标题用小四号宋体,1.5 倍行距，包括一级、二级、三级标题。目录部分三、学校义务劳动的出路 6 （一）将学校义务劳动向人性化、感性化方面转化 7（二）加强学校义务劳动的集中统一规划，构建学生自主管理模式和运行机制71以学生自主管理为主 72教师共同参与管理 7 3建立学校义务劳动的评估体系 7参考文献 8开展劳动教育必须重视学校义务劳动正文部分双面打印目录单独打印,不编页码。一页内未打完可双面打印。标题上下各空一行,三号黑体加粗，居中。前空两格， 【内容摘要】要素本身用 5 号宋体加粗，具体内容用 5 号宋
4、体上下页边距默认 2.54【内容提要】劳动教育是学校教育的一个重要组成部分。邓小平说：“学生参与劳动，一是必须，二是适当，三看可能”，学校义务劳动是最容易操作、最有实效意义的劳动教育途径。但当前的学校劳动教育却陷入了困境，学校义务劳动也成为一种“放松性”、“风向性”活动。究其原因：教育机构仅仅把学校义务劳动作为完成任务的手段，其内涵并没得到教育者的真正认同，教育内容过于概念化、评价太过于标准化。这直接导致了劳动教育效果的弱化，要寻找劳动教育的出路，就要使教育者对学校义务劳动给予充分重视，并转变观念，完善制度。【关键词】劳动教育；学校义务劳动；家庭教育；劳动观念；劳动态度；劳动习惯劳动教育指通过
5、学生的劳动实践活动培养学生的劳动观念、劳动态度和劳动习惯，以及对待劳动人民的思想感情。劳动教育是学校教育的一个重要组成部分，目的在于使学生树立起劳动创造人类、创造世界的观点和珍惜劳动成果、爱护公共财产、陶冶情操、构建健康心理、养成热爱劳动的习惯，并提升自理自护能力和吃苦耐劳精神。在 1993 年，中共中央和国务院颁发的中国教育改革和发展纲要中明确强调“加强劳动观念和劳动技能教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划，逐步做到制度化，系列化”；2004 年中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中关于深化教育体制改革，全面推进素质教育
6、的决定和国家、省、市、农村教育工作会议精神以及新一轮基础教育课程改革都明确强调：要把“劳动与技术”教育课作为一门必修课程，加强中小学生的劳动教育，强调了要加强未成年人思想道德建设，就绝对不能忽视对中小学生的劳动教育。学校劳动教育的途径包括课堂教育、学校义务劳动、社会实践、勤工俭学的有偿服务等。我认为，课堂教育是劳动知识传授和培养对艰苦奋斗、吃苦耐劳精神认知的重要途径，而学校义务劳动是实践劳动知识，体验劳动生活，培养劳动情感、态度、形成劳动价值观，进一步提高对劳动的认知的最佳途径；社会实践、勤工俭学的有偿服务需要有一定的组织条件，是学习劳动技能，初步养成自立自护能力的有效途径。邓小平说：“学生参
7、与劳动，一是必须，二是适当，三看可能”。学校教育中最“适当”、“可能”、“力所能及”的劳动教育是学校义务劳动，它包括了校园公共场所的卫生保洁、校园文化建设。与上述各种劳动途径相比较而言，学校义务劳动是最容易操作、最有实效意义的劳动教育途径。但当前由于各方面的原因，部分学校、教师忽视了学校义前空两格， 【关键词】要素本身用 5 号宋体加粗，内容用 5 号黑体，词与词之间用分号隔开左右页边距默认 3.17除正文文中标题外，正文文字内容应为 5 号宋体，每段起首空两格，回行顶格。行距 1.5 倍-1-页码居中于页面底端，为连续页码务劳动，没有把学校义务劳动放到应有的位置上，从而使劳动教育成为薄弱环节
8、，使学校的德育教育目标难以实现，学生的综合素质得不到全面的提高。一、学校义务劳动的现状分析在七、八十年代之前，社会大张旗鼓地倡导热爱劳动、劳动至上的风气，学校劳动教育占据了重要地位，社会对学生的要求是“德、智、体、美、劳”全面发展。时至今日，“劳动最光荣”的口号虽时有提起，但学校义务劳动却名存实亡，陷入了尴尬的局面。（一）学校义务劳动的理论支持与实践相脱节学校义务劳动由两部分支持：一是理论，即劳动价值观念、基本的劳动技能、技术支持，这部分由语文课与思品课负责传授；另一块是实践，即培养学生劳动习惯、增强社会责任感、提供劳动实践机会，这部分由教务处或政教处负责。目前来说，这两个部分基本上是脱节的，
9、即语文课与思品课教导学生热爱劳动、助人为乐的价值观念与技能培训，而教务处和政教处的实践则是按行政工作计划来安排学生的义务劳动时间。两者的分离，导致相互间欠缺沟通连接。据笔者在 80 名初中生中做的调查所显示：热爱劳动，自觉参加学校义务劳动的同学占 34；劳动时肯吃苦耐劳、有责任感的占 28；劳动中能相互交流，相互帮助，心态健康的占 34；想在劳动中增长知识，全面发展个人素质的占 42。这充分反映了学校义务劳动的内涵难以在学生的思想、日常行为与劳动实践、劳动课程中统一起来。（二）学校义务劳动成为学生的一种“放松”活动有些学生很喜欢参加学校的义务劳动，其原因却是因为学习任务太重，参加义务劳动可以在
10、外边透透气、放放风。义务劳动并没能达到使学生培养劳动习惯与责任感的目的。学生从劳动课中学到的劳动知识都是用来应付具体事项的，学生从学校义务劳动中体会到动手的乐趣，却没有得到真正的锻炼。所以，没有正确的劳动观来作指导，新奇的劳动知识与不用学习的快乐就会使学生忽略了学校义务劳动助人助己的意义，使学校劳动教育偏离轨道，倾向于技能、常识性。（三）学校义务劳动成为一种“风向性”运动学校义务劳动是实践性的活动，即行为教育，如“植树活动”、“校前一条街清洁活动”、“校园大扫除”等都是学校保留的义务劳动项目，但现在的学校义务劳动却处在一种“看时势”的状态，有上级部门的重要指示时，学校就会十分配合地组织大型的学
11、生义一级标题：标题序号为“一、 ”，用 5 号宋体加粗，起首空两格，独占一行，末尾不加标点正文部分双面打印二级标题：标题序号为“（一） ”，用 5 号宋体加粗，起首空两格，独占一行，末尾不加标点务劳动，体现学校劳动教育的成功。否则，就一切从简，喊喊口号，应付了事。目前，从考核制度到社会观念都是以学习为重，出好成绩、平均分在全区排第几才是最重要的，劳动的考核则多是走过场，而且学生的劳动习惯、学生的社会责任感都是抽象的、隐性的，和学校成绩的显著性相比，往往是看不见成绩的、不显著的。学校在教学压力沉重的情况下自然无暇顾及学校义务劳动，学生自然而然地也就把学校义务劳动当成一种课外活动，因而也就难以感受
12、到学校义务劳动带来的成就感、满足感、美感，更难理解义务劳动会给他人带来喜悦。因此，学校义务劳动的价值与劳动教育的意义都得不到真正的体现。（四）学校义务劳动与家庭劳动相脱节学生在学校的义务劳动大体概括起来为：每周扫地一次，阶段性参与课室清洁、校园清洁、执勤、花草灌溉等。学生一般都能自觉参与，部分学生还会主动要求参与，这证明学生在校的劳动积极性是良好的，那为什么当学生回到家里时却常常表现为 “衣来伸手、饭来张口”呢？大多数学生在家里的劳动意识都很薄弱，有些学生到了初中都没有自己洗过衣服、刷过碗筷。在自我服务方面，对 80 名初中生的调查显示：主动洗自己衣物的仅占19；自愿整理房间的仅占 17。这表
13、明了在劳动教育这方面学校教育与家庭教育没有沟通与共识。家庭教育是基础教育，父母的言行直接影响孩子的品格形成，家长对孩子过度保护与过度期望，导致了学生承受沉重压力的同时也滋生了“以自我为中心”的孤傲思想。在以孩子为中心的家庭中，学生难以明白自己需要承担责任、需要付出劳动的道理。学生把学校的义务劳动当成功课，认为在学校劳动只是因为有规定，出了学校，没有老师，学校的要求就不再发生作用，学生劳动观念的形成到劳动习惯的养成过程遭到阻断和破坏，学校义务劳动效果也就难以真正提高。二、学校义务劳动陷入困境的原因学校义务劳动可以使学生得到锻炼、认识到劳动的美感、体会到自己对社会、他人的义务与责任等等。学校义务劳
14、动的重要性并没有改变，那为何还会出现以上的种种困境呢？究其原因，我认为有如下几点：（一）教育机构对学校义务劳动没有完善的评价制度学校义务劳动的口号叫得响亮，但这种自上而下的重视并非自始而终，具体而言，就是只重视和关注学校义务劳动的布置和内容的确定，形式上“轰轰烈烈”，而教育效果则无人过问，缺乏客观有效的评价制度。这种只重形式、不重效果的学校劳动教育不仅造成了教育资源的浪费，而且更重要的是造成了学生对劳动的片面理解。教育者既无法强化它，又不能砍掉它，于是出现了理论与行为相脱节，学校义务劳动成为一种学生“放松”、“风向性”活动。（二）学校义务劳动不等于体力劳动，其内涵并没得到教育者的真正理解和认同
15、教育者是“传道、授业、解惑”者，而目前有部分教育者本身对学校义务劳动的教育理念抱有怀疑，导致重智而轻德。这种误区的根源与教育者认为学校义务劳动只是简单而又低级犹如洒扫之类的体力劳动的观念有关。实际上，劳动包括智力劳动与体力劳动，智力劳动的义务如帮助后进同学提高成绩、帮助同学解决思想上的包袱、帮助同学学习电脑、帮助同学设计墙报等等，这些都可以属学校义务劳动；智力的义务劳动能有助于同学间的团结、互助，有助于集体学习氛围的凝聚，有助于学生认识到自己劳动的价值，并在劳动中体会自我实现的快乐。所以教师应从多方面去认识、理解义务劳动，而不能把学校义务劳动简单地归属为扫扫地、浇浇水。只有提升对学校义务劳动的
16、认识，才能让学生更乐于接受学校义务劳动，在多方面感受到学校义务劳动的乐趣，体会到学校义务劳动的意义。从而明白“施”比“取”快乐，明白个人对社会的付出是有助于社会进步的，社会的进步是人们付出的结果，个人有义务劳动的义务。（三）学校义务劳动是一种精神文化的行为表现，它不可能像物质财富那样通过简单的购买和继承的方式来获得，具有不可转让性在学校义务劳动中，教师可以引导学生思考学校义务劳动的意义，却不能代替学生体会义务劳动的含义及其劳动过程的感受。而现在的学校义务劳动则是试图通过“成果转让”的方法将现成的学校义务劳动内涵和由于劳动成果带来的种种感受以知识的形式直接转让给学生，部分教育者甚至认为运用这样的
17、方式进行劳动教育，学生就会自然形成对劳动的热爱，并自动转化为自觉的劳动行为。事实上，这种方法是行不通的。他们忽视了品德形成过程的特殊性，忽略了知识是不可能自动转化为行为的客观性规律。反过来，这种观点又导致学生对劳动教育的错误认识，认为劳动教育是在教室中完成的，是在书本和教师的说教中“转让”而得的，只要听进去了，劳动知识和劳动感情就有了，用不着进行真正意义的劳动实践，以至于学生在形式化的大扫除、植树节、学雷锋的活动中，马马虎虎，敷衍了事，走过场，得不到真正意义上的劳动锻炼，洗涤不了心灵，因此，其效果甚微也就不足为奇了。（四）学校义务劳动的内容太过于概念化，学校义务劳动的评价太过于标准化教师们要求
18、学生“学雷锋”总会用“我们要向雷锋叔叔学习”这句话来激励学生，这种话语在教师口中流传了十几年，到现在也没有改变。“谁是雷锋？”、“雷锋作了什么？”“雷锋为什么要做螺丝钉？”种种这些疑问，我们的教育者都不能提供一种感性的解释来吸引学生，仅仅靠几幅图片、几次讲解是不能使学生产生心灵感悟的。并且，教育者用进行了多少次学校义务劳动、多少人参加了学校义务劳动、积不积极参加学校义务劳动的情况来评价学校义务劳动成效也是不对的，这种看似科学的做法实际上却无法检验学生对学校义务劳动内涵的接受程度，并且容易产生误导，使学生表面上一套私下又一套，甚至会影响到学生的品格形成。（五）社会道德的弱化与个人价值观的改变也影
19、响了学校义务劳动的成效伴随价值观念多元化的浪潮，社会道德从以往的社会生活中所占据的中心位置退居到生活的边缘，当人们在大呼世风日下、人心不古，呼唤现代雷锋的同时，面对种种善举之人却充满怀疑、紧守心门。曾有两名大学生想对孤寡老人提供义务帮助，却遭到人们种种猜疑，认为他们是为了谋名谋利。最后，这两名大学生只好失望而回，社会对“义务”二字充满怀疑，部分学生受周围环境的影响也产生了“自扫门前雪”的心态，致使有些学生想帮助别人却怕被人拒绝、被人笑话。这些都与社会缺少合谐友善的氛围有关。社会竞争在没有良好的机制下容易产生盲目，道德品质与竞争考核无关，学校义务劳动不能加分，那么光靠教育者们一厢情愿是不能使学生
20、明白学校义务劳动对己对人的意义的。三、学校义务劳动的出路学校义务劳动要摆脱困境，必须进行改革，必须转变观念、完善制度。（一）改变以往教育中把学生当作被动接受器的观念，将学校义务劳动向人性化、感性化方面转化，使学生明确学校义务劳动与生活息息相关以往的劳动教育中教育者一方面强调学校义务劳动是培养、塑造品格的活动，另一方面又只把学生当作接收器，被动地接受灌输品。如组织植树，普遍的做法是学校发个通知，集队出发，组织者讲讲植树的意义，就开始活动。学生在一番劳作后，照张合影，放松一下就结束了这次学校义务劳动活动。就活动本身来说，是十分有意义的一件事情，但是组织者的操作却不能使学生真正体会到学校义务劳动的意
21、义。组织者应该改变观念，如把植树活动作为一项“人与树”的交流活动去开展，让学生明白学校义务劳动是可以获得知识，获得交流的。组织者首先应该让学生在活动之前了解树木的特性，了解树木对人生活质量的意义，了解一棵树能使多大空间的空气获得净化等等这些问题，有助于学生对大自然的理解，有助于学生把树木当成朋友。在植树过程中还应让学生多观察、多体会，感受树木的变化，体会同学之间的合作，体会植树后环境的变化等。这些都有助于学生体会到劳动的乐趣与劳动的价值，明白义务劳动是付出，也是收获。在活动后，要跟踪学生的心理变化，让他们把体会展现出来，大家分享，并在一定时间后重回植树之地，感受劳动的成果，从而使学校义务劳动价
22、值的理念得到真正的深化，使学生觉得他们是社会的主人，他们可以通过自己的劳动把社会营造得更美好。反观，一味地为学校义务劳动而劳动，这本身就是非道德的，它忽视了学生的主体性和能动性，把学生当作被动的物而不是能动的人来看待，其结果只能是知行脱节。（二）加强学校义务劳动的集中统一规划，构建以学生为主体的学生自主管理模式和运行机制，是保证学校义务劳动的关键学校义务劳动同其他教学活动不同，学校义务劳动观念内化为学生的道德信念，可以说在内化的过程中，会产生许多情况，内化的程度受周围环境的影响，需要各教学部门相互协调，以学生为主体来开展工作。而构建以学生为主体的学生自主管理模式和运行机制的方法有如下几点：1.
23、以学生自主管理为主。“学生会劳动部”或“少先队劳动部”是学生自我管理的最高机构，主要任务是布置学校义务劳动任务，督察劳动班级与劳动成果。2.教师共同参与管理。在组织学生义务劳动时老师除指导劳动工作外，共同参与义务劳动，以实际行动作为学生表率，为学生自主管理增添信心和力量。3.建立学校义务劳动的评估体系。以“学生综合素质测评”的评估手段代替以往的“纯学科分数”的评估手段，在这方面，学校应该建立参加学校义务劳动的档案，每个学生一档，定期记载，定期向有关方面反馈。对积极者给予表彰，不及格者给与指正，使义务劳动的评价过程和结果落实到每个学生身上。教育是教育活动的出发点和归宿，要开展劳动教育就要强调学校
24、义务劳动，要通过学校义务劳动使学生形成一种自觉劳动的行为方式，力戒贪图享受，好逸恶劳的不良倾向，体会劳动的艰苦，也品尝劳动的快乐。并在义务劳动过程中逐渐培养学生团结协作、艰苦创业，以社会利益为先的精神和勇敢顽强的意志，使学生感受到：美好的环境是靠大家共同努力创造出来的，懂得社会的利益远大于个人的得失，懂得珍惜劳动成果，尊重自己与他人的劳动，因为每个人都是一名劳动者。参考文献三级标题序号为“1.” ，用 5 号宋体加粗，起首空两格，可根据标题的长短决定是否独占一行。如独占一行，则末尾不加标点；若不独占一行，标题后要加句号这里要使用圆点符号“参考文献”要素本身用 4 号黑体加粗，在正文后空两行顶格
25、排列；另起一行空两格用 5 号宋体排列参考文献内容，具体编排形式参考注释中注文的编写顺序。参考文献的编号要连续。 1张忠华、张典兵著，学校教育学，青岛海洋大学出版社，2001 年 7 月出版，第176179 页 2靳希斌，教育学，中央广播电视大学出版社，2003 年 1 月出版，第 314323页3董春阳、许颖，高等学校劳动争议问题的探讨，2005 年发表于中国冶金教育4华南师范教育系教育学教研室，现代教育学，1997 年 5 月修订版，第 51 页、第 302 页致 谢 真心感谢广东省电大的指导老师黄玲副教授。注文的编写顺序为：作者、书名、出版单位、出版时间、页码，中间用逗号隔开；引用文章时
26、，注文的编写顺序为：作者、文章标题、刊物名、期数，中间用逗号隔开。“致谢”要素本身用 4 号黑体加粗；然后另起一行空两格用 5 号宋体编排致谢内容，回行顶格。-7- 页码居中于页面底端，为连续页码中央广播电视大学毕业设计(论文)评审表题 目 xx 学校教育常规管理最优化的实践与研究 姓 名 张三 教育层次 本科 学 号 xxxxxxxxx 省级电大 广东电大 专 业 教育管理 分 校 东莞电大 指导老师 李四 教 学 点 东莞电大 附件三白封面（学校发放）学生毕业设计 (论文)评审表 (由学生填写)学生毕业设计(论文) 终稿( 由学生填写)提纲三大点：1.笔者为什么要选取这个论题，写了哪些内容
27、。 （不用写标题）一般模式是：笔者作为一名，在工作过程当中，深深体会到重要性。本文首先探讨了进而分析在此基础上，尝试性的提出了对策与措施。笔者在此就的分析和论证等，谈谈个人的浅见。2.笔者为写作做了如何的准备工作，写作过程如何（不用写标题）？一般模式：本文写作过程中参考了不少方面的文件及书籍，单位同事及相关行内人士也提出了不少宝贵意见，最后在指导老师的热心指导下，几经修改最后完成了该论文的写作。3.文章有什么特点及创新之处。 （不用写标题）.(不少于 400 字)学生(手写签名): 张三2008 年 5 月 20 日(可另附页)附件四评审表（学校发放）中央广播电视大学毕业设计(论文)教师指导记
28、录表(学生填写)省级电大 广东电大 分校 东莞电大 教学点 东莞电大 指导教师 李四学生姓名 张三 学号 xxxxxx 专业 教育管理第一次指导 指导时间:2008-年 3 月 3 日指导内容:选题及提纲符合,可写论文.第二次指导指导时间:2008 年 3 月 25 日指导内容:对关键词进行指导、修改，建议用本文出现频率比较高的词语作为关键词，对“”提出了几点新的意见。第三次指导指导时间:2008 年 4 月 10 日指导内容:对“”和“”观点作指导，从而使思路更清晰明了。第四次指导指导时间:2008 年 4 月 25 日指导内容:建议对“”作更详细的论述，并对该内容作出重新调整。第五次指导指导时间:2006 年 5 月 3 日指导内容:在全文的结构上建议增加“” ，以补充实行 “”的具体实施方法。第六次指导指导时间:2006 年 5 月 10 日指导内容: 对全文的结构提出修改意见，在内容摘要、关键词前后加上“【 】 ”，并对字体、字号、参考资料等提出具体要求，修改后定稿打印。附件五记录表（学校发放）
