1、中考评价研讨会生物学科材料之二在思考与实践的互动中实施新课程从 2002 年我市生物新课程的推出，转瞬已是 5 年，我是一名与新课程同步的实验教师，有缘赴长沙、武汉、西安、张家界、深圳等地参加过国家级、省级、市级新课程培训，听了人教版生物教材主编赵占良教授的报告，也与苏教版生物教材主编汪忠教授面对面地进行过交流；也对我县、马头桥乡的教师做了多次新课程培训辅导讲座，费心不少，获益很多。今天，就我自己的体验谈谈“在思考与实践的互动中实施新课程” 。旨在与老师们共享和共进。一、在学习中起步新课改的新，核心不在教材，而是理念。在这里，我要谈的就是做一个有思想、有理念的教师。理念是行动的先导，只有教师的
2、发展才能推动课程改革的进展。从传统教学观念中走出来的教师，面对新一轮基础教育课程改革，首先需要的是洗涤头脑和吸纳新的教育理念。为此，我们要珍惜交流学习的每一次机会。在学习的过程中，体验感悟，要逐步树立“以人为本”教育理念，教育要面向全体学生，使每一个学生健康成长，整体提高，教会学生即学知识又学做人。其次要有教育就是服务的理念。我认为教师要把教育作为自己执着的事业，不能把教书作为谋生的手续，要有奉献精神和服务意识，初中生物教师，尤其是农村学校的生物教师要珍惜这次课程改革带来的机遇和挑战，我们要抓住它、平衡它，这样我们的生物教学才会迎来新局面。再次要有新的课程观和教学观。教师和学生不是外在课程，而
3、是课程的创造者和主体，他们共同参与课程发展的过程，我们要形成一个用教材去教，而不是教教材的课程观。在传统教学中，以教为基础，先教后学，学围绕教转，这样，学生容易产生厌学情绪。新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。二、在实践中前行在新课程背景下，我们如何践行理念？我们必须充分认识新教材，勇于改革传统的教学模式。1.审视和处理好教材教材只是教学的载体，是教学的一种材料。新课程呼唤教师原创力的提升教材中的信息与素材靠教师去整合，教材中的缺陷与空白靠教师去圆满，教材
4、的拓展与开发靠教师去创造教材才是最重要的课程资源。我们要从更高层次和更广阔的角度来审视和处理好教材。 （1）高瞻远瞩，领悟教材“以生为本”的课程价值观、科学与人文整合的课程文化观、回归生活的课程生态观、创新与发展的课程实施观。 （2）走进教材、把握教材的整体结构。新教材从学生的发展与社会的需要出发。始终围绕“人与生物圈”这个主题展开，突出“人与生物圈”的和谐发展，是新课程的一个重要特征，也是课程改革的一个重大突破。 （3）超越教材，融入智慧，让教学更加绚丽多彩。教师要敢于对教材说不，要对教材进行改编活用，优化组合，要融入自己的智慧。以思想者的眼光审视教材，以教育家的眼光审视教学，以远行者的眼光
5、展望未来。在这里我着重谈一谈适当调整教材顺序的问题：针对我市气候特点、地理环境、植物资源情况，适当调整教材内容的前后顺序，以便进行探究活动和实验。例如七年级上册，中小学新学年开学的时间是每年的 9 月 1 日，如果按照教材编写的顺序来上课，上到植物“开花和结果”的内容时已进入 11 月份，植物的花早没了，学生很难观察到花的结构，上到光合作用的内容时，已是 12 月份了，这时天气寒冷、光照少、气温低、且多阴雨，此时， “绿色植物在光下产生氧气” 、 “光合作用需要二氧化碳”等一系列探究实验就很难完成。因为在秋冬季植物的新陈代谢减弱，实验现象不明显，为此我们可以适当调整教材教学顺序，安排实验教学内
6、容（见后附表一） 。我们把第 1 章第一节和第二节的内容作为生物课学习的绪论，让学生了解生物学科的主要内容，激发学生学习生物的兴趣。在第 2 章第一节探索生命的器具的教学中，让学生认识显微镜，初步学会使用显微镜，学会制作临时装片，掌握一些观察微观世界的基本操作技能。而“探索生命的方法”一节内容则调整到第6 章，并且将第 6 章绿色植物的光合作用和呼吸作用调到前面来讲，这样，可以充分利用自然光能，完成“绿叶在光下产生氧气” 、 “光合作用需要二氧化碳”、 “绿叶在光下制造淀粉”等探究实验。如果按部就班地按照教材的顺序进行教学，这些探究实验就无法完成，只能在黑板上演示了。同样，也可以将第 5 章的
7、第五节植物的开花和结果调到前面来，在繁花似锦、硕果累累的秋天，很容易寻找到植物的花和果实，便于观察不同花的结构、观察果实的结构。果实里有种子、种子里有胚，胚是新植物体的幼体。在学习完植物的开花和结果的内容后，接着学习种子的萌发到根的生长等内容也是顺理成章的。另外，有些章节也可以合并。如，第 3 章的第一和第二节内容可以合并教学，用比较的方法学习植物和动物细胞的结构和功能。又如八年级下册刚开学，天气较冷，做发酵的实验需要一定的温度。我们对八年级下册教材教学顺序进行调整（见后附表二） 。这样调整后，等到气温升高达到 25左右时，进行发酵实验就比较容易了。对八年级上册的内容，我们可以把第六单元的动物
8、运动调到前面来，在观察和探究“蚂蚁的觅食行为”时，也很成功。2.采用多样化的个性教学多样化的个性教学，要求教师在教学过程中与学生互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，也就是说教师要给全体学生提供同样的学习机会；教学目标是每个学生通过努力都能达到的，课程资源要为不同层面的学生发展和学习提供选择的空间；公平地评价学生的学业，使其各方面的才能都能够公正的反映到学习成果中。例如：我在讲七年级上册第一节“我们周围的生物”一节时，我把学生带出教室，初中第一节生物课不在教室里上却在整个校园里上，我让每一个学生都来说一说校园内自己认识的动植物名称；接着提出问题
9、“为什么我们把这些动植物称为生物呢？”学生都抢着回答， “它们是活的！” “它们是绿色的！” “它们吃东西！” “它们能运动！” “它们都有生命现象！”我抓住机会问“什么是生物呢？”很自然地引出了生物的定义，随机总结生物的生命现象等系列问题。正是由于我充分利用了课程资源，紧密联系了学生生活实际，给了学生足够的机会去尝试，从而让学生展示了个性，体验了成功，品尝了失败，从中得到了提高，并获得了进步。让每一个学生都增强了学习生物的兴趣，也无形中让学生喜欢生物学科。3.倡导探究式教学新教材安排了一定量的探究实验，这些实验可以帮助学生很好地了解科学探究的实质。但是只有这些是不够的，我们要根据实际情况提出
10、生物研究课题，在解决实际问题的过程中使学生感受到真正的科学探究就在身边。例如八年级上册“遗传病和优生优育”一节。我在上这节课时，采用了探究式教学方法。事先让学生调查周围人群有哪些遗传病，再写出简单的调查报告，并提出治疗的方案和建议。甚至针对某一病例，学生专程上门提建议，学生兴趣很高。在参与探究过程中，学生不仅掌握了科学探究的一般技能，包括提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等，而且对各种遗传病的特点及危害有了深刻的理解。4.不断提高自己的知识水平和业务能力作为生物学教师，不仅要学识渊博，业务精深，还要崇尚科学，关注未来，为此必须更新观念，自我充电，快乐学习，健康生活，站
11、在时代前沿，洞察国际国内课改动向，自觉进行理念学习和实践反思，不断调整和完善自己的知识结构，在认识生物教育的未来性、生命性和社会性的基础上形成正确的现代教育观和生命伦理观。只有这样，才能适应课程改革的需要，才能在“与课程改革共同成长”的过程中实现由教书匠向专家型、学者型教师的转变，真正肩负起为国家培养跨世纪高素质人才的历史重任。三、在研究中完善“问题即课题” ，在教学实践中面对的问题很多，我们应该在研究状态下让自己成长完善，在此我也谈几点体会：1.初中生物实验教学几个问题的解决方法由于我市许多学校特别是农村学校，实验室的设备配置和规范管理方面不尽人意，专业生物教师奇缺等等原因，使初中生物的实验
12、教学受到了一定的限制。其实，在平时教学中，只要我们多动脑、多用心，部分实验还是能开好的。如我们可以选用易得材料，为学生探究实验创造条件，例如：（1） “绿叶在光下产生淀粉”的探究实验。我拟好了教学计划，又对教材内容做了相应的调整（提前上） 。到花市找适宜的植物替代天竺葵。如夏堇等植物不仅价格便宜，叶片多，而且实验的效果很明显。（2） “植物呼吸作用产生二氧化碳”的探究实验。实验前，请同学们在家做好准备，分别将烫熟的白菜和新鲜白菜放在食品袋里扎紧，再用黑塑料袋包在外面。第二天上课带来，做实验时，直接将饮料管插入食品袋，再向盛有澄清石灰水的试管中挤出气体。这样实验员就不用准备很多白菜和塑料袋、软管
13、等。实验效果很好。（3）在“探究食物腐败的原因”的实验中。我们选用试管、塑料饮料管、棉花和新鲜的猪肉汤。同学们根据生活常识提出探究问题，设计探究实验，实验的结果非常明显。（4）提前“制作小型生态瓶” 。制作小型生态瓶是探究生态系统的稳定性的一个重要的内容。由于观察“小型生态瓶”中的生物生存的状况需要比较长的时间。为此，在八年级下学期开学的第一节课上，可以将本学期生物学习计划和内容发给每位学生，让学生了解本学期学习的主要内容和观察、实验、探究的活动。鼓励学生在开学的第二周就制作小型生态瓶，放在教室里，进行观察，看哪小组做的小型生态瓶里的生物存活的时间最长。这样一来，同学们的积极性可高了，虽然还没
14、上到这方面的内容，各组组长就组织小组成员学习小型生态瓶制作的有关知识，认真学习生态系统的知识和有关生态系统稳定性的内容，遇到不懂的地方就问老师。通过提前制作小型生态瓶，同学们获得了有关生态系统的知识，当学习这一节内容时，老师和学生都感到轻松愉快。同学们总结了制作小型生态瓶的失败和成功的原因，老师再加以点拨，有关生态系统的概念、知识及运用便在学生的头脑中烙下深深的痕迹。2.课堂教学中的几个华而不实的现象不论平时上课还是上公开示范课，我们都要给学生实实在在的课，要给学生一些实在的东西。在平时听课交流活动中，我发现了不少华而不实的现象。（1）课堂提问忌“空泛而不精炼” 。教师提问“泛而不精” ，学生
15、答得“有口无心” 。教师提出问题只是“摆设” ，没有真正地去“关注”学生。问题都是由教师提出，学生回答。（2）媒体使用忌“变辅助为替代” 。 “杀鸡用牛刀”实属多余。 “无关信息”扰乱学生思维。 “重点信息”没有得到关注。（3）分组讨论忌“为合作而讨论” 。问题简单，根本无讨论的必要。讨论的时间太短，不能取得应有的效果。代表发言，不具代表性。有的学生不能放开讨论，有的学生趁机自由玩耍，使得整个过程显得比较散乱。四、在总结中提升考试评价是课程改革的一个非常重要的问题。我市初中生物毕业学业考试应引起我们的关注，我就近几年初中生物毕业学业考试试题的特点，浅谈看法，以起抛砖引玉的作用。初中生物毕业学业
16、考试试题特点：1.面向全体，注重基础知识的考查所考查的主要是基本的生物学事实、概念、原理与规律；在考试目标上兼顾了不同层次的学生，也注意了在理解和应用层面上的命题；试题的落点较低，突出基础，力求符合我市农村初中生物教学的现状；同时强调知识的直接运用，使学生通过努力都能达到基本要求，较好地完成答题。试题中没有偏、难、怪、繁的题目。2.密切联系社会和生活实际新课标要求生物学教学要密切联系学生的日常生活和社会生活，以利于学生加深理解生物学基础知识。因此，对学生的生物学基础知识和基本技能进行考查的同时，更重要的是考查学生运用所学生物学知识，在具体的情境中分析解决生产、生活中的实际问题的能力。在初中生物
17、毕业学业考试的试卷中，不少试题都创设了新的问题情景，考查学生对知识的迁移运用能力。一方面从学生的实际生活出发，关注学生成长；另一方面又密切关注社会热点问题。3.灵活运用，结合实际，落实探究生物科学中不仅有众多的事实和结论，同时也有许多探究的过程，探究学习是培养学生创新精神和实践能力的有效手段之一。通过对科学探究能力的考查，能够引导学生深刻领会科学的本质，在探究中培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。4.人文关怀，渗透情感、态度和价值观方面的教育试题来源于学生的自身生活、社会、环境和科学发展的实际，命题的视野从单纯的生物学内部转移到社会生活中
18、来，关注学生的身心健康，体现人文关怀，培养学生学习生物学的兴趣，培养学生形成对个人、对他人、对社会、对自然的丰富情感和正确态度，从而帮助学生形成珍爱生命、关爱他人、关注社会、热爱大自然的思想品质，形成对社会的责任感和使命感。5.加强实验操作技能的考查生物学是一门以实验为基础的学科，加强对实验的考查，旨在引导各校加强实验教学，发挥考试的正确导向功能，让学生了解实验在生物知识学习中的重要性，培养学生的基本科学素养。6.开放性试题的尝试开放性试题要求学生能够对新遇到的问题进行周密分析，运用所学知识对所要解决的问题进行科学表述。开放性试题在命题上能够体现“以学生为本”的思想，促进命题技术的提高与创新。
19、五、在交流中建议新课程的实践阵地是一个互动的舞台，为了推动我市初中生物教学，我提出如下建议：1.加强生物师资队伍的建设我市的生物师资队伍比较薄弱，有相当一部分的生物科任教教师是由其他专业的教师兼任。一些学校对生物教学也极不重视，一些学校开课不足，课程表成了一种摆设。生物师资队伍建设和中学生物学教学亟需加强：（1）充实生物教师队伍；（2）积极开展各种提高生物教师素质的科研活动；（3）生物教师要积极开展生物学科课堂教学改革。特别要以课堂教学中存在的问题为重点，深入开展生物科课堂教学改革。2.重视生物学基础知识的教学初中生物教学必须面向全体学生，立足基础，培养学生的学习兴趣，教学过程中要落实好生物基
20、本概念、基本理论、基本规律和基本技能的要求，特别要关心学习有困难的学生，通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使他们达到课程标准的基本要求。3.重视生物实验的教学生物学是以实验为基础的自然科学，生物学实验教学在生物学教学中占有重要的地位。目前我市各中学在生物实验教学中普遍存在的问题主要有：（1）很多学校没有生物实验室；（2）生物教学所需的实验仪器缺乏；（3）生物实验开出率极低；（4）没有专职生物实验员；（5）实验还停留在“黑板”或“口头”实验上；（6）学生动手能力普遍较差，严重阻碍探究性学习的实施。4.生物学教学必须与学生的生活实际相结合生物科学与人类的生活密切相关，是学生身边的科学，在生物教学
21、过程中，必须与学生的生活实际紧密结合在一起，让学生亲历过程获得体验，体会如何发现问题、提出问题，体会知识的获得过程，并且做到学以致用。5.组织好探究学习探究学习是生物课中的一种重要的学习方式，通过科学探究可以发展学生多方面的能力，让学生真正理解科学研究的一般过程和方法，培养有关的情感态度与价值观。附表一：七年级上册编排顺序 实际调整的教学顺序第 1 章 周围的生物世界第一节 我们周围的生物第二节 生物与环境的关系第三节 我们身边的生物学第 2 章 探索生命第一节 探索生命的器具第二节 探索生命的方法第 3 章 细胞是生命活动的基本单位第一节 植物细胞的结构和功能第二节 人和动物细胞的结构和功能
22、第 4 章 生物体的组成第一节 细胞的分裂与分化第二节 多细胞生物体的组成第三节 单细胞生物第 5 章 绿色植物的一生第一节 植物种子的萌发第二节 植物根的生长第三节 植物生长需要水和无机盐第四节 植物茎的输导功能第五节 植物的开花第 6 章 绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节 植物光合作用的发现第二节 植物光合作用的场所第三节 植物光合作用的实质第四节 植物的呼吸作用第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用第 7 章 绿色植物在生物圈中的作用第一节 绿色植物是食物之源第二节 绿色植物与生物圈的物质循环第三节 绿化，我们共同的行 动第 1 章 周围的生物世界第一节 我们周围的生物第 2 章 探索生
23、命第一节 探索生命的器具（显微镜、临时装片）第 6 章 绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节 植物光合作用的发现（探索生命的方法）第二节 植物光合作用的场所第三节 植物光合作用的实质第四节 植物的呼吸作用第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用第 5 章 绿色植物的一生第五节 植物的开花和结果第一节 植物种子的萌发第二节 植物根的生长第三节 植物生长需要水和无机盐第四节 植物茎的输导功能第 3 章 细胞是生命活动的基本单位第一节 植物细胞的结构和功能第二节 人和动物细胞的结构和功能第 4 章 生物体的组成第一节 细胞的分裂与分化第二节 多细胞生物体的组成第三节 单细胞生物第 7 章 绿色植物在生物圈
24、中的作用第一节 绿色植物是食物之源第二节 绿色植物与生物圈的物质循环第三节 绿化，我们共同的行 动注：（第 1 章周围的生物世界中第二节生物与环境的关系和第三节我们身边的生物学，可以放在第 7 章里进行学习。 ）附表二：八年级下册编排顺序 实际调整的教学顺序第 20 章 日常生活中的生物技术第一节 源远流长的发酵技术第二节 食品保存第 21 章 现代生物技术第一节 现代生物技术的应用第二节 关注生物技术第 22 章 丰富多彩的生物世界第一节 生物的分类第二节 五彩缤纷的植物世界第三节 千姿百态的动物世界第四节 神奇的微生物第 23 章 生物多样性保护第一节 生物多样性第二节 保护生物多样性的艰
25、巨使命第 24 章 生命起源和生物进化第一节 生命的诞生第二节 生物进化的历程第三节 生物进化的学说第四节 人类的起源和进化第 25 章 生态系统第一节 生态系统的组成第二节 生态系统中的能量流动和物质循环第 26 章 生物圈是最大的生态系统第一节 生物圈中的各种生态系统第二节 生物圈是生物的共同家园第 24 章 生命起源和生物进化第一节 生命的诞生第二节 生物进化的历程第三节 生物进化的学说第四节 人类的起源和进化第 22 章 丰富多彩的生物世界第四节 神奇的微生物第二节 五彩缤纷的植物世界第三节 千姿百态的动物世界第一节 生物的分类第 23 章 生物多样性保护第一节 生物多样性第二节 保护生物多样性的艰巨使命第 25 章 生态系统第一节 生态系统的组成第二节 生态系统中的能量流动和物质循环第 26 章 生物圈是最大的生态系统第一节 生物圈中的各种生态系统第二节 生物圈是生物的共同家园第 20 章 日常生活中的生物技术第一节 源远流长的发酵技术第二节 食品保存第 21 章 现代生物技术第一节 现代生物技术的应用第二节 关注生物技术新宁县马头桥乡中心学校 肖巨石联系电话：139739747052007 年 4 月 7 日
