1、1粤教版八年级下册 7.3 维护消费权第二课时维护消费权益教学设计惠安辋川中学 陈育彬一、教学内容分析本课在全书中占有重要地位。法律常识是八年级思想品德的重要内容，消费者权益保护法是法律常识中必不可少的重要组成部分，特别在当前消费侵权行为屡屡发生的情况下，讲好消费者权益保护对于对学生进行法制教育是十分必要和迫切的。 维护消费权益是维护消费权的第二课题，在上一课题学习的基础上，本课题将进一步引导学生掌握维护消费权益的正确方式和途径；运用所学知识，针对如何维护消费权益，向社会各方提出合理化建议。二、学情分析认知结构方面：作为消费者，八年级学生在消费的过程中可能会遇到一些不公平的待遇。他们已经开始有
2、维权意识，对国家究竟在哪些方面对消费权益给予保护却不了解，也就不懂得该通过什么途径来维护自己的消费权益。情感方面：中国人思想中“多一事不如少一事”的传统观念使得部分消费者在消费权益受到侵害时，或忍气吞声，或息事宁人，因此助长了不法商人的嚣张气焰。所以，学生有必要通过学习，有效地保护自身的合法权益。生活背景方面：由于我国目前的市场经济体制尚未健全，某些不法商人在利益的驱使下，严重损害了消费者的利益。作为消费者在消费时，应该具有自觉的维权意识，依法维权。三、教学目标分析 依据课程标准的规定，根据教材和学情，结合本人的教学经验，确定本课的教育教学目标如下：通过“探究园”中的“案例研讨”和“实践与评价
3、”中的“材料透视”活动，引导学生懂得依法维权，增强消费时的自我保护能力，掌握正确的维权途径和尺度。通过自主设计的“我的建议”活动，帮助学生认识在消费过程中，社会各方都有责任和义务，共同维护消费权益；引导学生运用所学知识，针对如何维护消费权益，向社会各方提出合理化建议。通过“阅读与感悟”活动，使学生懂得消费维权无小事；引导学生自觉树立消费者权利意识，积极维权。通过自主设计的“课后延伸”活动，帮助学生巩固本课知识，提高学生分析、解决问题的能力，进一步增强学生的消费者权利意识和维权意识。四、教学重难点分析2为完成以上教学目标，进一步培养学生的能力，提高学生的思想觉悟，根据教材和学情，确定本课的教学重
4、难点如下。教学重点：解决消费纠纷，维护消费权益的主要途径。教学难点：就如何维护消费权益向社会各方提出建议。重点的依据：本节课旨在帮助学生认识，当消费权益受到侵害时，应该依法维权。年轻一代的消费者对国家究竟在哪些方面对消费权益给予保护却不了解，所以也就不懂得该通过什么途径来维护自己的消费权益。难点的依据：维护消费权益，仅靠个人的力量是远远不够的，还需要社会各方的共同努力，这一点学生在认识上有较大难度。让学生运用所学知识提出合理化建议难度更高。五、教学过程设计教学过程环节教师活动 学生活动 设计意图时事点评5分钟1、时事点评：我看校园周边的消费问题 。借助时事点评，引领学生复习回顾上节课所学知识：
5、消费者权益保护法；我国消费者主要享有的权利；消费者的权利意识。2、导入：正像“情境研讨”中的受害者和时事点评中的同学们一样，我国消费者的权益经常会受到不法侵害。然而，消费权益是受我国法律保护的，是不容侵犯的。因此，当消费权益受到侵害时，我们应当怎么办呢？（生答，师引导，指出这就是今天要探讨的话题）3、出示课题：维护消费权益。1、轮值学生进行时事点评。2、回答教师提问，完成对上节课知识的回顾。加强对学生的时事政策教育，引导学生观察身边的经济现象，引领学生复习巩固上节课知识，巧妙过渡到本节课的教学。活动一案例研讨7分钟结合上节课的小组发言“如果你是小吴，买书前你会怎么做” ，在上节课分析的基础上，
6、教师设疑导学：像小吴一样，我们的消费权益也受到了非法侵害，该怎么办呢？（生答，师小结点拨，引出本节课第一个知识点：解决消费纠纷，维护消费者权益的途径。 ）思考、讨论、回答教师提问，在教师的引导下，学习法律导航知识：消费权益受到损害让学生懂得，当消费权益受到不法侵害时，要依法维权，掌握消费维权的途径。3的解决途径。活动二材料透视8分钟1、指导学生阅读教材 68 页材料“可以这样维权吗” 。2、把学生分成 8 组，指导学生课前进行分组讨论：1-4 组持正观点“可以这样维权” ；5-8 组持反观点“不可以这样维权” 。3、针对学生的发言小结点拨：李刚的“打假行为”客观上有利于打击假冒伪劣，规范经营者
7、的行为，使市场规范化、法制化，有利于保护消费者权益。但知假买假，从而获得双倍赔偿，其维权的初衷已经发生变化，而且从法律上讲，知假买假已经不是消费行为，因此，引起争议是必然的。1、阅读材料。2、课前小组内分正反两种观点进行讨论。3、小组代表发言，全班分享。使学生对消费维权问题有了更深刻的、理性的的认识，掌握正确的权益途径和尺度。活动三我的建议15分钟1、以漫画和文字表达等形式，通过多媒体呈现：近年来，全国各地频频出现食品安全事件，如三聚氰胺、瘦肉精、苏丹红等。2、进一步分析，想要杜绝这些食品安全事件的发生，需要政府、社会（生产者和经营者、消协和媒体） 、消费者等各方力量的共同努力和配合。设问：为
8、了防止和最大程度的避免类似消费安全事件的发生，创设绿色消费环境，你想对他们说些什么？3、组织学生分成四大组，分别为政府有关部门、生产者和经营者、消协和媒体、消费者提出两点建议（要求从道德、法律角度出发） 。4、根据学生的发言进行总结点拨。通过多媒体呈现总结内容。1、在教师的指导下了解事件概况。2、小组内进行交流讨论。3、小组代表发言，分别提出建议。引导学生认识，维护消费权益，仅靠个人的力量是有限的，更需要社会各方的共同努力；引导学生运用所学知识，针对如何维护消费权益，向社会各方提出合理化建议。活动四1、指导学生课前阅读教材 69-70 页“阅读与感悟”文章为了 6 元钱的发夹 。2、组织学生课
9、前分组讨论：（1）杨剑昌为了 6元钱的发夹不辞辛劳地找商家索赔，是否小题大做？（2）从他的事迹中你得到什么启发？3、在学生课前思考讨论的基础上，提问个别学生。1、课前阅读文章。2、课前小组交流讨论。3、按照老师的要求使学生懂得消费维权无小事；引导学生自觉树立消费者权利意识，并主动拿起法律武器，依法维权。4阅读感悟15分钟4、根据学生回答情况，进行小结点拨并总结全课。杨剑昌的事迹告诉我们：消费维权无小事。作为消费者，我国消费者权益保护法赋予我们多项权利，为了保护我们的消费权益不受非法侵害，我们要树立消费者权利意识，并主动拿起法律武器，依法维权。5、通过多媒体呈现的方式，引导学生总结回顾本节课所学
10、知识，帮助学生构建知识网络。6、设置“课后延伸”环节，指导学生课后围绕有关消费权益的某一具体案例或某一方面问题，如食品安全、制假售假、商业欺诈等，按照“提出问题-分析问题-解决问题”的思路，自行提出问题并自行作答。7、根据学生缴交的作业，挑选出较有代表性的、设计较有创意的个案，于下节课进行点评。和指导，课后自觉完成作业。通过“课后延伸”环节，培养学生分析、解决问题的能力，进一步增强学生的消费者权利意识和维权意识。六、教学板书设计板书设计与意图（多媒体呈现）7.3 维护消费权 二、维护消费权益 1、消费者应该 （1）树立人身安全意识，查看生产厂家、生产日期具备权利意识 （2）注意商品质量、价格、
11、计量，拒绝强卖，索取票据（侵权前）防止侵害 （1）与经营者协商；（2）请求消费者协会调解；2、维护消费权益的途径 （3）向有关行政部门申诉；（4）提请仲裁机构仲裁；（侵权后）讨回公道 （5）向司法部门提起诉讼。3、维护消费权益，创设绿色消费环境，给社会各方的建议（1）加强社会主义精神文明建设，提高人们的思想道德水平；5政府、有关部门 （2）加强质量监督，依法打击侵害消费权益行为（1）文明经营、诚信经营，提高职业道德水平；生产者、经营者（2）增强法制观念，依法规范经营行为（1）加强舆论监督，提高经营者职业道德素质；消协、媒体（2）履行职责，依法维护消费者权益（1）文明消费、绿色消费，提高权利意识
12、和维权能力；消费者 （2）拒买假冒伪劣，积极举报侵害消费权益行为（设计意图：基于简洁明快，形象概括且具有一定艺术性的考虑，我的设计从知识的内在联系出发，注重突出本节课的教学重难点，使本节课所要掌握的知识一目了然，也在一定程度上提高了学生分析、解决问题的意识和能力。 ）七、教学评价1、本着“有益于学生心理健康成长”的宗旨，确定教学目标对教材进行再处理，这是“走进学生心灵深处”的前提。因此，本节课的目标定位于让学生深刻体悟到：“学会运用法律维护自己作为消费者的合法权益”的道理，而不要求掌握教材中出现的心理学概念，只是把它始终渗透在教学过程中。然后，根据这个目标，结合七年级学生的心理特点，来增删教材
13、内容。2、“与学生真诚地对话”是“走进学生心灵深处”的基础。唯有如此，才能创设真正意义上的“平等、和谐、轻松”的课堂氛围，学生才会感到心灵是安全的，从而使之开放。从本堂课中师生一次又一次“平等、和谐、轻松”的心灵沟通、互动讨论、观点碰撞和互动合唱的过程中得以证实。 3、“让学生在参与中体验，于体验中感悟，在感悟中成长”的教学思想贯穿整个教学过程，它是“走进学生心灵深处”的关键。从学生说出的一句句表达依法维权的精彩话语中，从学生小组讨论和发言时坚定无畏的眼神里，从最6后学生情不自禁的鼓掌中，我们能够深切地感受到：这堂课走进了学生心灵深处，学生终有收获了。4、对于课堂教学内容的选择，还有待深入研究
14、。最好的教学内容应该是与学生实际生活联系最密切的话题。今后的教学前后，可通过问卷调查的方式，了解学生目前的心理状况，找到他们最渴望得到解决的共性问题，以此来确定教学内容，使心理教育更具针对性。5、在教育教学过程中，尝试使用本地区的流行文化元素（闽南歌曲、风俗等闽南文化），给学生以真实感、亲切感，缩小专家、教材与学生的距离，使学生更易于在内心深处与教材观点产生共鸣，激发学生的学习兴趣，也借此达到继承和弘扬优秀闽南传统文化的目的，一定程度上推动了“闽南文化进校园”的进程。在今后的教育教学过程中，我将继续作更加深入的尝试，直至开发出具有闽南特色、本地特色的思想品德校本课程，推进思想品德课的生活化教育。
