1、“微视频”正改变着我的课堂洛川学校 张华1、引子最早接触到“微视频”这个概念是在 2013 年的 1 月份，在那个时候网上有个人很火，他就是可汗老师 （Salman Khan），他自己在网上开办了一个学院“可汗学院”。这个学院可不是普通的学院，这是一个在线学习的学院，在“可汗学院”的网站上共有 3400 段教学视频，其中可汗老师一个人就录制了 3000 个视频，在教学视频中可汗老师语言幽默，讲解清晰，一下子就吸引了我；连比尔盖茨也夸讲可汗老师的视频让他的孩子一学就会；突然之间，我觉得我找到了梦寐以求的一个提高数学教学效率的工具，打开未来教学之路大门的金钥匙仿佛就在我手；从这之后，我就成为了可汗
2、的铁杆粉丝，如何才能录制出好的微视频就成为了我在教学之外主要研究的问题。2、制作微视频的几点体会通过一年多的实践和探索，我也逐渐的成为了“微视频”制作的达人，也总结出了一些经验，以下就先和大家分享一下如何录制一个好的“微视频”：1、短小精悍，浓缩精华微视频之所以称之为“微”，是因为它的时间比较短，一般在 6-10 分钟之间的微视频学生观看的效果较好；如果时间太短，那么很难在视频中讲清知识点，而如果时间太长，学生的注意力就会不集中，从而影响微视频的效果。所以录制微视频的时间要控制在 6-10 分钟之间；而在这短短的 6-10 分钟内要讲清知识点，就必须要浓缩精华，选择一些重要的知识点，或者重要的
3、方法在这几分钟的时间内讲授清楚，让学生在看视频的同时体验第一次完美、印象深刻的学习过程。2、语言精练，回味无穷在微视频中教师的语言要精练，这里多一个字，那里少一词，这些都是要经过精心的设计，在微视频中要体现出数学语言的精练、规范、和艺术性；与此同时，还要能留下一些空白和悬念，要让学生有所思、有所悟、有回味的空间；当然在微视频中，教师的语速可以适当的加快，这样即可以保证在较短的时间内融入丰富的内容，又可以使学生集中精神观看视频；可能你会担心语速太快，学生跟不上节奏，我觉得大可不必担心这个问题，因为这正是我们要指导和教会学生如何利用视频的回放功能来根据自己的节奏进行有效学习的方法之一。3、以点带面
4、，形成系统微视频绝不只是仅以单独的知识点的形式割裂存在的，它应该是一知识系统中的一部分，这也就要求教师在录制微视频的过程中，要以一个单元知识体系为整体，整体考虑来录制微视频，以点带面，形成以“微视频”为点的知识体系，用“微视频”来构建完整的单元知识体系。4、彰显个性，突显魅力在微视频中，要保留每个教师的个性化教学，在微视频中注入更多的教师个人风格及个性化教学方式，这样会让学生感到更加的亲切，能使学生在观看微视频的过程中体会到教师的情感，会觉得面对的是教师而不是一台冷冰冰的电脑。三、在实践中运用“微视频”，改变传统教学模式那么“微视频”是如何运用到实践教学中去的呢，我运用“微视频”是建立在本杰明
5、布鲁姆(Benjamin Bloom）提出的掌握学习法，布鲁姆早在 60 年代就向传统的用正态曲线来给学生分等级的方法提出挑战，他认为，在传统的教学中只有部分学生能取得较优秀的学业成绩，是因为在教堂中只有三分之一的学生得到了教师有效的观注和鼓励，布鲁姆认为，只要给予充分的学习时间，绝大部分的学生都能取得较好的学业成绩，在这基础上他提出了掌握学习法（如图）；教师运用掌握学习法先将单元目标分解为两周左右的小的单元学习目标，然后进行第一次的群体教学，完成第一次的形成性评价，对于评价中末达标组进行矫正学习，再进行第二次的形成性评价；基于这个模型，我利用“微视频”将前三个部分前置到课前预习，在课堂中不仅
6、能针对末达标组进行矫正学习，更重要的是对末达标的个体学生进行个别化矫正学习，同时在课堂中通过小组协作化学习，达到更高一层的学习要求，并完成第二次的形成性评价。以下就以上海教材数学 8 年级上第一单元“二次根式”的教学为例，和大家分享一下“微视频”在实践中的使用体会。上海教育出版社九年义务教育课本数学八年级第一学期第十六单二次根式共 9 课时，根据掌握学习法，首先将这一单元的教学目标根据教学课时分散重组为 6 个以微视频为主的学习单元，每个学习单元里包含一个微视频、一份导学单、一份练习试卷，首先将学习单元包发送给学生，学生在家通过微视频进行预学习，完成导学单上的学习任务，并提出一个和所学内容相关
7、的问题；这是培养学生自主学习的重要部分，目标就是要建立起学生自主学习的能力，使学生的学习变得更加的积极和主动，学生必须针对微视频中所学内容提出一个问题，这也是鼓励学生养成积极思考的习惯。当然，作为教师必须要实时掌握学生学习的情况，所以在预习结束之后每位学生必须完成在线检测题，这部分也就相当于掌握学习法中的第一次形成性评价，在线检测题通常由 4 到 5 个小题组成，每位学生答题的顺序是不一样的，在答题完成之后也能马上得到反馈，了解自己在预习之后还有哪些知识点没有掌握，可以根据自己答题的情况进行自我矫正学习。教师通过在线检测系统后台，整理汇总数据，例如每道题的错误情况，每位学生的答题时间及错误情况
8、，可以根据反馈数据决定第二天在课堂中要讨论或讲解的问题。以上就是通过微视频实现掌握学习法的前三个部分，也就是学生完成的预习部分，在第二天的课堂中，首先将学生在在线检测中集中出现的问题进行讲解，进行课堂中第一次集体矫正学习，接下来就是分小组进行协作学习，完成进阶学习任务，这些任务可以是完成配套练习册上的作业，完成一些有挑战性的练习题，学生以小组为单位（小组根据课堂任务可进行不同类型的分组，可同质分组，也可异质分组）进行学习，教师设定时间点，小组在规定时间内完成作务就做一个相应的记号，以进度条的形式记录小组学习进度，用这个方式来掌控课堂学习进度，对于那些进度慢的小组，教师进行干预，也就是进行小组矫
9、正学习；与此同时对于那些进度较快的小组，额外的提供更具挑战力的学习内容，真正实现个性化学习。当然，每堂课的最后 5 分钟进行一次课后的在线检测，与课前检测不同的是，课后检测必须独立完成，并在规定时间内完成，完成后不能马上看到答案。这也就是掌握学习法中的第二次形成性评价，通过评价，教师再一次掌握每位学生的学习情况。针对每位学生反馈的数据，教师为期制定个性化措施，例如，个别化辅导等等，通过一对一的矫正学习，使每位学生都能达成相应的学习任务，在一定的时间内完成学习进度。以上就是我利用微视频尝试的教学模式的改变，可以用以下这张图来表示目前我所探索的教学模式我的课堂因为利用了“微视频”发生了改变，自然评
10、价方式也要随之有所改变，所以在我的课堂中由原来的只有卷面考试一种形式发展到目前的多样化评价方式，其中卷面考试只占总成绩的 40%，另有 30%的分数由“学习报告”的分数来代替，学习报告就是由学生将在本单元内收集到的一些有意思的问题展开论述，可以是对一些解题方法的总结，也可以是一些概念的辨析，还可以是自己的一些认识，以学习小报的形式提交；另外的 30%由平时的预习作业，在线答题情况组成，这样通过多元化的评价方式来体现学生学习掌握的情部，也以此提高学生学习的热情。4、展望未来1、抓住机遇，迎接挑战我们正处于一个社会大变革时代，是随波逐流，成为变革大浪的跟随者；还是独领风骚，成为推动社会变革一分子，
11、决定权就掌握在你的手里；技术的变革在不远的将来就会对教育产生巨大的影响，未来教育方式在新技术的影响之下必将产生颠覆性变革；而“微视频”就是大变革的前奏曲，是碎片化学习方式的一种体现，那么就让我们抓住机遇，迎接大变革即将到来前的挑战吧。2、清醒头脑，避免误区当然我们必须保持清醒的头脑，不能走极端技术化的路，教育始终要以人为本，育人才是教育的根本目的，所以时刻保持清醒的头脑，技术只是手段，育人才是目的，而不能本末倒置，为技术而技术，为视频而视频，走入技术至上的误区。3、多方合作，提升效率微视频只是教学这个系统中的一个组成部分，而绝不是教学的全部，要发挥微视频的优势还需要各个方面的协同配合，如评价方式的改变，如课堂组织形式的改变等等，只有各方配合，一起改变，这样才能将“微视频”的巨大作用淋漓尽致的发挥出来，取得更好的效果。5、结束语我的课堂正在因“微视频”而改变，你呢？
