1、荷 塘 月 色 朱自清 一教 学目 标 1 进一步 了解 朱自 清， 感受 这位爱 国知 识分 子丰 富而 复杂的 内心 世界 。 2 通过审 美活 动体 验， 能够 充分感 受作 品的 意境 美。 3 品味语 言， 感受 意境 ，能 够概括 提炼 出鉴 赏意 境美 的基本 方法 。 4 引导学 生进 行自 主性 、个 性化阅 读鉴 赏， 能够 初步 实现对 作品 的多 元、 创新 阅 读。 二教 学方 法 1 自主阅 读体 验与 教师 引导 、集体 讨论 讨论 相结 合。 2 涵泳法 、美 读法 为主 兼用 探究法 对相 关问 题教 学探 讨。 三教 学时 间 2 课时 第 一 课 时 一教
2、 学目 标 1 自主阅 读， 能够 捕捉 表 达 情感的 关键 词句 ，梳 理出 散文情 感脉 络， 整体 把握 作 者情感 。 2 涵泳揣 摩 ，通 过对 1 、2 、3、6 、7、8 等 段落 关键 词 句的咀 嚼进 一步 把握 作者 情 感。 二教 学过 程 （一） 作者与 作品 1 你读过 作者 的哪 些作 品？ 能够说 说内 容吗 ？你 喜欢 他的作 品吗 ？试 作简 要 分析评 价。 （主 要是 让学 生谈谈 对作 品的 主观 感受 ， 可以 据作 者作 品的 整体 而言， 也 可以就 作者 的某 一篇 作品 ） 2 谈谈你 所知 道的 朱自 清。 （不求 完整 ，一 鳞一 爪皆
3、可） 3 教师视 学生 发言 情况 作补 充。（ 现代 作家 。号 秋实 ，字佩 弦， 笔名 余捷 、 柏香、 知白 。祖 籍浙 江绍 兴，生 于江 苏东 海， 长于 扬州。1916 年 考入 北京 大 学预科 ， 次年转 入本 科哲 学系 。“ 五四” 后参 加了 少年 中国 学会和 新潮 社， 并开 始新 诗创 作 。 先后任 教于 杭州 第一 师范 、 扬州第 六师 范， 上海 中国 公 学， 浙 江上 虞春 晖中 学等。 1922 年与俞 平伯 等创 办中 国现 代文学 史上 第一 个诗 歌刊 物 诗 月刊， 发表 长诗 毁灭 ， 之后参 加过 文学 研究 会。 1925 年 任清 华
4、大 学教 授， 主 要致力 于散 文创 造和 古典 文学 研 究。 其间 创作 散文 名篇 有 桨 声灯 影里 的秦 淮河 绿 背 影 荷塘 月色 春 等。 散文 笔致 简约 ， 朴 素 ， 亲 切， 娓娓 动人 ， 享 有 盛誉 ， 被 誉为 “美 文” “ 白话美 术 文的模 范” 。1931 年赴 伦 敦学习 并漫 游欧 洲数 国 。1932 年 任清 华大 学中 国文 学系主 任。1937 年抗 战爆 发后 任 西南联 大中 文系 主任 。1938 年参 加中 华文 艺界 抗敌 协会， 被选为 理事 。1945 年抗 战 胜利后 积极 参加 民主 运动 。1946 年 李公 仆、 闻一
5、 多 被害， 受到很 大震 动。 清华 大学 复校后 继续 任教 。 他 坚定 站在民 主革 命一 边， 反对 内战， 直 到临终 前还 嘱咐 家属 拒绝 “美援 ” ， 不 要买 政府 配 给的美 国面 粉。 毛泽 东称 赞他 “ 表 现了我 们民 族的 民族 气概 ” 。 作品 有诗 集 血 潮 （ 与俞平 伯等 合集 ） 、 踪 迹 （诗 与散文 合集 ） 、 背 影 欧游 杂记 你我 伦敦杂 记 （ 散文 集） 以 及评论 集 经典 常谈 诗言 志 辨 新 诗杂 话 标 准尺 度 论雅 俗共 赏 等， 解放 后 ， 出版过 朱 自清 选集 、 朱自 清古 典文 学专 集 朱自清 序跋
6、书评 集） （二） 自主阅 读， 涵泳 揣摩 ，整 体把握 。 1 轻声阅 读， 初步 感受 。 2 涵泳揣 摩， 把握 脉络 。（ 要求动 笔， 动手 ，动 口。 能够找 出表 现作 者 情感及 其变 化的 词句 ， 能 够 揣摩一 些关 键词 句的 潜台 词， 能 够作 适当 的标 注与 点 评） （三） 交流阅 读收 获， 揣摩 关键 词句， 理清 情感 脉络 。 1 互相交 流阅 读成 果， 彼此 表述对 文章 情感 的理 解。 2 关键词 句的 筛选 ，揣 摩潜 台词， 把握 情感 脉络 。（ 此项内 容已 经要 求在 阅 读时做 了准 备并 且同 学之 间已经 做了 初步 交流 ，
7、因 此，这 里可 以集 体梳 理一 下） 关键词 句 ： （在 理出 这些 词句的 同时 ， 需要 引导 学 生对这 些词 句进 行揣 摩 ， 能够 说出隐 含在 表像 下面 的情 感，充 分挖 掘其 潜台 词， 从而把 握作 者情 感及 其变 化） 这几天 心里 颇不 宁静 。 我悄悄 地披 了大 衫， 带上 门出去 。 这一片 天地 好像 是我 的； 我也像 超出 了平 常的 自己 ，到了 另外 一个 世界 。 一个人 在苍 茫的 月下 ，什 么都可 以想 ，什 么都 可以 不想， 便觉 是个 自由 的人 。 白天里 一定 要做 的事 ，一 定要说 的话 ，现 在都 可以 不理。 这是独
8、处的 妙处 ，我 且受 用这无 边的 荷香 月色 好了 。 酣眠固 不可 少， 小睡 也别 有风味 的。 但热闹 是它 们的 ，我 什么 也没有。 忽然想 起采 莲的 事来 了。 那是一 个热 闹的 季节 ，也 是一个 风流 的季 节。 这真是 有趣 的事 ，可 惜我 们现在 早已 无福 消受 了。 这令我 到底 惦着 江南 了。 这 样一 想， 猛一 抬头 ，不觉 已是 自己 的门 前。 3 品味 1 、2 、3、6、7 、8 、9 段的 语言 ，进 一步 把握 作者情 感及 变化 。 心里颇 不宁 静（ 第一 段： 孤寂的 氛围 、淡 淡的 哀愁 ） 路、树 、月 （第 二段 ：幽 僻、寂
9、 寞、 蓊蓊 郁郁 的、 月光淡 淡的 ） 独处， 到了 另一 世界 里（ 第三段 ：我 也像 超出 了平 常的自 己， 到了 另外 一个 世 界；什 么都 可以 想， 什么 都可以 不想 ，便 觉是 个自 由的人 ；我 且受 用这 无边 的 荷香月 色好 了） 热闹是 它们 的 ，我 什么也 没有 （第 六段 ：这 时候 最 热闹的 ， 要数 ，蝉 声、 蛙 声） 可惜我 们现 在早 已经 无福 消受了 （ 第 7、8 段 ：热 闹 、风流 、嬉 游、 有趣 ） 这令我 到底 惦着 江南 了（ 第九段 ：到 底、 惦着 江南 、猛抬 头） 心里颇 不宁 静 独 处求静 一无 所有 惦着 江南
10、 （四） 诵读 体验 ，交 流感 受。 1选 择自 己喜 欢的 文段 诵 读体验 。 2听 朗诵 录音 ，进 一步 感 受，并 能够 与同 伴交 流新 的感受 。 三课 后 1 品味 4 、5 、6 段 语言 ，鉴 赏意境 美， 能够 作适 当点 评，并 有旁 批。 2 采莲 赋 西 洲曲 欣 赏。 3 鉴赏意 境美 的体 会。 第二课 时 一 教学目 标 涵泳美 读， 鉴赏 文本 的意 境美， 能够 概括 提炼 鉴赏 意境美 的一 般方 法； 通过 个 性化鉴 赏， 能够 初步 实现 对作品 的多 元解 读、 创新 阅读。 二 教学过 程（ 重点 鉴 赏 4、5 、6 段 和 采莲 赋 西
11、洲曲 ） （一） 涵泳品 读第 四段 ，鉴 赏月 光下荷 塘宁 静之 美。 1 自由朗 诵， 概括 表述 这一 段的意 境， 能够 根据 自己 的理解 朗诵 。 2 用自己 的语 言表 述这 一段 的意境 ，并 能够 根据 文本 作简要 分析 ，同 时提 示朗 诵时注 意点， 能够 根据 提示 和理 解朗诵 。 （表述 的语 言能 够概 括意 境特点 ， 能够 入境 并分 析 出意境 所传 达出 的感 情 ； 能够从 具 体的语 言入 手进 行分 析； 尊重多 元解 读， 但 对 明显 错误要 及时 讨论 或纠 正） 3 要点 把握 ：比 喻、 拟 人、通 感等 修辞 手法 ；清 雅幽僻 、宁
12、 静迷 蒙的 画面 ；画面 与心 境 ； 写景的 层次 等。 （二） 涵泳品 读第 五段 ，鉴 赏荷 塘上月 色迷 蒙之 美。 1 涵泳朗 读， 动手 用文 字写 出意境 及其 传达 出的 感情 。 2 组内交 流， 并且 推荐 人员 班级集 体交 流， 师生 共同 评价讨 论。 鼓励 多元 解读 、创新 阅读。 3 美读。 学生 朗读 ，并 且说 明朗读 的注 意点 。师 生共 同讨论 朗读 时注 意事 项。 4 注意点 ：写 月光 重在 写月 光投影 ，使 月光 有了 实感 质感； 静态 动写 ，“ 泻” “浮” “洗” “ 笼” 等 动词 的精 妙所在； 作者 为何 喜爱 这 淡淡迷 离
13、、 朦 胧苍 茫的 月 色， 说 “ 小睡也 别有风 味的 ”； 此段 通感 的妙处 何在 等。 （三） 涵泳品 读第 六段 ，鉴 赏荷 塘四周 幽远 朦胧 之美 。 第五段 可以 从略 ，但 描写 的层次 要分 析。 作者 的情 感要琢 摸。 （四） 概括鉴 赏意 境美 的一 般方 法。 1 让学生 自己 概括 ，根 据自 己在本 文的 鉴赏 过程 中的 体会来 总结 。允 许争 议， 可 以讨论 ，不 必求 全。 2 教师可 以帮 助进 行语 言概 括，使 表述 更准 确。 3 几个角 度： 品味 语言 、语 境的修 辞妙 处、 表现 手法 、再现 画面 与入 境、 意境 与 作者情 感等 。 （五） 时间允 许的 话， 可以 再听 听 4、5 、6 段的 朗诵 录音 。 （六） 鉴赏 采莲 赋 西 洲曲 可以选 择 采 莲赋 让学 生将刚 刚总 结的 鉴赏 散文 意境美 的方 法移 植到 诗词 歌赋 的 鉴 赏上来 ， 明白 文学 作品 的 鉴赏是 相通 的 。 可 以先 品 味此赋 的细 节描 写之 妙 ， 再揣摩 用词 之 精当 ， 然 后再 鉴赏 意境 之 美妙以 及传 达出 来的 感情 ， 最 后进 一步 理解 作者 引 用此赋 的真 正 目的等 。 三结 束小 结。
