1、1第四章、儿童语言的发展41 语言准备期42 儿童语言的发展包括四个方面：语音、语义、语法、语用；一、语音的发展1) 常见错误：改变：省略、替代、同化选择:回避、倾向2) 36 岁儿童语音的发展、儿童发音正确率与年龄增长成正比；、儿童语音的发展与发音器官的成熟程度有着十分密切的关系，同时与儿童所处的教育条件也密切相关；、3 岁前掌握母语各种发音，67 岁完成准备发音；二、语义的发展1. 词义的理解词义扩张和词义缩小；词义泛化、词义窄化、词义特化；记忆各种词类的先后顺序：1）名词；2）动词；3）形容词（大都是描述外形特征和颜色的；描述日常生活感受的；） ；4）时间词；5）空间方位词；6）指示代词
2、；7）人称代词；8）量词；2句子的理解理解的策略：1)、事件可能性策略；2)、词序策略；3)、预期策略（非语言策略）三、语法的发展2-6 岁儿童的语法发展的特点：1、从混沌一体到逐步分化；1)、不完整句1 岁1 岁半：单词句（特点：a.与动作紧密结合；b.意义不明确）1 岁半2 岁：双词句(电报句)2)、完整句（23 岁）简单句复杂句复合句2、句子结构从简单到复杂；3、句子结构从不完整到完整；24、句子长度由短到长；四、语用的发展语用的含义：是指交谈双方根据言语意图和言语环境而有效地使用语言。儿童语用的几种技能：1. 言语的行为2. 会话（社会互动情景）3. 社会参照交流小结：一般而言，儿童这
3、些技能的发展，部分依赖于某些认知能力的出现；环境因素也起某种作用。4-3、儿童语言获得的理论环境论：模仿说和强化说；1、模仿说语言是模仿的结果能解释的现象：儿童从成年那里学到语言。不能解释的现象：1.对于儿童语言的发展的惊人速度无法解释；2.儿童的语言不完全是模仿承认的结果而是抽取了某种规则；3.儿童经常模仿的语言形式，往往不是十分熟悉的而不是完全熟悉或全新的形式；4.儿童的语言有些是自己创造的；2、强化说语言是强化的结果能解释的现象：儿童从成年那里学到语言。不能解释的现象：1. 对于儿童语言的发展的惊人速度无法解释；2.成人强化并没有向儿童指出错误在哪里；3.承认的纠正没有用处；先天决定论：
4、先天语言能力说和自然成熟说1、先天语言能力说生成转换语法理论代表人物：乔姆斯基提 基本概念：LAD（先天语言获得装置）原始语言材料LAD语法能力基本观点：语言是创造的；语法是生成的；深层结构 基础部分 转换部分 表层结构语义部分 语音部分意义 声音2、自然成熟说代表人物：勒纳伯格3基本观点：语言能力的先天性；语言能力的自然成熟；语言发展的关键期；评价：科学性：大脑中存在语言中枢，语言获得有关键期等；否定环境和语言交往在语言发展中的重要作用；环境和主体相互作用论：认知相互作用论和社会相互作用论1、认知相互作用论语言是一种认知功能代表人物：皮亚杰：基本观点： 语言是儿童具备的许多符号功能中的一种；
5、认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；个体的认知结构和认知能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；儿童的语言结构具有创造性；评价：阐明了思维与语言之间的相互影响，相互制约的关系，合理的；过分强调认知发展是语言发展的基础时，把认知发展对语言发展的作用看作是单向的、直接的，不免失之偏颇；2、社会相互作用论基本观点：语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的胜利成熟和认知的发展；儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用；社会交往是儿童的一种的天性；评价：看到了社会交往在儿童语言学习中的重要性，其学说的系统性还有待进一步完善和发展；影响儿童语言获得的因素儿童言语发展的生物学基础语言环境认知发展儿童的气质特点4-4、语言和思维的关系语言是思维的工具和物质外壳；思维与语言关系密切，但两者并不同等；1.自我中心语言三种类型： 重复 独白 双人或集体独白42.社会化语言四种类型： 适应性告知 批评和嘲笑命令、请求和威胁 问题和回答3.相同的现象 不同的解释皮亚杰：自我中心语言反映了儿童思维的自我中心状态；维果茨基：自我中心语言也是社会性语言，是思维的有声表现。它是外部言语向内部言语转化的过度；
