1、山重水复疑无路普通高中学生学习现状调查与对策宜昌市第十三中学 吴兴东“教育是太阳底下最为光辉的事业，教师是人类灵魂的工程师” 。曾经激励多少教师为了崇高的教育事业而甘受清贫，默默奋战在教育第一线。许多教师或许永远都不会忘记当初选择教育事业时心中充满着的美好理想和神圣的使命感。然而，也正是这句话，教师从此走上神坛，开始独守超道德的思想规范，忍受巨大的精神压力。从多年前踏上教育工作岗位走到现在，从来没有如此深刻的感受，在似乎“冥顽不化”的学生面前，教育显得如此的苍白无力。教学过程之痛苦，教育效率之低下，在此之前，闻所未闻。我们的“上帝 ”究竟是一种什么样的学习生活状态，下面是我们前几天通过访谈十多
2、批学生，深入他们的内心世界，对他们学习生活状态的真实描述。 一他们的目标在普通高中的普通班级中，总有这样一群学生：他们中考成绩不甚理想，却还是有自己喜爱的科目；他们曾经有过理想，失败后，有重新点燃，最后又消亡殆尽；他们拿出多于别人的学费却吸取着少于别人的知识；他们无忧无虑，乐得忧哉，不关心别人，更麻木自己。 有人曾经说过，能来高中的都是英雄，他们也是。因为至少在踏进校园的那一刻，每个人都想通过这个桥梁跨入象牙塔，即使是被父母逼迫，即使是玩世不恭。在三年枯燥的生活中，他们的年轻浮躁的心开始放纵了。普通中的普通，似乎没有一点希望，那干脆作三年的“逍遥之旅”吧！于是他们上课讲话睡觉，下课趾高气扬地横
3、冲直撞，校内游戏青春，校外游戏人生，在日渐沦陷中，他们品尝到了年轻任性的甜味，那记忆里曾有的目标也在三年过往中离去，终不复返。如果我们细心寻找，会发现他们中曾有人有过傲人的外语成绩，而现在却常叼着烟唱翻版的外语歌，发音出奇标准。有的热爱读战国策，可上语文课却从未拿出书看上一眼。他们其实渴望被肯定，害怕被遗忘，当某个老师站在讲台上认真地说从没有放弃过一个学生的时候，他们的心里被温暖感动着。高考后他们会走不同的路，可他们的生活还在继续。他们的一天他的“悠悠岁月”和她的“花样年华”青青园中葵，朝露待日稀。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，琨黄花叶衰。百川到东海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
4、清晨，每一缕阳光都显得格外的明媚、灿烂，夹杂着咻咻的虫唱和清新甘露的味道，呼吸着清爽的晨风，突然感觉活着真好，年轻真好。然而，当他揉着惺忪的睡眼，拖着乏力的脚步出现在教室门前时，似乎与这一切的美好形成了鲜明的对比，老师已不愿和他纠缠他迟到的原因，再也不愿听到因为塞车而迟到的种种的老套的解释，过了一会儿，老师点头示意他进来，他抛给老师一个卫生球，嘴里嘀咕着，干嘛让他在外面站那么久，回到座位上，放下空荡荡的书包，把早已买好的早点往桌上一摊，消灭起早餐来，完全不顾及老师的眼神提醒，等他吃完，时间已过了 20 分钟，顿时，他来了精神，用手抹抹那张油腻的嘴，问身边的同学看了央五的足球联赛没，真是精神，剩
5、下的时间里，他则陶醉在自己激情洋溢的解说中，下课后，他便和其他男生混成一团，不知谁带来了一把玩具手枪，他们把凳子立在讲桌上，上面放一个易拉罐，一个人接一个人地打，他的手法不怎么样，几次都没打中，但是他还是乐于融入其中。上午的课，枯燥得很，语文，历史，政治，数学，或许这是他选择文科的一个错误吧！读文科注定是枯燥的，连他自己都弄不清楚自己的胆怎么变大了，自从那次和英语老师顶撞后，他似乎成了一位英雄，自己也似乎得意起来，他明目张胆地上课吃东西，睡觉，看小说，讲话甚至唱歌，他总觉得自己与众不同，老师都拿他没办法。中午，他约同学去学校附近上网，玩那已经玩了很多年都不厌烦的传奇，似乎他们认为，中午一小时零
6、 5 分钟的时间，对于他们来回一趟，已经绰绰有余，他们的午餐当然是在网吧里吃的。中午午休应该是所有同学休息的时间，然而他们的精力却奉献给了其他，老师走后，他们大讲特讲，甚至故意把睡觉的同学叫醒，教室里本来宁静的氛围却成了一片欢声笑语。下午，他们大多在讲话与睡觉中度过，老师劝他们看书，他们无动于衷，似乎麻木了。晚自习，对于他们来说无非又是“修生养性”的黄金时段。他们尽量找消磨时间最快的方式来打发，譬如，睡觉，看小说，他们总有看不完的小说，科幻，武侠，源源不尽，当最后的一声铃声响起时，他抬起头看看黑板上的倒计时牌，感叹道：唉！高考怎么还有232 天啊！还有一个她，同样的，清晨，温和的阳光，清新的甘
7、露，清脆的虫唱，她的花季似乎应该是美好而又灿烂的，却不知她的美好与灿烂她没有迟到的习惯，总是很早来学校晨跑，因为她说要有好身材就得天天跑步，美丽的外表或许就是她的资本吧，跑完步，吃她特意搭配好的早餐，苹果沙拉面包，无脂牛奶。她喜欢耳朵里塞着小喇叭，睡觉也好，走路也罢，总是这样，一成不变，变的只是她随身听里的磁带，一首首流行时尚的歌，上课用她的音乐来消磨，下课则和其她女孩子一起议论服饰，娱乐新闻，明星绯闻，某某的衣服我在哪里见过，某某的手饰怎么和我的一模一样，现代流行烟花烫，我明天也做一个，反正也不贵，不到一百块。她的一天总是比他的一天过得快，她的一天看则有活力，实则是无形的，空虚的，她不会感叹
8、时间过得太慢，只会叹息岁月带走了她的容颜，她似乎觉得已经没有别的东西可以装点自己了。他的悠悠岁月和她的“花样年华”在如此的一天中消逝、甚至殆尽，也不知道是否有一天，他们会后悔，遗憾曾经的岁月。 二高二学生历史学习问卷调查与结果一、调查目的针对现在历史教学不景气的现象，了解学生历史课堂学习现状，以改进我们的教学，提高课堂效率。二、调查对象及方法调查对象高一年级五个班（每班随机抽一组同学）和高二年级五个班（每班随机抽一组同学） ，共计 100 人。在采用问卷法的同时，辅之以调查法、访问法。问卷内容分为三部分：第一部分是了解学生对现在历史课的态度，并找出原因；第二部分则让学生谈谈自己的看法，提出好的
9、建议，主要是了解学生希望什么样的历史课堂；第三部分通过调查了解学生认为什么样的教师最好。三、调查结果此次调查共收回有效问卷 100 份，占 100。现将调查结果归纳如下：1、对历史课的态度：在调查中，表示喜欢历史的学生占 78%，明确表示不喜欢或无所谓的占 22%；但对于历史课，表示不愿上的占 52%，无所谓的为 9%，喜欢上的只为 39%，在喜欢上历史的学生中，又有30%的学生明确选择是为了高考；而在不喜欢历史课的学生中，认为历史课内容枯燥、手段陈旧的占 47%，认为历史的社会应用差的占 18%，对历史课不感兴趣的占 22%，其它原因为13%。2、希望上什么样的历史课：就课堂氛围而言，95%
10、的同学选择了轻松活泼型，而喜欢紧张有序和其它的只占 5%；从课堂形式来看,要求运用多媒体教学的占 58%，喜欢师生互动的为 54%，自由讨论占 15%，传统的教师讲授为主的只占 1%。 （此题为多选） ；而学生感兴趣的历史调查中，学生更多关注的是社会热点：占 45%，轶闻趣事：占 41%，身边的人和事：占 16%，教材中历史知识只占19%。 （此题为多选）3、什么样的历史教师最受欢迎：在喜欢的教师类型调查中，风趣幽默型的教师最受欢迎，占了 69%；其次是知识丰富型 49%；逻辑严密型为 12%；还有部分学习选择严厉型，仅占 3%。四、体会和思考1、充分认识加强历史教育的现实意义长期以来，初中学
11、校，历史与地理、生物同处在“小学科”的地位上。中考不考，学生和家长都不重视，教师进行教学改革的积极性受到严重制约。历史教育流于形式， “满堂灌” 、“填鸭式”的教学现象充斥在历史课堂上。并且中学历史教学的对象是中学生，而大多数中学生认为自己将来的职业不会是从事历史教学或历史研究，故而觉得学习历史是一种时间上的浪费，于是在家长和主科老师的督促下，只将重心放在中考科目上。即使有一些对历史感兴趣的学生，也只能是私下里阅读历史书籍，否则便会被视为不务正业。学校里的历史教学被忽视，更不要说社会性的历史教育了。目前，无论是学校教育还是社会教育都忽视了包括历史教育在内的人文教育。人文教育是对人的心灵的教育，
12、它予人以善恶美丑的标准和历史的警示。近年来，要求加强人文教育的呼声虽然越来越高，但效果并不理想。 “小燕子”赵薇的“日本军旗事件” 、清华高材生刘海洋“硫酸泼熊事件”就是最好的证明。许多人因历史知识贫乏，文化素养低下，将充斥屏幕的“戏说” 、 “外传”当作真正的历史，形成不正确的甚至是歪曲的历史观。重视历史学科的教学，正是重视学生的人文教育，并且对学生树立创新意识能够产生潜移默化的作用。因为，在历史教材中，有古今中外大量著名的政治改革家、发明家、科学家、思想家、艺术家事迹的记录，他们的奋斗，他们的精神，他们的辉煌成就，他们对人类发展功垂历史的贡献，这一切对学生创新个性品质的形成无不具有启迪、催
13、化的作用。通过历史教学，还可以对学生进行道德品质教育。历史上，唐太宗的励精图治、知人善任、广开言路；包拯的公正廉明、铁面无私；文天祥的凛然正气、崇高气节；张衡、祖冲之的聪明智慧、刻苦钻研，都具有强大的感染力和说服力，能起到其他学科道德教育所起不到的作用。加强对学生的历史知识教育，就是帮助他们正确地了解中国的过去和现在、世界的过去和现在，有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。2、全面推进素质教育，真正做到给学生“减负”全面推进素质教育，就要实施“减负” ，为学生的全面发展创造相应的条件。由于受高考指挥棒的影响，广大教师和学子们在题海战中奋力拚杀。即便是初中生，也面临着中考的压力，因为只有考
14、入好高中，才能圆得大学梦。过多的课业负担已压得学生们喘不过气，哪里还有闲暇去博览群书，谈古论今?目前，国家对这种情况已经引起了重视。在新一轮的高考改革中，开始更加注重考察学生的能力和素质，强调对知识的综合应用能力的测试。这必将促进中学教学内容和方法的改革，扭转目前存在的题海战术、死记硬背的做法，真正地把学生从“死读书” 、 “读死书”的重负中解放出来。我们企盼中考也能像高考一样，加快改革步伐，真正塑造出符合素质教育要求的人才。3、加快课程改革，教材必须推陈出新历史教育面临危机，而危机的根源之一在于历史课程编制的落后和单一保守的历史教材。长期以来，一提到“历史” ，人们往往想到的就是政治史、经济
15、史，以及人物和事件史，把视线过多集中在了政治家、思想家等公众人物身上，而忽视了人民大众对历史的推动作用。据调查情况表明，中学生对历史教科书最不感兴趣的内容就是占教科书主要部分的“政治”和“经济”方面的内容。教材内容的陈旧滞后、观点的保守单一，使学生逐渐失去学史的兴趣。可见，历史课程的编制及历史教科书的编写应该考虑到学生的阅读心理。初中历史教材一直存在“难、繁、偏、旧”的现象。只有克服守旧自闭，教材改革才能有所真正的突破。近几年来，我们已看到课程改革以及教材更新的步子越来越大。例如，综合课程的开设；历史教科书补充了新的史料，设计了一些适合学生年龄特征讨论的问题等等，这些都是可喜的现象。4、实行多
16、种形式的考试评价制度作为测评学生能力的传统的历史考试方式，不但形式单调，而且内容机械封闭，使学生感到索然无味，造成对历史课的兴趣大减。因此，改革历史考试制度，实行多种形式的考试评价制度已是势在必行。其实，早在 1998 年，国家教育部就提出了考试改革的意见。国家课程改革的意见中明确指出：改革评价考试过于偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向。建立评价指标多元，评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系。那么，什么样的考试评价法能促使学生对历史学有兴趣，学有所获呢？下面有两个例子：1、深圳东湖中学在采用北师大版历史实验教材后，实行开放性考试。其中有一道“说图解画”题：“这是夏朝宫殿的复原图
17、，与明清时期的紫禁城相比，显得简陋低矮。但你能说出夏朝宫殿的建筑形式对明清宫殿建筑形式的影响吗?”这道题时空跨度大，对比鲜明，命题视角新颖，象这样的考试题，显然非常有利于学生思维的发挥和突破。2、英国历史教师在讲述中世纪城堡时，给学生开出参考书目，由学生自己通过各种途径(借阅、上网等)去阅读这些书籍，然后写一篇有关城堡的文章，并制作一个城堡模型，要求将城堡内部结构体现出来。而这一切都将作为学生的考试成绩。学生在阅读大量书籍的过程中，不仅获得了许多课堂上学不到的知识，并且锻炼了各种能力。这种评价方式，使学生对中世纪的城堡有了深刻的了解，同时也掌握了学习方法。我们完全可以借鉴这些好的评价方法，在历
18、史教学中进行开放性考试，以达成激发学史兴趣，培养健康情操，发展创新思维能力的学习目的。三目前历史教学中面临和存在的主要问题从问卷调查与结果来看，目前历史教学中面临和存在的主要问题有：历史原因和众多因素的存在，学校生源结构一直没有改变，这在某种程度上导致许多教育目标难以实现，这也是学风每况愈下，屡抓难正的重要因素。当然历史教师自身水平也要不断提高，以适应创新教育和素质教育以及社会发展的要求。中学历史教材虽经过不断修订，但大多为大学历史课本的缩写本，概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣。教学方式陈旧、单调。现代教学手段日益发展，但历史教学多采用传统的教学形式，学生死记硬背现象仍
19、很普遍，难以调动他们学习历史的积极性。调查结果显示，学生喜欢历史，但不喜欢历史课，原因即在此。教师在课堂教学中同一要求对待不同的学生。不能根据学生对象的水平把教学目标规定必要的下限和可能的上限,把教学控制在一定的幅度内进行。用同样的教学方法对待不同的学生。部分教师习惯于把自己教学方法的适度界定在学习中等良好学生水平上,老师在教学中似乎总是有意无意地在引导着一部分学生“学”,而不是引导着全班学生进行学习,满足于教学方法在这一部分学生上产生效果。教师在教学中对成绩较差的学生往往关注不够,成绩较差的学生心理上有一定的障碍,自卑感和离群倾向较为明显,而在课堂上他们往往是处于无人关照的状态,发言、表演、
20、参加讨论机会很少,似乎游离于集体的教学活动之外,这势必加速他们学业情况的恶化。没有将历史教育与人文精神教育、人格培养联系起来，而是以传授历史知识，特别是以政治教育为主。这种历史教育既不符合青少年的心理特点，也难以达到预期的效果。我们的对策针对目前教学和学生学习的现状，改变目前被动的局面，我们采取了以下教育策略：创新教学。法国文学家法朗士曾说:“教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇的艺术,它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”学生在学习上有好奇心和探索欲,教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和探索欲,培养创新意识。民主活泼的教学氛围,是进行创新教学的重要条件。我们应摈弃“师道尊严”,与学
21、生平等相处,这样一来学生就敢于亲近老师,在潜移默化中激发其求新意识。在这样的平等民主的气氛中,对学生加以正确引导,发展学生的求异思维,远比严肃的说教有效。主动参与。老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养,让学生的主动参与和培养学生的逻辑性、条理性有机结合。学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中,还体现在学生学校生活的各个层面。合作教学。我们平时经常谈到要发展学生个性。什么是个性?个性是指学生的独立思考能力,而非随心所欲。把任性,耍脾气,和老师对着干,跟同学争争抢抢都误认为是个性,这是对个性的曲解。独立性不排除团队精神。在学习中善于和别人合作,尊重他人的建议,这样的学生才是会学习的学生。在课堂
22、教学中教师应充分利用学生的和谐互动,使学生有竞争对手变成合作伙伴,取长补短,拓宽思路,在合作学习中共同达到教学目的。而小组学习活动,是合作教学的基本形式,能使合作教学取得较好的效果。活动教学。根据学生的身心发展规律,使学生在老师有组织的活动中学习知识,增长才干,发展个性。具体操作方法如下:明确学习目标,分组学习、游戏竞赛、表演评价、质疑补充。它适用于复习课和练习题。分层教学。什么是分层教学？就是出于对学生差异和个性的充分考虑,为了使更多的学生在原有的基础上得到更有效、合理的发展而实施的一种教学策略。所谓分层次教学,是指教师对同班异质的学生实行区别对待教学的一种形式。将同一班级学生按一定的标准将
23、他们分成各个同质组,教师在同一课时也在同一班对各个同质组分别实施不同的教学方法进行教学。分层教学是面向全体学生,从尊重学生的在不同学科领域的学习差异、保护自尊心、建立自信心出发,实施让每个学生的学习潜能得到最好的开发、个性得到最充分的发展的教学策略。四） 对策实施：1改革历史课教法的探索：根据问卷调查和访谈调查的发现，自己对改革历史课的教法进行了探索。在日常教学中，自己尝试运用情感因素来提高学生学习历史的内驱力：其一，用情感来激发学生认知的内驱力，满足学生求知的需要、满足学生依恋的需要、满足学生兴趣的需要，创设支持型氛围的课堂；其二，用情感来调动学生自我提高的内驱力，满足学生尊重的需要、满足学
24、生自我实现的需要、满足学生成就的需要，变重教为重导，创设平等学习的课堂环境；其三，用情感来激发学生附属的内驱力，满足学生成长环境变化的需要、满足家长指导的需要、满足学生志向抱负的需要，创设竞争型的课堂学习的机制。具体来说，由于在历史课堂教学中，教学活动蕴涵着复杂的内在机制、形成一个纵横交错的结构，涉及到课堂教学的总体构思与总体布局，也涉及到教学的各个环节的具体安排。而要获得良好的教学效果，必须从历史教材的实际出发，根据课堂教学的结构，由教师来设计激发学生学习动机的“兴奋点” ，将学生的思路尽快地引入教学。在实际操作中自己有下列几种设计“兴奋点”的方法，比如从情调入手，以情感为“兴奋点” 、从交
25、流入手，以交融为“兴奋点”、从主题入手，以问题为“兴奋点” 、 从语言入手，以表达为“兴奋点” 、 从幽默入手，以激情为“兴奋点” 、 从应激入手，以适应为“兴奋点” 、 从鼓励入手，以表扬为“兴奋点”等。2改革历史课学法的探索：自己比较注重学生历史思维能力的培养，就是在学生掌握历史知识和形成一定技能的基础上，训练学生怎样去发现问题、研究问题和解决问题，在探究解决的过程中运用史学的理论和方法，进行创造性的认知活动。具体来讲，其一，采用示范的方法，鼓励学生提出问题，自己在解答的过程中教给学生有关的理论观点和方法，起到探究问题的示范作用，使学生理解问题的性质所在，搞清解决问题的思路和途径，判断问题解决的说服力，掌握寻求历史知识和历史认识的思维方法；其二，鼓励学生自己去探究问题，让他们积累创造性活动的经验，发展历史的逻辑思维
