1、仿写一种动物作文教案一、教学内容：描写一种动物二、教学目标1、通过指导，使学生初步明确如何抓住特点，写好自己熟悉、喜欢的一种小动物，培养学生的生活情趣，激发学生热爱大自然，保护动物的意识。 2、引导学生细致、有条理地观察动物的外形特征及生活习惯，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察和想象能力3将观察所得用通顺流畅的语言文字表达清楚。三、教学重点指导学生抓住动物特点进行写作四、教学难点按一定顺序、抓住动物的特点用准确的语言文字进行表述，写出真情实感。五、教学准备1、学生课前观察小动物。2、教师查找有关动物的资料。六、教学流程（一） 、观看录像 激发兴趣1、谈话。同学们，我们刚学了几篇与动物有关的
2、课文，那漂亮的翠鸟、机灵乖巧的小海鸥、互相救助的小蚂蚁、勇敢的大象。在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深深的烙印。今天，就让我们一起走进动物世界 ，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。 （播放录像动物世界 ）2、同学们，大家喜爱的这个动物世界栏目，想在我们班上招聘解说员，你们愿意来应聘吗？那好，我们就借习作课这个机会满足大家的愿望，下面招聘开始，看谁能当一名出色的、有个性的讲解员，那么，你认为该怎样才能当好“解说员”呢？板书课题：我喜爱的一个小动物 (1)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。 （孔雀）（2）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜
3、。 （熊猫）我们为什么一下就知道它叫什么名字呢？因为它们的外形各有各的特点，它们各有各的活动方式，这就需要我们平时仔细观察，我们在观察时还要按一定的顺序，我们为什么要仔细观察呢？（为了把动物写具体）为什么要按一定顺序呢？（为了把文章写的有条理）二、听录音，看图片一边听一边想，作者分几部分按怎样的顺序把翠鸟的外形写具体的？(小爪子、羽毛、眼睛、嘴)（总分）书除了写翠鸟的外形，还写了翠鸟捕鱼时的活动。 （听录音，看图片） （用了表示动作的词）无论写动物的外形和活动都突出了翠鸟的特点，因此我们在写动物时都要写清动物的外形和一种活动。写时要抓住特点按一定顺序把它写清楚，在众多的动物中，我们就选择一种你
4、们熟悉的动物猫为例进行描写。 （课件出示：猫）你觉得这是一只怎样的猫？（顽皮、可爱、淘气）我们先整体感受了这是一只怎样的猫，现在我们要把它的外形写具体，就要仔细观察，就要从局部来看。 （先看它的哪儿长的最有特点，再看这部分是什么形状、什么颜色、摸上去感觉最有？）指名说今天观察的这只猫你喜欢它吗？（指名说外形）刚才我们观察外形时按一定的顺序观察。 （先观察整体，再局部观察）现在我们要观察一种活动，你们觉得猫在什么时候最可爱。 （指名说）那我们就以猫玩线团为例，教给孩子们怎样写一种活动，我们在写时也要按一定先后顺序吗，先看录像（看时先观察小猫发现线绳时是什么动作，什么神态，然后观察抓住线绳时是什么
5、动作，什么神态？）刚才我们分层次仔细观察了小猫活动时的动作，习性这样写出的活动就非常具体。 （指名说）同学们，你们都说的非常好现在我们来写一写，你想写什么动物就写什么动物，你想写它们的什么活动，要按一定顺序，抓住神态、动作写具体。（三） 、交流互动 引导体验1、自主选择。 选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。2、结合习作提示，合作交流。小组内充分交流：为什么喜欢这个动物朋友？它有什么与众不同的特点？还有哪些生活习性？你和它之间发生过哪些有趣的事情？3. 交流评议，评出“优秀解说员”。派代表或自己上台竞争，亲身体验，自由表达，其他同学当“小评
6、委”他说得怎样？好在哪里？又有那些不足之处需要改进？教师相机点拨。对优秀解说员奖一个他们喜欢的动物头饰。（四） 、合作讨论 明确要求1、创设情境，激发写作热情。师： 2、引导审题，读懂习作提示：按一定顺序写下来，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等，写出对它的喜爱之情，写完后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚、写错的地方，如果有，认真改一改4、联系本组课文的表达方法，联系自己的阅读体会自评、互评，评的重点是小动物怎么可爱，作者如何喜爱的。（五） 、敞开心扉自由习作1、同学们光当上了解说员还不行呢？要组织栏目，还得文武双全，要自己写解说词，你们有这个能力吗？那么，
7、该怎样把你喜欢的动物介绍给大家呢？闭上眼睛回忆自己观察的小动物、喜爱的小动物。用“我手”写“我心”。2、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。结束语：同学们，今天这个招聘会开的很成功，在我们大家的共同努力下，你们个个应聘上了解说员，那么，希望你们不只是字里行间洋溢着对动物的喜爱，更重要的是用我们的实际行动来保护动物吧！总评：新课标要求习作教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学，在这节课中能得以充分体现，真正让学生做了学习的主人，设计从创设情境入手，大大激发了学生习作兴趣。引导学生用眼仔细观察，用口去自由表达，用笔去无拘无束的记录自己的真情实感。总之，只有在开放的课堂教学中，才能最大限度地调动学生习作的热情，才能写出有个性的习作。
