1、保 育 工 作 计 划 （ 三 ）本 学 期 将 结 合 本 班 幼 儿 的 实 际 情 况 、 年 龄 特 点 ， 坚 持 保 教 结 合 的 原 则 ， 为 幼 儿创 设 良 好 的 环 境 ， 把 德 育 工 作 渗 透 到 各 领 域 之 中 ， 为 了 使 本 班 的 保 教 工 作 能 顺 利 进行 ， 做 出 如 下 计 划 ：一 、 情 况 分 析 ：我 班 幼 儿 已 养 成 了 较 好 的 行 为 、 卫 生 习 惯 ， 生 活 自 理 能 力 也 在 不 断 提 高 。 但 有个 别 幼 儿 较 调 皮 ， 行 为 自 觉 性 、 自 制 力 较 弱 ， 还 有 部 分
2、幼 儿 性 格 内 向 ， 不 善 言 谈 ，不 愿 主 动 与 老 师 和 同 伴 交 往 。 对 个 别 幼 儿 采 取 针 对 性 重 点 培 养 ， 结 合 本 班 幼 儿 的 实际 情 况 确 定 教 育 目 标 ， 做 好 保 育 各 项 工 作 ， 努 力 提 高 教 学 质 量 。二 、 班 级 经 营 目 标 ：1、 养 孩 子 间 的 相 互 学 习 、 自 主 性 和 决 策 的 能 力 ， 建 立 一 个 共 同 探 讨 的 团 体 。2、 营 造 一 个 充 满 爱 的 班 级 氛 围 ， 让 幼 儿 有 安 全 感 ， 培 养 幼 儿 的 责 任 感 ， 并 形 成
3、初 步 升 大 班 的 意 识 。3、 继 续 认 真 学 习 新 纲 要 ， 树 立 正 确 的 教 育 观 ， 统 一 教 育 思 想 ， 并 转 化 为 教育 行 为 。4、 帮 助 家 长 具 备 正 确 的 儿 童 观 、 教 育 观 、 知 识 观 ， 明 确 幼 儿 期 教 育 重 心 是 个 性能 力 的 培 养 ， 使 家 长 认 同 熟 悉 我 们 的 教 育 宗 旨 、 目 标 和 课 程 形 式 ， 并 支 持 参 与 幼 儿园 的 教 育 活 动 ， 形 成 良 好 的 家 园 对 话 互 动 。三 、 主 要 工 作 任 务 ：1、 德 育 工 作 是 本 学 期
4、重 点 工 作 ， 必 须 把 德 育 工 作 渗 透 到 各 种 教 育 及 活 动 中 。2、 培 养 幼 儿 玩 玩 具 要 轻 拿 轻 放 ， 不 要 乱 扔 ， 不 玩 了 要 放 回 原 来 的 地 方 ， 保 持 活动 室 的 整 洁 习 惯 。3、 上 好 每 周 的 体 育 活 动 ， 培 养 幼 儿 四 肢 及 各 方 面 的 运 动 。4、 积 极 配 合 老 师 把 节 目 排 好 ， 并 组 织 好 没 有 排 练 的 幼 儿 的 秩 序 。5、 做 好 幼 儿 的 午 休 工 作 ， 幼 儿 快 读 大 班 了 ， 指 导 幼 儿 叠 好 被 子 。6、 注 意 天
5、 气 变 化 ， 为 幼 儿 及 时 增 减 衣 服 ， 预 防 幼 儿 患 上 各 种 疾 病 。7、 培 养 幼 儿 能 用 普 通 话 连 贯 地 说 出 自 己 的 意 愿 和 想 法 。8、 为 教 师 准 备 好 上 课 所 需 教 具 ， 配 合 教 师 上 好 每 节 教 学 活 动 。9、 按 时 做 好 自 制 玩 具 。四 、 具 体 工 作 安 排 ：1 认 真 贯 彻 执 行 幼 儿 园 各 项 保 育 工 作 制 度 ， 如 消 毒 制 度 、 卫 生 制 度 、 入 厕 要 求等 等 ， 严 格 按 要 求 执 行 。2 培 养 孩 子 主 动 跟 教 师 反 映
6、 身 体 状 况 的 习 惯 ， 不 舒 服 及 时 跟 教 师 说 。3 在 一 日 生 活 的 各 个 环 节 中 ， 孩 子 能 够 自 己 完 成 的 教 师 绝 不 代 劳 ， 让 孩 子 通 过自 己 动 手 服 务 得 到 心 智 的 提 高 。4 保 育 工 作 中 ， 通 过 以 点 带 面 的 形 式 让 孩 子 中 无 压 力 状 态 下 提 高 自 己 的 能 力 。5 让 孩 子 自 己 形 成 一 定 的 保 健 意 识 。 本 学 期 ， 我 们 在 一 日 生 活 中 向 幼 儿 介 绍 、渗 透 各 种 保 健 知 识 ， 让 孩 子 形 成 初 步 的 自 我 保 健 意 识 。6 培 养 幼 儿 的 安 全 意 识 ， 不 安 全 的 地 方 不 去 ， 不 安 全 的 事 不 做 ， 并 能 学 会 简 单的 抢 救 、 护 理 措 施 。
