1、浅 谈 语 文 教 学 工 作上 饶 县 第 六 小 学 祝 丽 芬 小 学 语 文 新 课 程 标 准 指 出 ： “学 生 是 语 文 学 习 的 主 人 。 语 文 教 学 应激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习 惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自 主 学 习 情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 鼓 励 学 生 选 择 适 合 自 己 的 学 习 方式 ”这 些 新 的 理 念 为 我 们 语 文 教 学 提 供 了 正 确 导 向 ， 预 示 着 语 文 课 堂 教学 将 彻 底 改 变 过 去 以 “
2、一 言 堂 ”为 主 要 形 式 ， 以 应 试 为 主 要 目 的 的 枯 燥 无 味 的教 学 现 状 ， 代 之 以 激 发 学 生 求 知 欲 ， 开 启 学 生 智 慧 的 充 满 生 机 活 力 的 现 代 课堂 教 学 。 语 文 课 堂 要 焕 发 生 命 活 力 ， 就 要 让 学 生 在 课 堂 上 彰 显 自 己 的 个 性 。 下 面 我 就 浅 谈 一 下 我 在 语 文 教 学 工 作 中 的 一 些 小 见 解 ：一 、 创 设 情 境 ， 培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 。爱 因 斯 坦 说 过 ： “兴 趣 和 爱 好 是 最 好 的 老 师 。 ”心 理
3、 学 研 究 认 为 ， 浓厚 的 学 习 兴 趣 可 使 大 脑 、 各 种 感 官 处 于 最 活 跃 的 状 态 ， 以 最 佳 的 接 受 教 学 信息 ； 能 促 使 学 生 自 觉 地 集 中 注 意 里 ， 全 神 贯 注 与 学 习 活 动 ； 能 使 学 生 在 繁重 刻 苦 的 学 习 过 程 中 ， 抑 制 疲 劳 ， 产 生 愉 悦 的 体 验 。 由 此 可 见 ， 培 养 学 生 学习 的 兴 趣 至 关 重 要 。 学 生 有 了 兴 趣 ， 才 会 产 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 主 动 地 进 行 学习 。 所 以 我 在 语 文 教 学 中 点 点 的
4、渗 入 一 些 方 法 ：（ 1） 富 多 彩 的 语 文 实 践 活 动 。 演 讲 比 赛 ， 讲 故 事 ， 朗 读 自 己 喜 欢 美 文 ，小 小 辩 论 赛 等 活 动 ， 让 学 生 充 当 课 堂 的 主 角 ， 不 仅 可 以 加 深 所 学 课 文 的 理解 ， 而 且 可 以 极 大 的 激 发 他 们 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 使 他 们 从 中 受 到 激 励 、 灵 感 ，增 添 创 造 意 向 ， 培 养 学 生 的 自 主 性 、 创 新 意 识 和 创 新 能 力 。（ 2） 充 分 利 用 好 班 刊 ， 墙 报 的 作 用 。 我 教 授 的 是 小
5、 学 的 高 段 语 文 ， 所以 我 就 以 小 组 为 单 位 ， 定 期 让 学 生 自 己 动 手 出 班 刊 、 墙 报 ， 小 组 成 员 自 己去 找 相 关 的 资 料 。 这 样 可 以 让 每 一 个 学 生 都 能 参 与 到 班 级 活 动 中 ， 让 出 班刊 ， 墙 报 不 再 是 老 师 代 劳 或 是 几 个 优 秀 生 的 专 职 。 让 每 一 个 学 生 都 能 得 到 锻炼 ， 每 一 个 学 生 都 得 到 自 我 展 示 的 机 会 ， 同 时 让 学 生 都 能 融 入 到 语 文 学 习的 大 染 缸 之 中 ， 日 积 月 累 中 逐 渐 培
6、养 学 生 的 学 习 兴 趣 。（ 3） 课 堂 教 学 中 ， 力 求 做 到 让 学 生 变 得 鲜 活 ， 让 学 生 学 得 兴 致 盎 然 ，使 学 生 在 语 文 学 习 中 享 受 学 习 的 乐 趣 ， 从 而 提 高 学 生 的 语 文 素 养 。 如 在 教学 群 鸟 学 艺 一 课 时 ， 我 先 在 课 前 精 心 地 制 作 了 各 种 鸟 的 图 片 ， 在 导 入 新课 时 ， 我 采 用 了 故 事 导 入 法 ， 告 诉 学 生 今 天 老 师 给 他 们 请 来 了 一 群 可 爱 的 鸟朋 友 ， 然 后 出 示 鸟 的 图 片 ， 用 多 媒 体 课
7、件 向 学 生 展 示 出 来 ， 学 生 一 下 子 就被 吸 引 住 了 ， 他 们 的 学 习 兴 趣 被 激 起 。 在 此 基 础 上 ， 揭 示 课 题 。 这 样 的 教 学 ，学 生 就 会 容 易 入 情 入 境 ， 展 开 想 像 ， 比 起 简 单 的 讲 述 更 能 激 发 学 生 的 灵 性 ，开 启 学 生 学 习 之 门 。 所 以 ， 在 教 学 实 践 中 ， 我 有 意 的 创 设 各 种 有 效 的 情 境 ， 以 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 树 立 学 生 的 自 信 心 ， 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 、 主 动 性 ， 使 学
8、生 愿学 ， 乐 学 ， 想 学 。二 、 开 展 多 种 形 式 的 朗 读 ， 让 课 堂 教 学 “活 ”起 来 以 读 为 主 体 ， 体 现 以 读 为 本 ， 让 读 激 活 语 文 课 堂 ， 是 上 好 语 文 课 的 主 要途 径 。 古 人 云 ： “读 书 百 遍 ， 其 义 自 现 。 ”可 见 ， 读 对 于 语 文 教 学 是 多 么的重 要 。 读 书 不 仅 要 注 重 读 的 读 书 不 仅 要 注 重 读 的 数 量 ， 还 要 重 视 读 书 的 形式 和 质 量 。 小 学 语 文 课 本 中 的 每 一 篇 课 文 都 是 文 质 兼 美 的 佳 作
9、， 其 语 境 描 述的 美 妙 ， 语 言 运 用 的 精 妙 ， 思 想 表 达 的 深 邃 ， 见 解 阐 述 的 独 到 ， 都 是 引 导 学生 感 悟 的 重 要 内 容 。 采 用 多 种 形 式 让 学 生 反 复 朗 读 ， 像 朗 读 比 赛 ， 组 织 读 书会 、 朗 诵 会 ， 写 读 后 感 等 ， 以 发 掘 每 个 学 生 的 智 慧 潜 能 ， 发 挥 学 生 的 一 技 之长 。 在 朗 读 过 程 中 ， 理 解 内 容 ， 积 累 词 句 逐 步 提 高 阅 读 能 力 ， 又 提 高 了 学 生的 写 作 能 力 。 在 教 学 中 ， 我 根 据 教
10、 材 内 容 引 导 学 生 选 择 相 应 的 读 书 形 式 ，如 在 教 学 散 文 题 材 的 文 章 桂 林 山 水 、 诗 歌 类 题 材 文 章 长 征 时 ， 让 学生 在 自 由 读 熟 的 基 础 上 学 会 诵 读 ， 这 对 学 生 掌 握 一 定 的 语 言 基 本 功 、 加 强 语言 文 字 的 积 累 很 有 帮 助 。 如 在 执 教 农 夫 与 金 鱼 一 课 时 ， 运 用 分 角 色 读与 表 演 读 相 结 合 的 形 式 进 行 ， 学 生 各 自 用 上 事 先 准 备 好 的 道 具 ， 这 样 一 来 ，既 使 教 学 内 容 形 象 化 ，
11、又 使 课 堂 气 氛 变 得 生 动 活 泼 ， 此 乃 一 石 双 鸟 。 众 所 周 知 读 书 的 形 式 其 实 就 是 为 质 量 服 务 的 。 所 以 ， 在 教 学 中 首 先 要让 学 生 读 得 有 目 的 ， 即 带 着 疑 问 去 读 ， 或 是 在 读 中 读 出 疑 问 。 其 次 ， 要 重 视读 的 指 导 。 在 学 生 读 的 过 程 中 ， 如 遇 学 生 停 顿 不 当 、 情 感 把 握 不 准 时 ， 有 必要 作 示 范 指 导 。 第 三 ， 是 要 引 进 评 价 激 励 机 制 ， 对 同 学 之 间 的 读 书 质 量 通 过相 互 评
12、价 ， 相 互 激 励 ， 最 终 达 到 取 长 补 短 ， 提 高 自 身 读 书 能 力 的 目 的 。 “读 ”是 语 文 课 堂 的 主 旋 律 ， 只 有 “读 ”到 了 位 ， 语 文 课 堂 才 会 焕 发 生 机 。三 、 作 文 离 不 开 阅 读 ， 阅 读 是 写 作 的 基 石 。古 人 云 ： “读 书 破 万 卷 ， 下 笔 如 有 神 ”； “熟 读 唐 诗 三 百 首 ， 不 会 作 诗 也会 吟 ”。 所 以 要 让 学 生 广 泛 地 阅 读 ， 不 断 增 加 词 汇 量 ， 并 在 积 累 中 有 所 发 现 ，有 所 创 新 。 正 如 罗 丹 所
13、说 ： “美 是 到 处 都 有 的 ， 对 于 我 们 的 眼 睛 ， 不 是 缺 少美 ， 而 是 缺 少 发 现 。 ”因 此 ， 教 师 应 积 极 引 导 学 生 到 生 活 的 大 课 堂 中 学 习 生 活的 语 言 。 把 家 庭 中 人 与 人 之 间 发 生 的 事 积 累 下 来 ， 学 校 中 老 师 和 学 生 之 间 、学 生 和 学 生 之 间 、 班 级 和 班 级 之 间 发 生 的 事 积 累 下 来 。 “纸 上 得 来 终 觉 浅 ， 绝 知 此 事 要 躬 行 。 ”还 要 让 学 生 随 时 摘 录 ， 写 感 受 ，有 意 识 地 背 诵 ， 并
14、随 时 评 奖 。 因 为 小 学 生 正 是 发 展 记 忆 力 的 黄 金 时 段 ， 记 忆是 智 慧 的 仓 库 ， 小 学 阶 段 让 学 生 多 记 住 一 些 东 西 ， 对 他 们 的 一 生 都 大 有 益 处 。学 生 头 脑 中 储 存 的 材 料 就 会 与 日 俱 增 ， 再 也 没 有 学 生 对 作 文 “望 而 却 步 ”，“无 米 下 锅 ”， 从 而 也 激 发 了 学 生 对 作 文 产 生 了 浓 厚 兴 趣 ， 也 就 不 再 怕 写 作 文了 。 我 在 教 学 中 还 很 注 重 运 用 多 种 方 法 来 激 励 学 生 多 读 书 。 我 常
15、利 用 晨 读 时间 来 开 展 读 书 比 赛 ， 优 秀 诗 文 朗 诵 及 背 诵 比 赛 。 激 发 阅 读 兴 趣 ， 鼓 励 他 们 多看 一 些 有 趣 的 故 事 、 寓 言 ， 多 读 一 些 词 句 优 美 、 情 节 感 人 的 诗 词 文 章 。 我 规定 每 个 学 生 必 须 准 备 一 本 读 书 笔 记 ， 把 自 己 在 阅 读 中 学 到 的 佳 词 美 句 抄 录 下来 。 提 倡 “不 动 笔 墨 不 读 书 。 ” “好 记 性 不 如 烂 笔 头 ”， 指 导 学 生 写 读 书 笔 记 、日 记 、 观 后 感 、 评 论 人 物 时 事 等 。
16、这 样 既 丰 富 了 学 生 的 写 作 素 材 ， 也 激 发 了学 生 写 作 兴 趣 ， 提 高 了 学 生 写 作 水 平四 、 尊 重 每 一 位 学 生 ， 让 学 生 品 味 成 功 的 喜 悦 热 爱 学 生 ， 平 等 的 对 待 每 一 个 学 生 ， 让 他 们 都 感 受 到 老 师 的 关 心 ， 良好 的 师 生 关 系 促 进 了 学 生 的 学 习 。 教 师 在 日 常 教 学 活 动 中 ， 应 该 仔 细 注 意 学生 的 一 言 一 行 ， 尤 其 是 要 注 意 观 察 那 些 学 困 生 的 言 行 。 教 师 应 该 有 一 双 善 于发 现 的
17、 学 生 的 “美 ”的 眼 睛 ， 留 心 学 生 某 一 方 面 的 优 点 、 亮 点 ， 引 导 他 们 参 与合 适 的 学 习 ， 发 挥 他 们 的 特 长 优 势 。 如 果 教 师 的 冷 淡 、 责 怪 、 不 适 当 的 批 评往 往 都 会 挫 伤 学 生 的 自 信 心 ， 而 一 旦 丧 失 自 信 心 ， 那 么 他 们 学 习 的 主 动 性 就会 大 大 削 弱 ， 当 然 对 语 文 学 习 也 就 提 不 起 兴 趣 了 。所 以 ， 作 为 语 文 教 师 应 努 力 创 造 条 件 让 学 困 生 在 语 文 课 堂 上 获 取 成 功 ，尝 到 成
18、功 的 喜 悦 ， 从 而 激 起 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 让 这 一 部 分 课 堂 上 的 弱 势 群 体动 起 来 ， 使 课 堂 真 真 实 实 地 活 起 来 。 如 何 有 效 提 高 弱 势 群 体 的 学 习 积 极 性 呢 ？我 在 教 学 实 践 中 尝 试 了 分 层 教 学 ， 即 经 常 让 一 些 成 绩 较 差 的 学 生 回 答 一 些 很浅 显 的 、 在 书 本 上 很 容 易 找 到 答 案 的 问 题 ， 做 一 些 简 单 的 基 本 题 和 练 习 作 业 ，如 果 答 对 了 、 做 对 了 或 者 答 对 了 、 做 对 了 其 中 的
19、一 部 分 ， 就 立 即 加 以 表 扬 ，表 扬 他 进 步 了 。 然 后 逐 步 加 大 训 练 难 度 ， 提 高 训 练 要 求 ， 让 学 习 困 难 生 在 不断 的 训 练 中 获 取 点 滴 的 长 进 ， 体 验 成 功 的 快 乐 。另 外 ， 对 于 学 困 生 我 还 经 常 作 出 一 些 激 励 性 的 评 价 。 例 如 ： “其 实 你很 聪 明 ， 只 要 多 一 些 努 力 ， 你 一 定 会 学 得 很 棒 。 ”“这 个 问 题 你 说 得 很 好 ， 证明 你 是 个 爱 动 脑 筋 的 学 生 ， 只 要 努 力 ， 你 完 全 能 学 得 好 ！ ”“你 的 看 法 很 独 特 ！”“你 的 分 析 很 有 道 理 ！ ”诸 如 此 类 的 评 价 ， 不 但 承 认 了 学 生 的 进 步 ， 而 且 强 化了 学 生 的 进 步 ， 并 使 学 生 在 心 理 上 也 感 受 到 进 步 。 由 此 喜 欢 上 语 文 老 师 ，也 喜 欢 上 语 文 课 。 总 之 ， 要 让 我 们 的 语 文 课 堂 充 满 活 力 就 一 定 要 把 它 变 成 学 生 乐 于 学 习 的场 所 ， 把 学 习 的 权 利 还 给 学 生 ， 让 他 们 的 个 性 在 课 堂 上 飞 扬 。
