1、促进班主任专业成长，做智慧型教师参加河南“最具智慧力班主任”颁奖典礼和“提升班主任生命质量”研讨会的感悟。东姚一中：马越搜集、整理、感悟利用双休日，我们一行三人在学校的支持下，参加这次由教育时报社组织的有关班主任研讨活动，对作为一个中青年教师的我来说，这是一次思想的冼礼，是一次心灵的冲击，那些荣获“最具智慧力班主任”的教师，其中有仅二、三十岁的八零后小伙子，也有已退休被反聘的老教师，他们有强烈的上进心，他们在专业成长中的做出优异成绩，总结出了自己宝贵的经验，并且汇编成书。听他们成长的故事，成长的经历，管理的方法，对我有极大的震撼力，冲击力。下面我介绍几位我很欣赏的几位获奖班主任。郑州职业学校的
2、李迪，女，1972 年出生，1994 年毕业于河南大学音乐系，郑州市科技工业学校教师，河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，郑州市优秀教师。曾获得河南省优质课一等奖，多次被评为市优秀辅导教师。所写教育随笔近百万字， 我班有女初长成等四部教育专著已进入出版程序，由新蕾出版社公开出版发行。公开发表教育随笔三十余篇，部分班级成长日记在职业技术教育纪实版上连载。 座右铭：甘于寂寞的人并不寂寞，不甘寂寞的人最终会归于寂寞。人生信念：楚兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德,不以穷困而变节。教育格言：缺乏情趣的教育生活是不值得过的 班会设计的特色。我的爱情教育系列班 会（作者：李迪老师）济源一中的杨兵讲
3、故事。两个和尚分别住在相临两座山上的庙里，这两座山之间有一条河，两个和尚每天都会在同一时间下山去挑水，久而久之便成了朋友。不知不觉五年过去了，突然有一天左边这座山的和尚没有下山挑水，右边那座山的和尚心想：他大概睡过头了，就没太在意。哪知第二天，左边那座山的和尚还没有下山挑水。一个星期过去了，右边那座山的和尚心想：我的朋友可能生病了，我要过去看望他，看看能帮上什么忙。等他看到老友后，大吃一惊，因为他的老友正在庙前打太极拳，一点儿也不像一个星期没喝水的样子。他好奇地问：你已经一个星期没下山挑水了，难道你可以不用喝水吗？朋友带他走到庙的后院，指着一口井说：这五年来，我每天都会在做完功课后抽空挖这口井
4、，即使有时很忙，能挖多少算多少。如今，终于让我挖出了水，我就不必再下山挑水了，可以有更多的时间练我喜欢的太极拳了。年轻的班主任杨兵精心研究班会课，取得了令人瞩目的成绩，而这本书就是他精心研究并付诸实践的心血精华。杨兵的班会课富有魅力，因为有先进科学的德育思想为明灯，因为有烈火般的激情在燃烧，因为有渊博的知识为载体，因为有丰富多彩、引人入胜的形式，因为有很强的趣味性，更重要的是能够震撼心灵，切实走进学生的心灵世界班会课就应该这样，给人以鼓舞，给人以力量，给人以希望，给人以启迪。 张万祥（享受国务院政府特殊津贴专家，德育特级教师） 本书源于上百次的班会实践，体现了作者深厚的学养。丰富的班会内容，灵
5、活的班会形式，实用的班会技巧，使得杨兵的班会魅力无限。把世界放进班会，班会就是一个异彩纷呈的世界；把杨兵的班会引入自己的课堂，自己的班会就会光芒四射！ 秦望（河南省十佳班主任） 我看到杨兵在工作压力中突围，在困惑中前行，在魅力班会中成长，运用自己的所有能量来创造性地开展班主任工作。阅读他用心血写成的这本书时，我被一种感动包围着，被一种教育的理想和信念鼓动着，从而使自己不敢懈怠。我是如此的激动和快乐，因为我看到一个英俊儒雅的小伙子坚守着教室，用他的智慧和行动引领着学生，以他的执著和坚守去建设班级、成就学生。 王晓琳以智慧铸就魅力杨兵的班主任专业化之路德育专家张万祥老师写信对他说：“你应该有信心、
6、有勇气将你的研究成果和宝贵经验呈现在全国班主任面前。”他参与编写了“ 大夏书系”的三本书 班主任专业成长的途径 魅力班会课（高中卷）打造魅力班会课，撰写了由教育部规划指导的“中小学班主任案例式培训教程 ”之一的专业发展梦之旅一书，出版了“万千教育 班主任工作助手丛书” 之一的魅力班会是怎样炼成的一书。他很年轻，“80 后”， 2004 年参加工作，却已成为 “老师傅”，每年都要“传帮带 ”一个班主任，2009 年开始应邀在济源、平顶山、洛阳、焦作等地作“魅力德育”和“ 班主任专业发展” 等专题讲座。他送走的毕业生最怀念的是他的班会，而学生们进入大学后大多具有很强的适应能力和很明确的人生追求。他
7、，就是济源市第一中学的杨兵老师。魅力班会是怎样炼成的作为学校德育主阵地的班会普遍存在“内容陈旧、形式单一、主题随意、效率低下”等弊病，以至于班主任没有热情、学生缺乏兴趣，甚至在一些班级和学校，班会这块德育主阵地几乎“沦陷”。针对这些问题，杨兵探索出了具有“时代感、多样性、系列化、针对性”的班会主题和模式，并形成了自己的班会追求，那就是“魅力”。“我希望魅力班会能够为学生健康成长负责，为学生一生发展奠基。”他认为，有魅力的班会绝不是“批斗会”，深刻揭露，严厉批评；也不能任由班主任“有话则开、无话则免”，主题随意，效率低下；更不能“一张嘴、一支笔、一间屋、一节课 ”，形式单调，内容乏味。有魅力的班
8、会能够“培育理想、塑造人格、丰富情感、启迪智慧”，它的主题必然丰富多彩；有魅力的班会要“ 捕捉教育时机、创设教育情境、淡化教育痕迹”，这样的技巧一定行之有效；有魅力的班会应该“百花齐放、不拘一格 ”，它的形式肯定异彩纷呈。怎样让班会具有魅力？这是有技巧的。杨兵总结出班主任应该具备的四项基本功，即善于讲述故事、勤于积累素材、重视幽默力量、多用现代技术，从而进一步开发出了十二种行之有效的班会技巧：少说大道理，多讲小故事；挖掘丰富、鲜活、深刻的班会素材；利用班会随笔的德育功能；让德语润物无声地渗透；巧借科任教师之力；擅用幽默；善用道歉；利用现代教育技术开辟班会新天地；利用现代通讯技术实施网络德育；让
9、节日散发德育的芬芳；挖掘学生潜在需求；将“世界” 放进班会。在对魅力班会的追求中，杨兵确立了八大班会主题：位卑未敢忘忧国爱国主义教育，每逢佳节倍思亲 感恩父母教育，莫愁前路无知己 人际关系教育，我辈岂是蓬蒿人 励志成功教育，预则立不预则废 生涯规划教育，努力请从今日始学习理念教育，天生我材必有用 心理健康教育，倚门回首嗅青梅爱情观念教育。同时，他探索出了五种班会模式。激情演讲，震撼人心；视频观赏，心领神会；自主讨论，愈辩愈明；节目仿制，耳目一新；聆听窗外，传经送宝。这些富有魅力的班会，给人以鼓舞，给人以力量，给人以希望，给人以启迪。魅力班主任是怎样炼成的杨兵刚开始时的教育生活和很多青年教师一样
10、，激情、激进、受挫、迷茫。但幸运的是，这段不完整的教育生活并没有持续很长时间，很快，他与本校“尺码相同”的秦望老师和王晓琳老师组成了“教育在线三人行”团队，在立足自己班级实践的同时，通过阅读、反思、写作提升自己的专业水平和信心。2008 年，这个团队扩大为“8+1 班主任研修团队”。校长范亚平介绍说：“他们在班级管理的实践中探索班级建设的有效途径，在对自身教育行为的反思中改善教育实践，在对教育著作的研读中汲取教育思想，在对教育随笔的写作中沉淀教育智慧。”杨兵从 2006 年开始坚持至少每个月读一本教育著作，并长期订阅教育时报班主任之友班主任等报刊，这些专业阅读让他重新定位了对德育甚至教育内涵的
11、理解。“德育绝不能简单等同于班级管理，更不能是对学生的管制；教育的终极目的是帮助学生发现自己的心灵，进而培养一个真正的人。”他告诉记者。2007 年是济源市的“教师素质年”，教体局和学校邀请了张万祥、肖川、李镇西、陈晓华等教育专家来讲学，杨兵得以近距离接触这些通过书籍和网络神交已久的专家。而与张万祥老师的亲密交往，则让他更加明确德育不是一项单一的工作，它是教育的精魂，渗透于全部的教育中。在专业发展共同体、专业阅读和从名师身上汲取力量的过程中，杨兵找到了个人发展的路径，明确了自己的教研方向，那就是致力于德育课程的开发和研究，而切入点和抓手就是班会的创新与实践研究。在接下来较长的一段时间里，他将继
12、续研究德育创新，并计划在 3 年内出版高中必开的 30 个班会一书。魅力德育是怎样炼成的古人讲求“道” 与“术” 的辩证统一。德育之道当然是对学生的热爱，对教育规律的遵循，是形而上；德育之术自然是一些技巧方法和形式，属于形而下。其实，杨兵对班会技巧的研究和探索正是基于对德育之道的理解与追求。古人云，“有道无术，术尚可求；有术无道，止于术”。他的德育实践则是 “追求大道，不废小术”。杨兵清楚地认识到班主任既要重视班会的德育效果，又不能迷信班会的力量，如果没有后续的德育行为（他称之为“后班会行为”），便很难有持久的德育效果。而他实行的“ 班会随笔”是一种能够有效化解这一难题的妙招儿之一。所谓班会随
13、笔，指的是在班会之后学生撰写随笔，班主任批阅，并通过私下的或公开的方式师生间进行交流的德育行为。学生写的班会随笔一般在班会后的第二天交至班主任处，班主任用两到三天时间认真批阅，针对学生反馈的信息，师生之间进行书面的、私下的或公开的交流。这样，班会的德育效果就更加具有针对性、更加深入。“好的德育要引导学生进行深入的思考和深刻的体验。” 杨兵说，“这就需要班主任为学生提供思考的素材和体验的情境。” 他的电脑里有一个“德育素材库”，分为“ 文字”“图片”“音频”“视频”“ 课件”五个文件夹。每个文件夹又分若干个子文件夹。这些多样化的素材让他的班会对学生一直保持足够的吸引力。班会创新只是杨兵教育实践中
14、的一个亮点，在班级管理中，他还有许多创意。比如，在新班级组建之后，他会模仿面对面策划“任课教师系列访谈录”，名曰“ 问学”；在一些重要考试之后，他会模仿人物栏目策划“优秀学生系列访谈录 ”，名曰“问道” ；等等。身为“陕西师范大学兼职讲师”“ 河南省中学语文骨干教师”“济源市首批名师培养对象”“济源市优秀班主任” 的杨兵谨记教育家陶行知先生的忠告：“将来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。”故而，我们看到，一个儒雅的小伙子坚守着教室，用他的智慧和行动引领着学生，以他的执著和坚守去建设班级、成就学生。 焦兵书 懒出来的智慧寻求偷懒的办法，班主任工作的三个方面， 事务型 交给学生去做；管理型，交
15、给学生会干部去做，策略型，可以有班主任来做。偷懒的模式：民主竟选制，学生自主管理。制造差别，寻求平衡，缩小差别，傻瓜式管理模式 1、管理队伍，2 管理系统，3 管理机制，4 ，德育。淇县石桥小学张国庆困惑：对学生的满腔热情换来学生冰冷的面孔以对。学习，读书，感悟：什么时候规划自己的人生也不晚，河南树人网会员。对学生教育上长对学生生命层面来。教育不是让孩子听话，是净化孩子的心灵，关注孩子心灵。开封市：买宁 作有智慧的幸福的班主任1 学生的能力有多大 ，就看你给的舞台有多大，（发挥学生的潜能，学生就会有很大的能力）让学生设计自己应该得到什么奖。2 问题学生成就优秀的班主任。如果你把每一个看天使，你
16、就生活在天堂，如果你把每一个看魔鬼，你就生活在地狱。3 注重体验，打动学生三分之一的体验，三分之一的享受，三分之一的打动班会：买下葬你的不可能先生。4 健康第一，追求幸福、班主任专业成长的环境之一，团队建设。河南杏坛夜话群：以成长的名义相聚从晚上 8 点到 10 点半，甚至更晚；从“学生带手机到校”到“师生发生激烈冲突”再到“学生屡次撒谎”，话题和案例丰富而实际；从十几个到几十个人，队伍不断壮大这是一支典型的草根班主任网络研修队伍。没有官方主导，没有资金支持，有的只是心灵与心灵碰撞的喜悦、交流与沟通的畅快、问题得到有效解决的欢喜。“河南杏坛夜话群”正悄悄地以一种迅猛的方式助力着每一位成员的成长
17、。是什么力量让他们愿意放弃休息时间，甘心端坐在电脑前，嗒嗒嗒地聊上几个小时？也许我们可以从群的倡导者林州市第九小学焦兵书老师的话语中寻找到答案：“一个人要是铁了心行走，是没有谁能够阻挡住你前进的脚步的。”正是这种信念，使这支队伍从草创到现在一步步走来，留下了一串串坚实的脚印。亮出河南的精彩2008 年，焦兵书因钟爱班主任工作，放弃了行走多年的红袖网“诗风词韵”论坛，开始专注于著名的教育网站“K12 教育网”的网络研讨活动。2009 年 9 月，他又在“K12 教育网”班主任论坛担任了版主。通过这个平台，他结识了全国各地许多杰出的一线教师。焦兵书发现：江苏、山东、上海、北京等省市的教师参与网络研
18、讨的积极性相对较高，而且这些地方的优秀教师也比较多。这种发现使焦兵书联想到了河南的本土教育：要是有越来越多的河南教师热衷于自己的专业化成长该多好！焦兵书告诉记者：“通过在网上作一系列优秀班主任专访，我结识了山东名师郑立平。应他之邀，我参加了由他发起的心语沙龙网络研修团队。去年春天，经我牵线搭桥，邀请郑立平老师到郑州讲学，我也因这个机会得以和郑立平老师以及教育名家高万祥老师相会于郑州。通过和二位老师会议间隙的闲聊，我对山东、江苏两地的教育印象更具质感了。于是，我顺理成章地想到了组建一个以河南班主任为主要力量的网络学习共同体。”从郑州返回林州后，焦兵书迅速联系了秦望、李迪、杨兵等多位河南优秀青年班
19、主任，联络了本报及河南教育的几位编辑记者，建立了“河南杏坛夜话群”，将群建设的宗旨定位为“让优秀相互传染，让杏坛更加光辉”。2010 年 9 月 18 日，是“河南杏坛夜话群”所有人值得铭记的一个日子。在这一天，“河南杏坛夜话群”召开了第一次群会议，来自全省部分地市的 13 名优秀青年班主任全部与会。会议决定：下工夫作好案例研讨，同时配合纸媒搞好教育话题研讨；活动周期定为每月月中、月底两次。这次会议还出台了群研讨的基本规则。所有的一切标志着“河南杏坛夜话群”这一草根教育网络研修团队正式成立了。到目前为止，虽然该群经过严格控制，成员仍然发展到了 43 人。这里边，既有教育局局长，又有享有社会声誉
20、的名师，更有虚心求学的青年班主任、教育媒体的编辑记者。43 位成员中，还包括几位强烈要求加入该团队的外省市的班主任。思考着、碰撞着、幸福着2011 年 8 月 15 日，“河南杏坛夜话群”第 14 次会议记录：案例研究：面对说谎成性的孩子怎么办？主持人：潘颖时间：2011 年 8 月 15 日晚上 20：00 至 22：30场所：河南杏坛夜话群参加人员：请假：记录员：潘颖会议议程：一、主持人召集会议二、研讨过程仔细分析案例，我发现小 Y 说谎话的原因不外乎有以下几种：一是为了保护自己。案例中爷爷奶奶的溺爱、父亲粗暴的教育方式、母亲与小 Y 父亲及其爷爷奶奶的沟通不到位是造成小 Y 用谎言逃避责
21、罚的主因。二是为了掩饰自己。有些孩子的自尊心特别强，当孩子在某一方面比别人差，或者达不到父母的要求时，他往往会选择用撒谎的方式来掩饰自己的失败。三是为了达到某种目的，或者想得到一些东西。在案例中我们不难发现：小 Y 爱打扮，好面子，他能把东西让给同学吃也证明他并不是不需要友谊，他内心深处还是渴望理解、希望得到老师和同学认可的。其实，这是所有孩子的内心需求。我的建议：对待喜欢说谎的孩子，老师和父母首先要尊重和理解孩子的内心需求，然后通过沟通，取得孩子信任，接下来就是耐心的帮助。帮助既需要督促，也需要宽容。让他自己认识到危害，或者让他自己体验到说谎的害处，引导他打开自己的心窗，避免这种虚荣心进一步
22、滋长案例其实集中讲了孩子说假话的毛病，这个毛病的心理学意义是这样的：到了 3 到 6 岁的自主期，随着孩子的理解力的增长，以及他对世界的入侵式探索，说假话这个我们成人世界随处可见的毛病会让孩子看到并跟着学。有时，甚至是我们成年人在无意识时传授给孩子的。所以，如果父母不利用孩子理解力的增加而增长孩子接触“正面”教育的力度，很容易会在这个时期给孩子埋下祸根附：河南杏坛夜话群活动考勤记录这些内容节选自该群的一次讨论。“河南杏坛夜话群”成立后，每半月为一个活动周期，采取“案例分析”和“话题研讨”轮流进行的方式开展活动。为了激发群成员的兴趣，群内采取了以下措施：1.用来分析的案例必须是轮值主持人自己教育
23、生活中活生生的疑难案例；2.话题研讨和教育媒体合作，精彩观点可优先发表；3.将案例分析申请为国家级一般课题的子课题，使研讨的过程自然成为课题研究过程。该群成立至今，总共组织了 20 次研讨，案例分析和话题研讨各 10 次。“河南杏坛夜话群”的建立，给热衷于教育事业河南班主任提供了一个潜力无限的专业化成长平台。群成员自身在不断创造着属于自己的精彩：他们大都已经有了坚持写作教育手记的习惯，甚至有几位老师的写作已经达四十万字；许多老师的文字多次见诸教育报刊，发表率也大大提升；他们对于教育的思考越来越深入、越来越认真。很多老师说：我们越来越有成就感和职业幸福感了。精神的领航“网络学习和讨论是学校教研所
24、没法比的，让我感到了清新和激情尽管我不再年轻，但每次杏坛有活动都让我激动和向往，因为这里给我们一种精神的领航”平顶山市优秀班主任潘颖说。濮阳的郭力众老师则把参加“河南杏坛夜话群”的收获概括为平实的六句话：“认识了一些志同道合的朋友，学习了一些管理经验和理论，交流了一些思想，研究了一些案例，提升了成员的素养，促进了班级的管理。”山东教师崔建斌的说法可能更具代表性：“自从参加河南杏坛夜话群以来，我深深地感受到，这个群是一个健康向上的群，给每一位参与者提供了一个展示自己能力的平台，解决了班主任在教育中的疑难问题很是不易。”“河南杏坛夜话群”正在以一种无形的力量催促着每一位成员快速成长。谈到群的未来发
25、展，焦兵书这样告诉记者：“简单说有三句话：壮大队伍，引进名家，丰富栏目。”“壮大队伍”主要是使群成员遍布河南各地市，在确保群成员积极互动的前提下，使成员数目早日达到三位数；“引进名家”主要是将教育理论领域和实践领域的专家引进群内，“近距离”与群成员互动，引导群成员的快速专业化成长；“丰富栏目”则是指要迅速改良或补充原先栏目，比如，开设群内“名家讲堂”，将学习心得或研究成果拿出来在群内和大家一起分享。有一位专家说：“人生不需要彷徨，不需要等待，不需要牢骚，不需要腹诽，更不需要表白，只要有理想和信念、行动和执著，就够了。”“河南杏坛夜话群”正是这样一个群体。相信更多的河南教育人会行动起来，像“河南
26、杏坛夜话群”一样，抱团发展，共同发出河南教育的强音！扎根本土 互相扶持“8 加 1”班主任专业化研修工作室的成长历程 “班主任专业化”的概念一经提出就得到了广大教育理论研究者、中小学班主任和教育管理者的高度认可。但是一线班主任如何实现专业化，班主任专业化发展的路径有哪些，目前尚没有固定的模式和健全的体系。 近几年，通过网络建立起众多成长共同体。但校本研修团队建设依然薄弱。 令人欣慰的是河南省济源第一中学就形成了这样一个班主任专业化研修团队。这个团队从无到有，从小到大，至今已经走过六年的团队研修之路。他们从单纯的互相学习和交流，到通过群体研修探索个人发展之路，再到规范化制度化地研究班主任专业化成
27、长的诸多深层次问题，每走一步都有自己的清晰的规划，但又有着始终如一的追求：不仅要做优秀的班主任，更要做专家型班主任；不仅要取得令人信服的现实成绩，更形成各具特色的研究成果。他们就是现在已在省内外具有广泛影响的“8 加 1”班主任专业化研修工作室（简称“8 加 1工作室”）。 一、“济源一中教育在线三人行” 2004 年，秦望应聘来到河南省济源第一中学工作，此前他已在内蒙古山东广东天津河南等经历了十年的教育生涯，从公办学校到私立学校，再到公办学校，为适应不断变化的环境，迎接不同学校的挑战，他摸索出了一些班主任工作经验，不满足于现状的他读到了朱永新的新教育之梦，埋藏已久的教育理想在他心中熊熊燃烧。
28、 2005 年 1 月他在“教育在线”注册，网名“历史教师”，进入了在线。秦老师认为当时自己充满了幼稚的国家主义、民族主义情绪。 他曾经和王雄等几个网友用了一个晚上深入探讨了什么是民族主义、爱国主义？我们现在应该有怎样的民族主义、爱国主义？校正了秦望的一些偏激浅薄的观点和做法。于是，秦老师不仅自己手不释卷的阅读历史专著，还推荐学生一起阅读。2005 年 10 月秦望参加河南省第七届历史优质课大赛获一等奖，讲的是洋务运动一课，这一课之所以成功，主要是阅读专著拓展视野结出的硕果。网络帮他打开了一个广阔的世界，使他深刻认识了自己的不足。 秦望的同事王晓琳 1995 年大学毕业后到济源一中任教，获得过
29、河南省优质课大赛一等奖。“自以为羽冀渐丰渐盈”的王老师于2001 年她开始了班主任生活。拼时间、耗体力，方式上追、堵、管、卡，“跟班紧、紧跟班”，高强度低智慧含量的工作方法使她的体力和精力严重透支，一次秦望与王晓琳聊天：“你知道李镇西吗？”王老师摇头。“你知道程红兵吗？”王老师依然摇头。“你的优秀老师真是白当了？！”秦望生气的说。从网络学习中深受其益的他毫不掩饰自己的网迷倾向，热情推荐王老师跟他一起上“教育在线”学习。 与秦望同一年到济源一中工作的年青教师杨兵通过“铁腕”治班而使班级成绩居年级第一，却一点也开心不起来， 秦望老师向他推荐“教育在线”网站。 过了一段时间之后，秦望提议三人各自在教
30、育在线班主任论坛开一个主题帖，撰写自己的教育日志，记录自己每天的教育实践和反思，三位志同道合的“网友”走到了一起。秦望的行走在高三的路上、王晓琳的紫色风暴，艺术特长生实验历程、杨兵的高补原生态主题帖得到许多热心网友的关注，一些“大侠”还给予了热情的鼓励，对帖子里反映的教育教学现象和问题提出了许多意见和建议，使他们深深体会到了网络大家庭的温暖和真诚。 当然他们更是时刻关注着对方，每天只要哪个更新了帖子，都会在第一时间回帖发表自己的意见，互相出谋划策，就这样实实在在地实践着孔老夫子的名言“三人行必有我师”！因此，不管工作再忙，事情再多，都没有一丝懈怠，两年下来，每个人都留下了几十万字的教育日志。就
31、这样，三人彼此守望，彼此温暖，彼此理解，情谊更深了，成为志同道合的精神挚友！成为济源市和周边地市小有影响的“济源一中教育在线三人行”！如今，秦望网上的帖子“行走在高三的路上”即将由教育科学出版社出版，书名光辉岁月，可种子却是三年前他们在“教育在线”行走时种下的。 2006 年，秦望通过竞聘成为济源一中教科室主任，为了推动学校教育科研，他以学校名义陆续邀请几位名师前来传经送宝，团队成员与名师亲密接触，李镇西的让生命与使命同行的报告深深感染了团队成员。也更坚定了他们立足自己的班级实践，通过读书、反思、写作提升自己的专业水平的信心。 2007 年高考收获的时刻到了，秦望所带的班级取得全市高考文科普通
32、应届班二本上线第一的好成绩，获得市级最高荣誉“综合表彰”，王晓琳老师所带的艺术特长班 42 名学生文化艺术二本双上线34 人，多名学生被中国戏曲、中国传媒、武汉音乐学院录取。王老师的学生还于 6 月参加了庆祝香港回归十周年庆典演出。 2007 年暑假，“三人行”参加新教育山西运城年会使他们产生了蜕变，新教育提出的教师发展“三专”路线图（专业阅读 专业写作 专业发展共同体）深深影响了此后团队的走向。朱永新老师的报告共读共写共同生活使王晓琳彻底相信了书籍的力量，全国新教育人的精神状态激励着他们一路前行。 二、济源“8 加 1”班主任研修团队 高考结束，三个人去了不同的年级，2007 年 12 月，
33、王晓琳发起组建了一个教育在线班主任研讨群，“相约星期三”的 24 期专题研讨和案例分析使他们发觉了一线草根班主任发展的瓶颈，对学生的研究和分析只停留在表述问题和寻求解决问题的层面上，缺少严谨的教育学和心理学的分析甚至是教育观的突破。王晓琳开始攻读心理咨询师课程，并于 2010 年通过国家二级心理咨询师考试。 秦望认为团队研修是年轻班主任成长的重要路径。于是，在全校范围寻找有理想的年青班主任组建了一个新的团队，这个团队共6 人，魏俊起说：“整个 07 年暑假我都躲在房子里不愿见人，升高二的关键时期班级没考好，被年级无情的刷下了，我别无选择的来到了 2007 级，又重新从高一开始，带着些不甘，带着
34、些郁闷，还带着些新的想法，加入了团队。”刘强、邬宗炯、谢军伟和郭海卫也有类似的经历。 就这样，他们七个人组成了一个全新的班主任专业化研修团队，他们为这个团队命名为“8 加 1”。 “8 加 1”源出于爱因斯坦的名言：“人的差别产生在业余实践。”“8”指每天的八小时工作，这是所有教师都能做到的，工作室成员与其他班主任不同的一点就在于那个“1”，那就是团队成员每天要比别人多做一点点、多读一点点、多思一点点、多写一点点，最后成长为一个有理想、有才华、有专业追求的专家型班主任。 一开始，团队每星期研讨一次，研讨模式很简单：“上周做法 下周规划”。但这种开放的研讨方式激活了生命的热情，每次研修，他们总能
35、碰撞出灵感的火花；每次争辩，都能加深他们对自身局限的认识；每次团队的成员取得了进步，都能得到大家真诚的祝贺；每次团队的中的哪个班级出现了新的问题，大家都会集思广益出谋划策。年青人所带的班级悄无声息地起着变化，由原来的不被领导信任转而成为优秀班主任。 在秦望的邀请下王晓琳和杨兵也回到团队中来。 他们的回归给团队带来了新的变化，“共同阅读 案例反思 集中研讨 专业写作”成为团队研修新模式，每周，团队集中的一次研讨活动多是在饭桌上度过的。真正的“圆桌会议”让大家都无拘无束，经常为了一个关键的问题，秦望和王晓琳能够争论一二个小时，相互之间说服不了对方的时候，搁置争议，回去继续研究。这种和而不同，没有绝
36、对中心的团队研讨，在其他研修团队中是很少见到的。“讲真话、做实事”，刘强是这样看待研讨活动的。正是落实了团队合作研究的结果，年青团队成员所带班级成绩也稳步提高。 秦望越来越认识到在现行教育体制下，“成绩”是一个无可回避也无须回避的话题，让每个学生都有进步，让更多的学生取得更好的成绩是班级管理的重要目标，也是评价班主任工作的重要指标，因此，建设一个成绩优秀的班集体应该成为团队毫不动摇的基础目标。在“8 加 1”的集中研讨中，秦望把这作为团队研修的基础，并不断告诫成员，通过集体的智慧解决个人班级管理的思维短板，抓好每个成员的班级成绩，“8 加 1”团队才拥有了成长的土壤。 秦望认为班级管理的研究和
37、班主任的成长绝对离不开自己的班级，离不开对学生每天在校生活的深度参与，因此他通过“四课”来规划自己每天、每周、每月、每年的教育行为和教育研究，这就是“做功课”。 秦望提出长期坚持行动研究并进而创新产生新思想提炼为新价值才叫“做功课”，偶尔为之只能叫“做事”。他的“四课”都是围绕学生完成的，日课 10 项：和学生一起跑操、每天阅读三小时、共写班级日记、和学生一起写寄语、和学生一起唱歌、和学生一起宣誓、学科教学德育化、营造温馨的“家”、共同品读美文、每天写千字文；周课 5 项：周记、班会、家校联系、资源管理、团队研修；月课 3 项：共读一书、活动策划、民主评议；年课 2 项：课题研究、旅游开会，共
38、 20 项修炼，2008 年制定团队“行动纲要”时被确定为团队成员共同遵守的行动准则。 2007 年 9 月 23 日，秦望邀请在网上关注“济源一中教育在线三人行”已久的天津德育特级教师张万祥老师来济源一中讲学。紧接着万玮、陈晓华等专家名师也应邀来济源一中讲学，团队也得到国内众多专家的持续关注。 从名师的身上汲取了力量，并在他们的帮助下，团队成员坚持专业写作。团队成员刘强、秦望、杨兵、王晓琳等有十篇作品被收入“大夏书系”、“万千教育”班主任专业成长的途径、魅力班会课、打造魅力班会课、班主任其实好当等教育专著。杨兵在网上写班会课实录，提炼整合并吸纳了团队成员智慧和案例，于 2009 年底出版个人
39、专著魅力班会是怎样炼成的秦望发表在班主任之友等杂志上发表的论文“四课”成就幸福班主任、四个理念打造卓越班集体等被多家杂志转载，成为全国许多学校班主任培训材料。 2008 年 10 月，教育时报“本土班主任专业发展论坛”在济源召开，共有 14 位班主任在会上发言，“8 加 1”团队三人发言，引起了与会专家、记者的关注。2009 年教育时报管理周刊7月 11 日首版以从“三人行”到“8 加 1”解读一个班主任研修团队的成长轨迹为标题整版报道了这个团队。 同时，秦望为了推动济源一中的班主任专业化发展，把“8 加1”团队的研修模式向全校推广，并亲自主持 2008 级一个小组的研讨，积累了丰富的研修经验
40、。班主任研修逐渐得到学校领导及班主任的认可。 2008 年 11 月，秦望被评为河南省“十佳”班主任，并在河南省历史新课程跟进培训会上为全省历史老师作示范课。杨兵被评为济源市优秀班主任。 王晓琳则一直坚守“教育在线”，随着网上交流碰撞的深入，干国祥和铁皮鼓老师通过分析王老师的阅读史帮助她找到了自己的短板本体性知识的不足，王老师越来越认识到专业阅读对自己成长的重要性。 她 08 年参与了新教育教师专业发展实验项目，09年以一个“啃读者”的姿态开始了真正的阅读叙事和教育叙事，并成为副版主。她认为：“新教育网络师范是我的夏洛，一次次点燃心中的梦想。”2010 年 6 月 9 日教育时报以王晓琳：让阅
41、读穿越生命为题报道了王老师。王老师不敢独享，每次团队研讨都会把专业阅读的书目和感悟向团队成员介绍，就这样，“教育在线”源源不断的给他们输入新的理念，激发生命的热情，成为他们教育生命中的领路者。 团队发展过程中总有懈怠的时候，秦望不断为团队发展寻求平台，2008 年他主持济源教育“班队经纬”栏目与教育时报和河南教育构建了合作关系。目前，“8 加 1”的前身“教育在线三人行”成员 2009 年通过济源市教育局的层层选拔已成为济源市首批名教师培养对象，年青班主任班级管理进入专业轨道， 2010年高考，团队成员郭海卫所带班级二本上线人数名列普通文科班第一名，刘强第三名，魏俊起名列理科第四名并在领导的支
42、持下进行一位班主任同时带两个班的实验。郭海卫、魏俊起同时获得“济源市优秀班主任”称号。 “8 加 1”成员发表文章 200 多篇，外出讲学 100 余场，在省内外引起了一定的反响。而且他们利用自己的业余时间为本市许多学校做免费培训 30 余场，在他们的示范带动下，济源市班主任研修团队纷纷组建。2010 年 4 月 30 日人民日报以创新大潮涌，扬帆正当时为题报道了河南省济源第一中学的内涵发展之路，其中重点报道了“8 1”团队。从“三人行”到“8 加 1”诠释了班主任专业化发展的成功路径。 从“三人行”到“8 加 1”，六年团队研修、群体修炼，回望当初团队制定的目标：成绩优秀 研究成果 专家型班
43、主任，前两个已经取得了阶段性成果，正在向第三阶段目标发展。这仅仅是表面的变化，团队成员对教育的热爱、对教师职业价值的认同才是真正的收获。 团队成员又开始新的探索，力图实现更加深入的，同时又各具特色的班主任专业化发展。 三、“8 加 1”工作室 班主任团队研修模式得到了济源一中班主任们的广泛认可，更多的年青班主任申请加入“8 加 1”团队，希望在班主任专业化的道上上获得引领。秦望在校长的支持下在原“8 1”团队的基础上成立了“8 加 1”工作室，从本校不同年级、不同学科、不同年龄层次的班主任中吸纳新成员，随着张文庆、余维民、王向前、王磊、张少斌、王成波等成员的加盟，工作室现有成员 23 人。 经
44、过近六年的探索和实践，这样一个扎根于本校，践行行动研究法的本土班主任专业化研修团队已经进入到规范化发展时期，在学校大力支持下有了固定了研修场所，团队成员在总结前期实践经验之后制定了行动契约和行动纲要，并确定一个共同的研究课题“班级自主化教育管理”实验，团队整体加入班主任之友杂志社支持，郑学志老师主持的这一课题。 他们在借鉴新教育阅读团队推荐书目及一些教育名家经验基础上拟出了三十本必读理论书籍作为团队成员下一个三年的共读任务，并在共读过程中使每一个成员找到自己的根本性书籍；制定了严格的团队纪律：每天阅读一小时，每天写班主任工作手记、每周写一篇随笔，每人至少订一本班主任方面的报刊杂志，每年购买有关
45、教育类书籍不少于 10 本、参加专业共同体每周一次的集体学习（间周进行，一周分组研讨，一周“8 加 1”大讲堂）、完成共同体课题“班级自主化教育管理” 实验要求的任务。实行契约式管理。团队成员开始独立开发自己的课程，秦望开发了“高中生涯教育课”、王晓琳开发了“电影课程”、杨兵开发了“论语课程”。部分团队成员确定了自己的研究方向：魏俊起的“企业文化与班级管理”，刘强的“成功教育理论在高中的应用研究”，张少斌的“班级管理中乐教研究” 等。杨兵则继续他的“德育创新研究”，计划三年内再出版一本高中必开的三十个班会 秦望说：“我们力争三年内出版个人专著三本，打造团队中做得好、写得好、讲得好的三好班主任
46、10 人，发展8 加 1工作室讲师团，能承接菜单式培训任务。” 从个体发展说，每个人都具有“未完成性”，团队亦然。为了变得更为成熟，为了每个成员的教育智慧和发展潜能得到更充分发挥，他们不断向自己提出新的、更高的专业化目标。比如团队成员要做“做得好、写得好、讲得好”的“三好”班主任，再比如每个成员都要有一个独特的研究领域，并努力成为该领域的“专家”，还比如他们要组建“8 加 1”讲师团，将自己的研究心得传播出去接受更为广泛的实践检验我们的中小学班主任队伍中正需要这种“敢立大志，能做实事”的人！这是一个深深扎根于教育实践的沃土，通过团队研修互相扶持的班主任群体，让我们衷心地祝愿他们在专业化的道路上，走得更好，走得更远！ 看到河南省这些成长的同行，我也在想，为什么工作一直在努力，并且是很努力，为什么我们的工作成绩却并不怎么样。我不就是那个只会挑水的和尚吗？我也在反思，工作负担很重，生活事情很多，这也正是自己不去学习，不求上进的理由。但更多的是自己信息闭塞，没有工作目标，缺乏上进动力 没有专业引导。这也是毛毛虫现象，当然这也是我们学校应该考虑的问题，如何对教师专业成长，成为最有智慧的教师，进行引导，创设环境，建立制度，资金物质支持。有一天，我们学校的教师都能成长，成为智慧型教师的时候，领导还用再问“为什么我们学校的成绩考不好吗”？
