1、府谷四小三年级语文上册协作备课教学设计课题风筝 课时第 1 课时主备人郝琴霞协备人教学目标1、认识 5 个生字，会写 15 个生字。能正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、提高阅读的速度和水平，有感情地朗读课文。3、把自己喜欢的句子抄下来。教学重点 读通课文，感知课文内容教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。教学流程协备人建议一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝
2、、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。 ”2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。 （估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬” 、 “依然”二词，学生可能不大明白
3、。 ）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。 “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。 “依然”一词可用近义词“仍然” ，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟” ，还把我们的名字写在上面。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐
4、场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第 3 自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一
5、句中动词“托” “牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼” “村” “丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦） 、四声（磨面） ；坊的读音：一声（牌坊） 、二声（作坊） 。2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆， “丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。府谷四小三年级语文上册协作备课教学设计课题风筝 课时第 2 课时主备人郝琴霞协备人教学目标1、通过感情朗读，感悟课文内容。2、抓住重点词句，体会心情变化。3、感
6、情朗读。教学重点体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情限的词语和句子。教学难点 体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学流程协备人建议一、诵读回味表现情感1、选择第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情1、学习第 4 自然段a、读一读：用心读读第 4 自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没
7、了踪影。方式：读、体会、 “大惊失色” 、 “千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习 5、6、7、8 自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8 自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。 （我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。 ）三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。板书： 10 风筝做风筝 高兴放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验找风筝 难受教后反思
