二级素养样题.doc

1、1小学语文（二级标准）考核样题模块二 学科知识与技能（二）一、 选择题一、选择题（一）单项选择题1语文综合性学习教学策略首先是思想上立足语文，体现 （ D ）A自主性 B.实践性 C.探究性 D.综合性2.把握课标中各学段的教学内容及教学要求并在教学实践中恰当落实，需要每一位教师掌握并运用适合具体学情的 （ A ）A.教学策略 B.教学技能 C.教学方法 D.教学理念 3.丰富多彩的生活成为学生的写作材料,最重要的就是 （ C ）A.勤写多练 B.注重积累 C.学会观察 D.勇于实践4.对于语文教师来说，扎实的专业功底不仅包括研读教材的能力、教学设计的本领，还必须具有 （ C ）A.了解学生的

2、本领 B.与他人合作的能力 C. 锤炼语言的功夫 D. 进行反思的能力 5.下列不属于语文综合性学习教学策略的是 （ D ） A.内容上要拓展延伸，体现开放性 B. 与其它学科横向联系C.学习方式上以教师指导为主 D.思想上立足语文，体现综合性(二)多项选择题下列选项属于阅读教学策略的是 （ ）A.注重体验感悟 B.关注阅读成果 C.感受阅读乐趣 D.丰富阅读活动下列选项属于习作教学策略的是 （ ）A.读中学写 B.学会观察 C.注重积累 D.勇于实践上好口语交际课，在方法上要注意 （ ）A.表达准确 B.先看后说 C.先想后说 D.先演后说语文教师的教学语言要具有 （ ） 启发性 科学性 流

3、畅性 生动性 自控性下列属于根据汉字构字规律进行识字教学的是 （ ）A.从形看意 B.韵语识字 C. 抓形声字 D. 抓住部首二、填空题 作为语文教师，要熟练掌握（听、说、读、写、思 ）的技能语文综合性学习主要表现为（语文知识）的综合运用， （听说读写能力）的整体发展，语文课程与（其他课程）的沟通，书本学习与（实践活动）的紧密结合。对语文综合性学习的评价在内容上要体现（全面性） ，在方式上要体现（多元性） 。关于写字教学，教师不仅要教学生会看（田字格中的字） ，还要会看（教师的范写）和（同学的书写） 。在阅读教学中，不但要让学生感受到阅读的乐趣，更要丰富（阅读活动） ，注重（体验感悟） ，学会

4、（多种阅读方法） 。三、判断题 1根据形声字声旁表音，形旁表义的特点，教学时可采用韵语识字的教学策略。 （ ） 2教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学中的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。 （ ）3语文教学设计包括两个方面：“教的设计”和“学的设计” ,也就是教学设计时要考虑对教师的教的资源和教的过2程的设计 ,以及对学生的学的资源和学的过程的设计。 （ ）4教学反思主要是对教学活动中不足之处进行反思，从而有利于教学再设计。 （ ）5语文教师既要具有扎实的语文专业知识功底，又要广泛掌握与教材提供的作品相关的内容。( ) 四、简答题1如何让学生通过体验感悟进

5、行有效深入的阅读?（1）亲身实践（2）身临其境（3）活现形象（4）呈现情境 （5）诵读品味（6）点拨促悟2语文教师要具有哪些学科知识？（1）深厚的专业知识（2）扎实的理论知识（3）广博的文化科学知识（4）丰富的社会生活经验3教师在组织综合性学习活动过程中，要从哪几方面注意活动的综合性？（1）学习目标的综合性（2）学习内容的综合性（3）学习方式的综合性（4）学习资源的综合性4你认为语文教师应具备怎样的阅读能力？（1）具有熟练地掌握各种阅读方式的能力（2）具有较高的分析文章的能力。 （3）具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力（4）具有较高的鉴赏能力。 （5）具有良好的阅读习惯。5小学语文教师

6、需要哪些方面的写作能力？（1）能够掌握各类文章的写作要领，会写各类文体的文章。 （2）能运用丰富的词语、流畅的文笔表情达意。 （3）有良好的写作习惯。 （4）书写格式正确，字迹工整、美观、合乎规范，堪为学生效仿。五、论述题1作为教师，我们应从几方面反思自己的语文教学？（1）从成功处反思（2）从不足处反思（3）从创新处反思（4）反思后教学再设计2结合教学实际，谈谈在综合性学习中，如何在内容上拓展延伸，体现开放性？（1）教材内容的拓展（2）与阅读课整合：课前引入、文中拓展、课后延伸（3）与习作课、口语交际课相结合（4）与其它学科横向联系（5）根植于广阔的生活3结合教学实际，谈谈如何让学生通过体验感

7、悟进行有效深入的阅读？（1）亲身实践（2）身临其境（3）活现形象（4）呈现情境（5）诵读品味（6）点拨促悟4试论述习作教学策略。（1）精心准备，为学生搭建口语交际平台（2）创设情境，营造轻松自如的交际氛围（）方法得当，上好口语交际课：先看后说先想后说边演边说（4）走向生活，将学生思路引向生活实践5结合教学实际，谈谈怎样根据汉字的构字规律进行识字教学？（1）从形入手挖掘内涵（2）依据形声字的规律识字（3）抓住部首带一串 模块三 学科教学设计 一、选择题 1. 教学设计是一个 A 工程。A系统。 B创造。 C复杂工程。 D简单工程。2. “没有最好，只有更好” 。指的是教学设计的 C 的要求。 A

8、最优化 B系统性 C灵活性 D指导性3. 单元教学设计包括单元课文的构成、 B 、教学活动形式、教学课时安排及其他有关事项。 A单元教学目标。B每篇课文的教学目标。C 知识目标 D能力目标4. 教学目标是解决 B 和 C 的问题；教学内容分析是要解决 A 的问题；全面分析学习者是 D 解决的问题。A “教什么 B“为什么教学” C“什么人受益” D“达到什么程度”5. 课堂教学提问中问法的设计包括选择恰当时机，注意提问的 A ；确定合适的量和度，注意提问的 C ；适当使用逆问、曲问，提高提问的 B 。 A针对性 B艺术性 C科学性 D全面性二、判断题1. 教学设计的激励功能主要体现在教学效果的

9、确立上。 （ ）32. 最优化是课堂教学设计的最终目的。 （ ）3. 确定明确的教学思路是语文教学设计的关键。 （ ）4. 教学设计的灵活性就可以打破小学生学习的认知规律。 （ ）5. 学习者的特征是决定课堂教学效果的关键。 （ ）6. 针对同一篇课文，允许学生进行不同层面的理解。 （ ）7. 教学设计的一切活动都是为了学习者的学。 （ ）8. 教学设计的四个基本要素中“如何获取必要的反馈信息”指的是教学目标。 （ ）9. 有经验的教师都是“教参的忠实的执行者”。 （ ）10.课堂教学设计要从整体效益出发，使课堂教学效率和质量得到有效地提高。 （ ）三、填空题1. 教学目标 是教学的出发点和归

10、宿。2. 教学设计的依据有：现代教学理论、系统科学的原理与方法、教学的实际需要 、学生的特点、教师的教学经验等。3. 对课堂教学设计一般有系统性、最优化、灵活性的要求。4. 教学设计是教学理论和教学实践的“桥梁学科”，起沟通教学理论与教学实践的作用。5. 教学目标具有导向功能、聚合功能 、 激励功能 、调控功能。6. 语文教学我们主要对学期教学设计、单元教学设计与课时教学设计进行探讨，并以课时教学设计为重点。 7. 总结课文时可采用总结性提问和鉴赏性提问。 8. 深入解读文本是教学设计的前提。9. 学期教学实践设计指以完成学期教学目标为目的，对学期内教学单元的构成、各单元的教学目标，课时安排及

11、其他有关事项做出规划，确保学期教学实践活动的顺利进行。 四、简答题1. 教学设计的意义有哪些？1.教学设计有利于教学工作的科学性。教学设计有利于教学理论与教学实践的沟通。教学设计有利于科学思维习惯和能力的培养。教学设计更有利于加速青年教师的培养。2新时代的教学设计应努力在哪几个方面取得突破？ 2（1）创设“学习环境” （2）整合教学目标 （3）构建互动课堂 （4）转变学习方式 （5）发挥评价促进发展的功能 3. 如何注重学生自主的语文实践活动？3. 第一、要给学生足够的语文实践活动的时间和空间。 第二、要全面落实语文实践活动。听说读写都要有实践活动，让学生在创造语文实践活动中，不断提高自身各方

12、面的语文素质。 第三、学生的语文实践活动大部分要经过教师的设计。4. 设计教学目标要注意的问题？4. 第一、最重要的是把目标整合优化。第二、教学目标的设计要全面。第三、目标的表达要明确。第四、目标的设计应具有是可行性、可测性。第五、目标的设计要有一定的层次性和发展性。5. 你对“学习者语文学习的起点”怎样理解？5. （1）语文学习的起点主要表现为具备性知识和应用性能力两方面。（2）同一教学内容，有的学过，有的没学过；有的学过不会用或用得不好，有的则触类旁通（3）教学设计者要了解学生原有的知识基础、已有的认知水平和能力状况,要考虑学生的可接受性, 把握学生学习4语文的“最近发展区”。 6. 学习

13、内容分析工作主要分哪几个方面内容？6. 一是确定学习内容。二是组织（安排或筛选）学习内容。三是分析教材。落实课程标准在本册书、本篇文、本节课的要求。7. 新课程要努力开发教学活动的几种学习资源是什么？7. 一是传统意义上的教学资源（教材） ；二是教师与教师的帮助；三是学习环境中特定的问题情境和合作性学习；四是将与学生个性相对的学生群体及其差异；五是学习活动中的所有因素、人、事物，尤其是学生的课堂活动。8. 在小学语文教学策略中“合理确立教学目标”应注意什么？8.一方面目标表述要清晰、具体，并有一定的层次。 另一方面既要明确知识和能力目标，也要根据课文的实际情况，确立情感目标。9. 学期教学设计

14、与单元教学设计的关系是什么？9.学期教学设计是单元教学设计的基础，而单元教学设计则是学期教学设计的细化和实现保证。10. 语文教学设计中练习设计的主要方法有哪些？10. 从语文基础知识人手，设计多层次的练习。从语文基本技能和语文素养人手，设计综合性的练习。从学生的思维能力人手，设计发展性的练习。从学生的不同知识水平人手，设计可供选择的弹性练习。 ）五、论述题。 1. 联系自己的教学实际，谈谈如何理解教学设计？1.（1）教学设计是贯穿于教学活动始终的一种创造性工作，为教学活动制定蓝图的过程；（2）教学设计是以教学效果为目的，以学习、教学和传播理论为基础的，对各种课程资源进行有机地整合的过程；（3

15、）教学设计是教师在教学活动中对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等制定的一种方案或策略，并对方案进行修改的过程。（4）教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证，是教师的教学思想及技艺艺术地再现于具体的教学实践的过程2. 联系自己的教学实践，谈谈教学设计与听课记录的区别和联系是什么？2.（1）区别：设计在前，是预设的，记录在后，是生成的；（2）联系：依据都是教师、学生、教科书的融合的积极的能动的产品。（3）一定要结合例子来阐述。3联系自己的教学实际，谈谈进行小学语文教学设计必要性。3（1）完成教学设计，才能娴熟地上好课。 （2）完成小学语文教学设计，是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教

16、师提高文化科学知识和语文能力的过程。 （3）完成小学语文教学设计，是小学语文教学能否实现最优化的保证（4）必须要结合例子来阐述。4. 怎样在教学设计的过程中遵循语文教学的科学性和创造性？4.（一）科学性。第一，要科学准确地确定教学目标及教学思路。第二，教学过程的组织要科学有序，使教学符合学生学习语文的规律；运用科学方法，合理地利用时间，保证学生有足够的时间进行听说读写的语文实践。第三，教师要以规范的、准确的语言进行启发、引导、解惑。5第四，要讲求实效，切不可追求形式上的花样翻新。（二）创造性。教师要创造性地开展教学活动。第一，要转变教学观念，要相信学生是有创造力潜能。第二，要改变机械单一的教学

17、方法。要做到“举一反三” 。第三，要培养学生的创造潜能和丰富的语言表达能力上下功夫。第四，一篇课文要设计出多种教学思路，采用多种方法，开展丰富多彩的语文实践活动。第五，语文教学要向生活开放、向课外阅读开放。 5. 教学设计时如何“落实以人为本教学设计的目的”？5.（1）落实以人为本是教学设计的目的。（2）要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到现在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点上来.（3）设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。（4） （必须举出教学自己教学设计的例子）6. 谈谈你对“教学设计时要让语文与生活相联系” 这一资源意思的理解。6.（1）加强语文

18、与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求。 （2）加强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。（3）要让语文走向生活。组织指导学生在问题解决的活动中学语文、用语文。 （4）要让生活走进语文。 引领学生融入社会，投身自然，以充实他们的生活。7. 谈谈你对“深入解读文本”的理解。7.（1）深入解读文本是教学设计的前提。 （2）（以当今成功教师的言行来验证应如何来解读文本。）（3） 达到教学设计的个性化、多样化、创新化。（4）（ 最好联系自己的教学设计的实际来谈。）8. 语文课程资源的开发、利用和准备，主要要做好哪些方面的工作？8.（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多

19、种功能。（2）倡导生动活泼的自主学习方式，把丰富多彩的课程资源引进课堂。（3）有目的、有计划地开展生动活泼的语文实践，拓展语文学习的空间。（4） 因地制宜地创设多彩的有利于母语学习的校园环境。（5）开发并形成各具特色的校本课程。（6）（每条必须展开阐述）9. 联系自己的教学设计的实际，谈谈教学反思的必要性及其策略。9.（1）为什么要重视教学反思？通过反思，教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师可以从冲动的、例性的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式实施教学行为；通过反

20、思，还可以使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。(2) 教师怎样进行教学反思？一是要明确反思的内容 二是要掌握反思的策略 (3)(必须结合自己的教学反思实际来谈。)六、实践操作题1. 语文（S）二年级上册 27课植物妈妈有办法设计一个教学目标。2. 结合自己的教学，写一篇教学设计及该教学的教学反思。3. 请为语文（S）二年级上册 27课冬爷爷的画设计一个教学流程。4. 请为语文（S）四年级上册 28课“0”的突破设计一个教学流程。6模块五 课堂教学专题研究之二 三维目标1. 课程标准提出的语文三维目标指的是（ B ）这三个维度的目标。A.知识 能力

21、思想品德 B.“知识与能力” “过程与方法” “情感态度和价值观” C.基本知识 基本能力 人文性D.工具性 人文性2.方法包括基本的学习方式和具体的学习方式。基本的学习方式包括自主学习、 （ C ） 、探究学习。A.发现式学习 B.小组式学习 C.合作学习 D.进行性学习3. 三维目标中把（ B ）目标放在首位，显然很重视它们在教育教学中的地位和作用。A.过程和方法 B. 知识和技能 C.情感态度和价值观 D.思想教育4. 新课程强调三维目标就是要使“双基”以学生的终身学习和发展为取向，建立（ B ）的“双基” 。A.学科本位 B.以人为本 C.知识与能力 D.技能第一5. 独立于具体的（

22、A ）之外的学习“方法”是很难产生迁移的。A.知识技能 B.情感态度价值观 C.三维目标 D.过程6. 情感态度和价值观体现的是语文的（ B ） 。A.工具性 B.人文性 C.工具性与人文性的统一 D.思想性7. 以学科为本位的教学是一种（ D ）的教学A.人本结合 B.全面发展 C.以人为本 D.目中无人8. 关注人是新课程的核心理念（ C ）在教学中的具体体现。A.学科知识与人的发展 B.学科知识 C.一切为了每一位学生的发展 D.基本能力9.“ 知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。 ”这句话是（ A ）说的。A.孔子 B.墨子 C.孟子 D.老子 10.“你不仅是自己学科的教员，而且是学

23、生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。 ”这是（ B ）给教师的建议。A.陶行知 B.苏霍姆林斯基 C.加里宁 D.叶圣陶11. 情感、态度、价值观具有主观性、体验性、 （ C ）等特点。A.直观性 B.客观性 C.内隐性 D.表象性12. 知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观是新课程目标的（ D ）。A.三个方面 B.三个类型 C.三个阶段 D.三个维度13. 三维目标的（ A ）是人的发展。A.核心 B.基础 C.前提 D.条件14在阅读教学中教师要注意让学生形成正确的语文学习的（ C ）。A.兴趣 B.基础 C.方法 D.习惯15. 在具体的情境中，缩短了学生与教师，学生与教材的

24、心理距离，学习环境得到了整体优化，这是情感、态度价值观目标达成的( A )。A.必要条件 B.基本条件 C.前提条件 D.物质条件16. 每堂课每一环节都应该同时指向（ C ）的达成。A.知识能力目标 B.过程方法目标 C.三维目标 D.情感态度价值观目标17. 如果说（ ）是需要传授、感知、实践的话，那么（ ）更需要熏陶、感悟与体验，而（ ）则需要学生经历探究、总结、反思、调整的过程。句中括号里依次应填（ B ） 。“过程与方法” “知识技能” “情感态度价值观”A. B. C. D. 18. 要实现三维统一，提高学生语文素养，还必须重视( C )。 A.自主学习 B.经验学习 C.体验学习

25、 D.探究学习19. 语文教学的过程就是引导学生进行（ D ）的过程。A.听读说写 B.能力培养 C.学习方法 D.语文实践720. 要尽量减少（ ）的语文练习，增加（综合性强）的语文练习，尽可能地集多项（训练功能）于一题，促进学生三维目标的有效达成。句中括号里依次应填（ C ） 。 训练功能 综合性强 单一性A. B. C. D. 二、填空题 1. 课程标准提出的语文三维目标指的是(知识与能力)(过程与方法)(情感态度和价值观)这三个维度七个方面的目标。2.知识主要包括人类生存所不可或缺的（核心知识）和（ 学科基本知识）3.价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和（社会价值）的统一；不仅强

26、调科学的价值，更强调科学的价值和（人文价值）的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和（ 自然价值 ）的统一。4. 三维目标中把（知识和技能）目标放在首位，显然很重视它们在教育教学中的地位和作用。5. 新课程强调三维目标就是要使“双基”以学生的终身学习和发展为取向，建立（以人为本）的“双基” 。6. “双基”是学生学习的重要抓手，也是过程和方法，情感、态度和价值观的不可缺少的（ 物质）载体7. 真正抓好双基应是将学科（最基本） 、 （最有用 ）的内容，融会贯通、简明扼要地讲深、讲透、讲活。8. 过程，重在（亲历） 。9提高语文能力的主要途径是(语文实践) ，学生是语文学习的 (主体)，要努力改

27、变过去重知识传授和被动接受的倾向。10学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个(发现问题) 、(分析问题 )、解决问题的过程。11情感态度和价值观体现的是语文的(人文性) ，强调的是给学生广博的文化浸染。12培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的（重要内容） 。13. 教学中关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是(关注人) 。14.知识和技能维度的目标立足于学生（学会），过程和方法目标立足于让学生（会学），情感、态度和价值观的目标立足于让学生（乐学）。15.新课程背景下的学习应是（学会）、（会学）、乐学的统一。

28、16. 在语文教学中， “知识与技能”是教学目标的（ 核心 ） ， “过程与方法”是语文学习的（关键 ） ， “情感态度与价值观”是语文学习的（ 动力 ） 。 17. 在教学中，我们要做好对三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以（知识与能力 ）为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在（ 过程和方法 ）中。 18. 在阅读教学中教师要注意让学生形成正确的（语文学习）的方法。19. 让学生形成正确的（学习方法）远比授以现成的知识更重要，这就是授人以“渔”比授人以“鱼”的重要性。20. 教学中做好三维目标的整合，必须以（知识与能力）为主线，让学生积极参与学习全过程。21. “情感态度与

29、价值观”必须依托于具体的（知识技能）的学习，同时，又为“知识技能” “过程方法”的学习注入更多的（情趣与活力） 。22. 语文教师的首要任务是分析学生的（起点） ，着眼于学生的（发展点） ，发挥教材的（例子）作用，把上述的课程目标细化为具体的课时目标。23. 要达到有感情地朗读，既要有一定的（朗读 ）知识与技能，又要对文本产生自己的 (阅读体验 )，同时还要经历（披文入情 ）的过程。 24. 三个维度的目标不是（平分秋色） 、均等存在的，语文教师在做三维目标的设计时，可依据学生与（文本实际） ，有所侧重。25新课程理念下的课堂教学更关注（教）与（学 ）的过程，强化体验。26. 学习就是学习（问

30、）问题，而不是学习（回答）问题。27. 创造始于问题。有问题虽然（不一定）有创造，但没有问题（一定）没有创造。28. 深入解读（ 文本 ） 、整体把握三个维度的目标是（设计 ）三维目标的重要前提。29. 课程标准作为衡量教育质量的（基本依据 ），（课程目标 ）是最核心的部分。30. 课文是（作者内心情感 ）的流露，课堂是教师和学生（情感交流 ）的场所，情感是语文教学的灵魂。8三、判断题 1. 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 （ ）2. 三维目标中把情感态度价值观目标放在首位，显然很重视它们在教育教学中的地位和作用。 （ ）3. 传统教学

31、强调“双基”的本意就是落后的，是不应该值得肯定的。 （ ）4.我们不能像传统课堂那样只抓“双基” ，因此可以放弃“双基” 。 （ ）5. 对基础知识讲的细致，对基本技能练得入微，使学生一开始就能够对所学习的知识和技能获得一个较为系统的、全面的和深刻的认识，这是新课程所大力倡导的。 （ ）6. 双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。 （ ）7. 学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 （ ）8. 在语文教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把过程与方法这一重要维度渗透于教学过程之中。 （ ）9. 教学中关注情感、态度、价值

32、观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。 （ ） 10. 教学的情感化是传统教学的一大优势。 （ ）11. “教学永远具有教育性” ，这是教学活动的一条基本规律。 （ ）12. 教学目标中强调知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度，三者是并列关系。 （ ）13. 知识和能力是实现过程和方法、情感态度价值观两个目标维度的载体。 （ ）14. 三维目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。 （ ）15. 人的发展依靠三维目标的整合，缺乏任一维度，都会使人的发展受损，也就是说三维目标对人的发展的贡献是等值的。 （ ） 16.对三维目标，还可以准确表述为“在过程中掌握方法，

33、获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。 （ ）17. “教材无非是个例子”，但是首先要使用好这个例子是基础。 （ ）18. 三维目标等同于“三个目标” “三项目标” “三类目标” 。 （ ）19. 教学目标遵循并细化课程标准要求，教学内容进一步遵循并细化教学目标。 （ ）20. 课文教学的根本任务是指导学生通过对课文的学习，正确理解祖国的语言文字，理解语言材料，学习运用语言的本领。 （ ）四、简答题1.三维目标包括哪些方面？1.三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维度七方面的目标。2.知识与能力主要指哪些？2.知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本

34、能力指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力以及终身学习的愿望和能力。3.过程与方法主要指什么？3.过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式和具体的学习方式， （基本的学习方式包括自主学习、合作学习、探究学习；具体的学习方式包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等等） 。4.情感态度和价值观主要指哪些方面？4.情感态度与价值观： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人

35、文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。95.三维目标强调的双基有哪些特点？5.双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。双基只是课程目标的一个维度，把双击孤立起来加以绝对化，最终只能走向其反面，丧失双基自身的价值。6.教学大纲和课程标准对于阅读教学的要求分别有哪些？6.阅读教学，教学大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯” ；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感” 。7.以学科为本位的教学有哪些表

36、现？7.（1）重认知轻情感；（2）重教书轻育人。8.情感态度价值观的培养特别强调那些？8.第一，教师要有“育人“的意识，要充分挖掘语文学科内在所特有的情感、态度、价值观因素，同时要注重自身的示范作用。第二，教师要掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。9.三维目标之间的基本关系是怎样的？9.以知识技能为核心，通过一定的方法指导，让学生经历学习过程，从中培养情感态度与价值观，最终促进整体语文素养的发展。10.三维目标的统一性包括哪些？10.（1）三维目标的核心是人的发展。（2）三维目标是交融互进的。（3）三维目标不是均等存在的。（4）三维目标的实现要统一。11.如何做到精选教学内容？11.选择教

37、学内容，首先应依据课程定位；其次，要准确把握阅读教学目标的阶段性，选择与阶段目标相匹配的教学内容；最后，我们要根据课时目标，处理教材，选定教学内容。12.小学语文教学要唱好哪“八字经”？12.小学语文要唱好“八字经”：识（识字） 、书（写字） 、读（阅读） 、记（积累） 、说（口语交际） 、写（习作） 、法（学习方法） 、习（学习习惯） 。13 课程标准对小学低、中、高年段阅读教学分别提出了那些要求？13.低年级重在培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累好词佳句。中年级重在加强朗读，练习默读；学习多种方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思想感情

38、；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。高年级则需要进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。14. 课文教学的根本任务是什么？14.课文教学的根本任务是指导学生通过对课文的学习，正确理解祖国的语言文字，理解语言材料，学习运用语言的本领。15.什么是课堂教学？15.课堂教学是在规定时间内，通过教学内容的组织与管理，有序地引导学生开展语文实践，以实现三维目标的过程。16.多维推进的流程设计有哪几种方式？16.以知识与能力为主线，

39、将过程与方法、情感态度与价值观有机渗透其中。以过程与方法为主线，将知识与能力、情感态度与价值观有机渗透其中。以情感态度与价值观为主线，将知识与能力、过程与方法有机渗透其中。五、论述题1.传统的双基教学有哪些表现？五、论述题1.传统的双基教学是一种以知识和技能为本位的教学，知识和技能的价值是第一位的，注重基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张“练中学” ，相信“熟能生巧” ，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。突出表现在：（1）太重基础扎实，导致迷信权威、思维定势。 （2）太重基础扎实，导致负担过重，

40、兴趣丧失。2.试从不同角度谈关注人与关注学科之间的关系？2.关注人与关注学科也是教学中一对至关重要的关系，其中，所谓的关注人就是指关注情感、态度、价值观，关注学10科就是指关注知识、技能与过程、方法。从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书与育人（教知识与教做人）的关系，从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。从实践层面讲，以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学，它的突出表现是：（1）重认知轻情感；（2）重教书轻育人。3.如何落实“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念？3.第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊

41、严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切

42、，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素， “教学永远具有教育性” ，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为

43、情感、态度、价值观的形成与发展的过程，从而真正实现人的发展。4.试论语文教学中三维目标之间存在着怎样的关系？4.在语文教学中， “知识与技能”是教学目标的核心，是语文教学的独担之任，也是课堂教学效果的显性标志；“过程与方法”是语文学习的关键，是隐性的，但对学生掌握语文这一交际工具，获得可持续学习的能力至关重要；“情感态度与价值观”是语文学习的动力，有助于学生健全人格的培育。换句话说，知识和能力是实现过程和方法、情感态度价值观两个目标维度的载体；过程和方法是链接知识和能力、情感态度和价值观两个目标维度的桥梁；情感态度和价值观是教学中知识和能力、过程和方法的进一步的升华。也就是说，知识和能力，过程

44、和方法，情感、态度和价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。5.试举例说明如何实现三维目标的统一？5不论是写字、阅读，还是写作练习，都有情感、态度和价值观的渗透以及方法的学习、知识的掌握、能力的获得。因此对三维目标，还可以准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。在教学中，我们要做好对三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中：重视过程和方法的指导与运用。营造民主的教学氛围。突出单元目标，紧扣“三维”。6.请谈一谈三维目标实施过程中存在哪些误区？6.（1）三个维度的目标机械割裂（2

45、）三个维度的目标顾此失彼（3）三个维度的目标空泛教条。7.如何才能有效的落实三维目标呢？7.（1）精选教学内容。 （2）整合学习方式。8. 如何在课堂教学中实现三维目标，提高语文课堂教学的实效性呢?8.用好教材例子，找准切入点。关注求知过程，把握立足点。引导体验学习，巧抓共鸣点。培养问题意识，着眼根本点。9.情感态度价值观目标的检测可以采取哪些方式？9.教师可通过观察学生在学习过程中能否与教师、同学合作交流，语言表达是否流畅、有条理；能否提出有价值的问题，并运用所学知识自己解决问题，回答或见解是否具有自己的思想或创意；能否总结当堂所得，了解学生的“过程与方法”掌握情况。通过观察学生的目光是否追

46、随老师的一举一动；是否认真倾听老师或同学的意见；是否踊跃举手发言，兴致勃勃地读书、讨论；是否积极投入思考或自觉进行听说读写等语文实践活动；能否自我控制与调节学习情绪；是否全心投入学习，且学习中伴有满足、成功、喜悦等情绪体验，并对后续学习更有信心等，来判断学生“情感态度价值观”方面的达成情况。10.小学语文教学中落实“三维目标”有哪些基本策略？10.(1)教学目标设计：细化分解，交融整合(2)教学流程设计：多维推进，板块聚合 (3)语文练习设计：减少单一，加强综合；(4)教学评价设计：方法多样，综合评价11模块六 教学方式与学习方式专题研究之一 自主学习 探究学习 合作学习一、选择题 （一）单项选择题1从获取信息的程度划分，探究学