1、第十章聋校数学课程的价值、目标及要求 第一节 聋校数学课程的价值与目标,聋校数学教学法,2,教学要点,了解聋校数学课程的价值 掌握聋校数学教学的目标,3,10.1了解聋校数学课程的价值 10.掌握聋校数学教学的目标,4,10.1聋校数学课程的价值,（一）数学是一门科学，它是自然科学.、经济科学、社会科学和人文科学等学科发展的基础。随着社会的进步，科学技术的发展，数学已经渗透到社会生活的方方面面，它的应用越来越广泛，而它与计算机技术的结合更是在许多方面直接或间接地为社会创造了很多的价值，也推动了社会生产力的发展。同时数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中也发挥着非常重要的作用。,5,1
2、0.1聋校数学课程的价值,（二）数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。义务教育阶段的聋校数学课程是要求以培养数学素质为宗旨的基础课程，其教学的基本出发点是促进听觉障碍学生全面、持续、和谐的发展。,6,10.1聋校数学课程的价值,（三）聋校数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循听觉障碍学生学习数学的心理规律，用较高的数学能力补偿听觉障碍学生的身心缺陷；这种教学同时也强调从听觉障碍学生已有的生活经验出发，依据听觉障碍学生学习数学的特点，让听觉障碍学生将自己亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释
3、与应用，进而使听觉障碍学生获得对数学的理解，使他们在思维能力、语言能力、交流沟通能力、情感态度与价值观等多方面得到有效的发展。,7,10.掌握聋校数学教学的目标,（一）总体目标获得初步适应未来社会生活和继续学习所必须的数学基础知识的能力，掌握初步的数学思维方法和简单的应用技能。初步懂得运用数学的思维方式去观察现实社会，初步学会运用数学知识去解决日常生活中和其它学科学习中的简单问题，具有初步的应用和实践能力。初步体会数学与日常生活、生产劳动的密切联系，从而增进学生对数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生在情感态度和一般能力等方面都得到充分的发展。具体阐述如下：,8,10.掌握聋校数学教学的目
4、标,知识与技能 （1）经历将一些简单的实际问题抽象为数学问题的过程，理解数的意义，建立符号意识，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 （2）通过探究物体与图形的形状、大小和相互位置的关系，在观察、操作等实践活动中，掌握空间与图形的基础知识。 （3）初步学会提出问题，收集和处理数据，掌握简单的统计概念和基本技能。 （4） 通过数学实践活动，初步学会运用数学知识解决简单的实际问题，发展其运用数学知识的基本技能。,9,10.掌握聋校数学教学的目标,过程与方法 （1）经历运用数学符号和图形描述现实问题的过程，初步建立数和符号的意识，初步学会从数学角度思考问题，发展抽象思维。（2）通过空间及图形的认知，建
5、立初步的空间观念，发展形象思维。（3） 经历运用所学的数学知识和技能解决日常生活中的简单问题的过程，学会一些解决问题的方法，并初步体验解决问题方法的多样性。（4） 初步学会与他人合作，并能通过简单表述与他人交流思维的过程和结果 。,10,10.掌握聋校数学教学的目标,情感与态度 （1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。（2）在数学学习活动中，通过排除障碍获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。（3）初步认识数学与日常生活的关系，感受数学的严谨性及数学结论的确定性。 （4）形成实事求是的态度和独立思考的习惯。,11,10.掌握聋校数学教学的目标,（二）学段目标 第一学段（1
6、3年级）（1）知识与技能经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数，结合人民币的使用初步认识小数；认识常见的量；初步了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。培养学生初步的估算意识和习惯。经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，初步了解简单几何体和平面图形，获得初步的测量知识和技能。 对数据的收集、整理、描述和简单分析过程有所体验，初步掌握一些简单的数据处理技能。,12,10.掌握聋校数学教学的目标,（2）过程与方法能运用生活经验，对有关的数学信息做出简要的解释，初步学会用具体的数描述现实生活中的简单现象。 在对简单物体和图形的形状、大小认识的过程中，发展空间意识。初步学会选择有用信息进行简
7、单的归纳与类比。在解决问题过程中，能进行简单的比较、有条理的思考。从日常生活中发现并提出简单的数学问题。初步了解同一问题可以有不同的解决办法，有与同伴合作解决问题的初步体验。,13,10.掌握聋校数学教学的目标,（3）情感与态度 对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 能克服在数学活动中遇到的某些困难，初步建立学好数学的信心。初步了解可以用数和形来描述某些现象，初步感受数学与日常生活的密切联系。经历观察、操作等学习数学的过程，初步感受数学思考过程的合理性。 能够发现数学活动中的错误并及时改正。,14,10.掌握聋校数学教学的目标,2、第二学段（46年级） （1）
8、知识与技能（2）过程与方法（3）情感与态度,15,10.掌握聋校数学教学的目标,3、第三学段(7-9年级) （1）知识与技能（2）过程与方法 （3）情感与态度,16,10.转变听力障碍学生学习的方式,有效地进行数学学习,在一定程度上，听力障碍学生学习方式存在着单一、被动的问题，他们缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。 转变听力障碍学生学习的方式：在数学学习的方式上，数学学习要倡导探索实践性学习方式。在准确评估学生的学习能力、学习水平等要素的基础上，制订适合其发展需要的学习目标，积极实施个别化教育，最大限度地满足学生的个体需要与发展。在数学教学中，要重视他们的语言训练，发展听力障碍学生的数学思维能力。在数学课程评价上，应能促进学生数学素质的形成与发展。,
