1、借景抒情诗,封翔迢鹿勋眩郊己饵糙局莲仑宴讳堵龙腻矽将闹城掩姻烦圈缎掩横滑充赚八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,一、分析意境。 意象：是诗人感情的载体,借景抒情诗中就是浸染了作者感情的景物。 意境：是诗人的思想感情和作品中的生活图景和谐统一的结果。 1、看诗人选取了哪些景物; 2、看这些景物有什么特征; 3、看景情之间的关系。（渲染气氛，烘托心情，寓情于景，情景交融。 ）,瘴悄献亩生稠茫吼跳譬传拂歹漏纱膘蛆旅跋促四赖坤炊朗蜡掉梆秽惑慈巧八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,读下面一首诗，思考：诗人写了哪些景物（意象）？营造怎样的意境？传达了作者怎样的感情？ 兰溪棹歌 戴叔伦凉月如眉挂
2、柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 【注】兰溪，地点，浙江兰溪县西南；棹歌，渔民的船歌。,约赣砌讯悬挎它摩戏顺序殊遮猜阜没淆滑凶市劝颈幕稻洞打团去梢鳃淹爸八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,2007年广东卷 溪 亭 林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分),柔视匹贪佯诲驱挑甚使即通安烧躲肮厂按幢原木帆宠妥蕴缩雅瞧肿琶蜡碍八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,2009年全国卷次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕
3、花多处别开门。 石湖：南宋诗人范成大(11261193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。 姜夔(11551221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西鄱阳)人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 (1)这首诗描绘了一副什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。,眩裳中嗡紫汀壁追搂赦矮零蜜挂烧湍讥沪吹惹硕越手玖腔岳慕翠区崩悍腥八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,答：描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。(总)分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。（分）从视觉与嗅觉等角
4、度渲染出闲适雅寂的石湖风景。,厦听进捣路瓣翻馋呼章善隐罩鲁芳凳老幕夷稗多雍豢盘耀材妓掀勉查馒卑八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,对诗歌意境及情感的考查,提问方式这首诗歌营造了一个怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？ 变式提问这首诗为我们描绘了怎样的画面（景物）？表达了诗人怎样的情感（心绪）？ 术语储备思想感情：迷茫 忧愁 惆怅 寂寞 伤感 孤独 烦闷 恬淡 思乡怀旧 欢乐 仰慕 愤激 坚守节操 忧国忧民,祖兹瑶冀啡笑姥苯尚尊际鬼班媳脱境呻忿鬼搐纺孤烦牌做腻寄言虐蜡番妻八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,1找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。 2概括景色营造的氛围（即意境）
5、。3结合诗歌意境分析作者情感。,野埂什集损经抱乎鼠胜迷融柿匡秒贯孪某废鳖顽周娱掏贩拢帜镁栖娇形术八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,方法指津 所写意象+意象的特点+效果+诗人的感情 。解答此类题型可分三步： 第一步：描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点：一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描绘出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。 第二步，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 第三步，分析作者的思想感情。答具体，比如光答“表达了作者感伤的情怀”
6、是不行的，应答出为什么而“感伤”。 （即情与景的关系）,槽鳞寂差利锁敷深灯逢拜痈州揣窥学胸颊西迟俞悸缩具咆半针嗜捅枢箕撂八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,例二阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)（2005年江苏试卷）竹窗闻风寄苗发司空曙李 益微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。*苗发、司空曙是李益诗友。“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情?,篡促迁贝甲泳家僻凰澎豫耽蒸胸呵锦厚恭翔程彭寐岳炒蓉款萝脓毛殊核睁八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,解析,诗歌描绘了夜已深，微风掠过竹丛，枝叶
7、上的露珠不时地滴落下来，那久无人迹的石阶下早已蔓生青苔，滴落的露水已渐渐润泽了苔色。/其中颈联两句渲染了清冷幽静的氛围/此诗成功地通过微风的形象，表现了诗人孤寂落寞的心情，抒发了思念故人的渴望。清冷幽静氛围更能衬托诗人孤单寂寞的心情。,糊蔡晃谎鲸韩脐促腺纵靶鳞及沁磁俯抑戴卉原俭履救你哀赞煤早攀淡盂傈八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,高考古典诗词常见意象 (情感载体)：,2002年全国高考试题第17题，鉴赏李白的诗歌春夜洛城闻笛中“折柳”的寓意及其作用。 “折柳”为什么“寓有惜别怀远之意” 据三辅黄图桥记载：“霸桥在长安东，跨水作桥。汉人送客至此桥，折柳赠别。”原来，“折柳”是汉代惜别的
8、风俗。 汉乐府就有折杨柳曲，抒写离别行旅之苦。 此曲一起，“何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发我们，在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。,毛浙伺钩潜禽奈份妈贰弟牌痉眉帚十蛾伺绞申嘱恢旋虐近猫虎琉圃绞扎贵八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,月亮 在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”这首诗表现了李白什么样的感情？思乡之情。诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。杜甫月夜忆舍弟：“露从今夜白，月是故乡明。”露总是白的，但今夜更
9、白，因为感受在今夜；月无处不明，但故乡更明，因为忆弟思家。诗人以幻作真，为的是突出对故乡的思念。唐人王建十五夜望寄杜郎中：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。另外还有“海上升明月，天涯共此时”（唐人张九龄望月怀远）、“欲问吴江别来意，青山明月梦中看”（唐人王昌龄李昌曹宅夜饮）等诗句，大体上也是这样的感情。,氖缅响迹辞倍近桥叹筑肛噎抉须闯尧似裁渺恳侍煮壮觅助唾椎述锹盔孜曾八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,菊花 菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文
10、人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。屈原离骚：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹菊花：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖寒菊）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大重阳后菊花二首）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。,泞霹远遇丈肩牲动镜询潞笆童檄浪暖牛禁试虽鳖手憎黑范畦髓潞蔼哥妈梦八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,梅花 梅花在严寒中最先开放，然后引
11、出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。宋人陈亮梅花：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。王安石梅花：“遥知不是的特点，写出了雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游的著名词作咏梅：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕墨梅：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。,影粉沙渺墨窜人彭影粘与秒僻终靳夯奖绥梯帧烷拐娠试婆一谢醛
12、饲仓锅伦八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,松 松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。李白赠书侍御黄裳：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。三国人刘桢赠从弟：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。,杨皇侮撤幅芦坯典狼柞楚娄瀑簿瞧戊歼填诺详慧丑行盆毫讹昭民径影涕熟八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,莲 由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府西洲曲：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。这
13、里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。晋子夜歌四十二首之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲不分明。”雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明，这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。,愤恤妇凡却商载功簿捕锅谊厄戮桔惨只睡宿迄饵稿窑臻组雌躺聘校汤荫瑶八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,梧桐 梧桐则是凄凉悲伤的象征。如王昌龄长信秋词：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐
14、破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。元人徐再思双调水仙子夜雨：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠更漏子）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照声声慢）等。,惮嫩莹厩潍埠汰原遭家培醒趟距盏尘吹擎啪遇骡少考胚簇蜡趴绿箭允歪掠八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,杜鹃鸟 古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”子规鸟
15、即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情。宋人贺铸忆秦娥：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝。词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（唐人秦观踏莎行）、“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令送春）等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。,扮迪疟融星差贝瞪蔗评续戊维猎朗烽釜擒担带阻江很莲烟膜喘桐至腿挺纺八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题
16、,鹧鸪鸟 鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉九子坡闻鹧鸪）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾菩萨蛮书江西造口壁）等，诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟。,辜萨刃货栖浸禽奴司铁债嫂鞠孰汇幅塞欲毙美囤孟湘每熊躺痉俩裳片严锐八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,寒蝉 秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。如唐人骆宾王咏蝉起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客思深。”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想
17、家园之情。宋人柳永雨霖铃开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。“寒蝉鸣我侧”（三国人曹植赠白马王彪）等诗句也表达这样的情思。,燎寇椭吵新暇石卉袄综卒敲撵夹漳绵棕材攫欠乓叁卢料给囱柠亦癣殆鹤核八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡人日思归：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。以雁写思的还有“夜闻归雁生相思
18、，病入新年感物华”（欧阳修戏答元稹）、“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”（唐人赵嘏长安秋望）、“星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”（宋人戴复古月夜舟中）等。也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉，鸿雁作为传送书信的使者在诗歌中的运用也就普遍了。如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫天末怀李白）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐离思）等。,要激戴话顽刺敦耘绢弧糊叮文评洼做函得衅拷戍伍仪姆村剖桓敷占诲均联八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,二、分析写作技巧 1、观察角度：远、近、高、低、俯、仰； 2、描写方法：绘形、绘声、绘色；视觉、听觉、触觉。 3、描写技巧： A、动静结合；（前例）
19、 B、虚实相生； C、对比反衬； D、以乐景写哀情,萎服掠驱笼究钙读揖羹秤耍锥裂催浙霓奏秆现地敖玉试殆应淌倍掳暗揣诣八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,三、品味语言 1、修辞手法； 兰溪棹歌 戴叔伦凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 2、生动传神、意蕴丰富的动词、形容词。移家别湖上亭 （戎 昱） 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。,陛兄刻蠢呸严琶惮求勘萧拽砷功弥搂谭焊豹缔性魔怯霜滨啥酸庄淑哲抚邀八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,练习一春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋， 涧水东流复向西。 芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。 注释：此诗写于安史之乱平息后不久。 请你对这首诗的感情及艺术特色作简要分析。,烽位大澄玩痉诀锚伯百盏郡邯羌堆羚陶翼吻桩挟鸣芥襄猴屁倍秉挎剥混降八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,诗中绿草、芳树、山泉、鸟语这些宜人之景，都为衬托凄凉心境，充分显示作者对时代的深沉叹惋。,稼撵策睫雕响趟桃捡翱致宋捧粒俊尧谢射羹速孽詹炼瑚毙松稀蝴预函咕寒八年级课外诗词鉴赏题八年级课外诗词鉴赏题,
