1、1苏教版小学语文第六册第六单元教材分析金坛市城西小学 李息梅单元教材分析苏教版第六册第六单元是由“你必须把这条鱼放掉！” 、 狼和鹿 、 放飞蜻蜓 、 习作 6以及练习 6组成的。你必须把这条鱼放掉！讲述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼放回湖中的故事。 狼和鹿讲的是关于狼和鹿之间生态平衡的故事。 放飞蜻蜓讲了陶行知看到孩子们在捉蜻蜓，就因势利导，让孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，最后并放飞了蜻蜓。三篇课文都是关于“人与动物”的故事，但又不仅仅局限于此以此为视角反观“人与自然” 、 “人与社会” 、 “人与自我” ，有着深厚的思想内涵。习作 6是在学习本单元课文基础上的一个延伸，让学生通过阅
2、读例文，学习作者对周围的事件发表个人的看法。练习 6共安排了五个板块的内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、想想做做和学写毛笔字。处处留心和想想做做是本次练习的重点。单元教学目标分析依据中年级学段教学的要求，将本单元的教学目标定为以下几点：1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“允许、不管都”造句。能读准多音字：提防（d） 、血泊(p)。2、能正确、端正、美观地书写本单元的生字。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4、能有条理地复述课文“你必须把这条鱼放掉！” 、 狼和鹿 。5、懂得要严于律己、自觉遵守社会公德；体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环
3、境带来无法想象的灾难；懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。6、学会正确地使用标点符号。7、读背练习 6中的八个成语和有关环保的古今贤文。8、调查学校的绿化情况，并说说对学校今后绿化的建议。9、通过阅读例文，能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。单元教学重点及难点本单元的三篇课文都是记叙文，文本具有较强的故事性，可读性强。在训练学生思维的严密性、逻辑性方面是很好的“例子” ，读与思的关系应该是我们在设计教学时更多考虑的问题。也就是说，学生不仅能绘声绘色、热闹地朗读，还要能平心静气、认真地思考。教学中，紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学
4、生研读，层层2深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中懂得深刻的道理。篇目教学分析17、 “你必须把这条鱼放掉！”文本解读“你必须把这条鱼放掉” 这篇课文讲述的是汤姆钓到了一条从未见到的大鲈鱼。由于离“允许钓鲈鱼的时间还有两个小时” ，所以在爸爸的要求下，汤姆很不情愿地把鲈鱼放掉了。从此，他再也没有钓到这样的大鲈鱼。但是，爸爸的坚定的话语牢牢地铭记在汤姆的心里。通过读文，让学生懂得不管在什么情况下，都要自觉遵守社会公德和社会规定。课文的标题特殊，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，契领全篇。课文层次分明，叙事清楚，将人人应该自觉遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，对人物
5、心理活动的描写细腻传神，读起来感人至深，意味无穷。教学目标分析1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、能正确、端正、美观地书写本课的 10 个生字，理解生字新词。3、能有感情地朗读课文，体会文中汤姆心情的变化；读懂父亲话语的含义，从而知道要自觉遵守社会公德。4、练习用“允许、不管都”造句。教学资源运用1、鲈鱼的资料。（图片、视频）2、配套的新补充读本 。3、 补充习题 、 语文练习册 、 习字册课时分配及目标设置“你必须把这条鱼放掉！” 分两课时完成第一课时：1、能正确、流利地朗读课文。 2、能正确、端正、美观地书写本课的生字，理解生字新词，能用“允许”造句。 3、初步了解课
6、文大意，能说说课文的主要内容。第二课时：1、能有感情地朗读课文，体会文中汤姆心情的变化；读懂父亲话语的含义，从而知道要自觉遵守社会公德。2、能用“不管都”造句。3、能有条理地复述课文。3教学重点及难点：让学生在反复阅读品味语言文字的过程中，体会汤姆心情的变化，明白为什么必须放掉这条鱼，领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终身影响，从而知道人人都必须遵守社会公德。课时教学构想 第一课时课前预习：1、自读课文，读正确、读通顺。2、自学生字新词。3、查找有关鲈鱼的资料。一、启发探究，激发兴趣。1、同学们，如果你们去钓鱼，你会选择在什么时候?今天我们将要来学习一篇描写晚上钓鱼的故事，请认真看老师写课题。板书：
7、“你必须把这条鱼放掉！”2、谁来读一读课题？这个课题和我们以前学习的课文课题有什么不一样？3看了这个课题，你们脑子里产生了什么想法？想在读课文的过程中弄清楚哪些问题呢？二、初读课文，感知课文内容。1、学生根据自读课文要求读课文：读准字音，读顺句子，读通课文，遇有不理解的词句联系上下文和生活积累想一想或做上记号；用自己的话说说课文的主要内容。2、检查生字掌握情况。 （指名读词语、齐读）3、学生交流自己已理解的或还未理解的词语。4、在理解“允许”的基础上练习运用。（1）上课时，老师允许同学们 。（2）马路上，警察叔叔不允许 。（3） ，得到了父母的允许。（4）人类 ，这是大自然不允许的。自己运用“
8、允许”造句。5、请你们挑选自己喜爱的方式读课文，或许通过读能解决刚才的问题。可以大声读，小组读，默读，同桌读6、谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读）7、交流课前的疑问。 （相机交流鲈鱼的资料）8、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？9、指名说课文的主要内容。10、在学生说的基础上，引导学生把主要内容说清楚。 （课件出示：汤姆 ，但爸爸 ，最后，汤姆 。 ）这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，4第三句话是结果。三、分析生字,描红书写1、认读本课的生字。2、学生说说怎样记住生字的字形。3、教师指导书写“垂、毫”。4、学生描红课后后田字格中的生字。5、完成习
9、字册中的生字书写。课时作业设计1、继续书写习字册中的生字。2、练习有感情地朗读课文。第二课时一、复习，导入新课。1、这节课我们继续学习你必须把这条鱼放掉这篇课文，通过昨天的学习，你了解到了什么？2、请同学快速读课文，画出课题所在的句子。3、出示句子：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”齐读4、导入：汤姆钓到的是怎样的鱼呢，为什么要把它放了呢？二、品析词句，感知“钓鱼乐” 。1、 课 文 的 哪 几 小 节 写 的 是 汤 姆 钓 鱼 的 过 程 呢 ？2、 找 找 汤 姆 钓 鱼 动 作 的 词 ， 可 以 在 书 上 做 个 记 号 。 （ 感 受 到 汤 姆 钓鱼 动 作 的 连 贯 娴 熟 和
10、 作 者 用 词 的 准 确 。 ）3、 汤 姆 钓 的 是 一 条 怎 么 样 的 大 鲈 鱼 呢 ？出 示 填 空 题 ： 这 是 一 条 （ ） 的 大 鲈 鱼 。 （ 如 ： “这 是 一 条 汤 姆 不愿 放 掉 的 大 鲈 鱼 。 ”“这 是 一 条 可 能 是 汤 姆 这 辈 子 再 也 钓 不 到 的 大 鲈 鱼 。” “这 是 一 条 汤 姆 从 未 见 过 的 大 鲈 鱼 。 ”） 4、 讨 论 ： 如 果 你 就 是 当 时 的 汤 姆 ， 你 钓 到 了 如 此 大 的 一 条 鱼 ， 你 的 心情 怎 样 ？ 你 会 怎 么 想 ， 怎 么 做 呢 ？5、 指导朗读，
11、读好 24 小节。三、体味对话，受到教育。（ 一 ） 体 会 汤 姆 的 心 情 变 化正 当 小 汤 姆 为 自 己 钓 到 大 鲈 鱼 而 感 到 高 兴 之 余 ， 爸 爸 却 要 让 汤 姆 必 须把 这 条 他 从 未 见 过 的 大 鲈 鱼 放 掉 ， 汤 姆 的 心 情 发 生 了 怎 样 的 变 化 呢 ？1、请同学们默读课文的 5-12 节，看看汤姆的心情都有哪些变化。（同时老师指点：默读就是不出声地读，一边读一边用眼睛来捕捉最能表现汤姆心情的语句，还要用心来想一想汤姆心情都发生了哪些变化，还可以动动手把你找到的句子划下来，哪些词语最能看出汤姆的心情变化，或者是哪些句子。5）
12、2、交流反馈。（ 1） “为 什 么 ？ ”汤 姆 很 不 情 愿 地 嚷 起 来 。指 名 读 这 句 话 ， 然 后 请 同 学 说 说 从 这 句 话 中 体 会 出 汤 姆 怎 样 的 心 情 。（ 2） 他 只 好 慢 吞 吞 地 从 大 鲈 鱼 的 嘴 唇 上 取 下 鱼 钩 ， 把 鱼 放 回 水 中 。 说 说 读 了 这 句 ， 你 感 受 到 了 什 么 ？ （ 引 导 学 生 抓 住 关 键 词 句 来 理 解 ）（ 3） 汤 姆 叹 了 口 气 ， 心 想 ： 我 这 辈 子 再 也 钓 不 到 这 么 大 的 鱼 了 。A 指 名 读 ， 说 说 从 这 句 话 中
13、又 体 会 出 汤 姆 怎 样 的 心 情 。B 换 位 思 考 ： 如 果 你 是 汤 姆 ， 你 这 时 会 怎 么 做 呢 ？（ 二 ） 品 味 父 亲 的 严 于 律 已 。1、 汤 姆 钓 到 了 一 条 他 从 未 见 过 的 大 鲈 鱼 而 兴 奋 不 已 ， 但 最 终 在 爸爸 的 要 求 下 ， 很 不 情 愿 地 把 大 鲈 鱼 放 回 了 湖 中 ， 他 是 那 样 的 无 可 奈 何 ， 那样 的 失 望 。 如 果 我 是 汤 姆 ， 钓 到 了 如 此 大 的 大 鲈 鱼 ， 我 也 舍 不 得 把 鱼 放 掉 。那 爸 爸 又 为 什 么 一 定 要 让 汤 姆
14、 这 么 做 呢 ？2、 同 桌 学 生 读 一 读 、 演 一 演 汤 姆 和 爸 爸 的 对 话 。3、 指 名 学 生 分 角 色 朗 读 ， 读 后 让 学 生 评 价 。 （ 在 学 生 评 价 时 引 导 学生 理 解 “斩 钉 截 铁 ”）4、 让学生自由组合进行辩论，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。（让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，必须遵守社会的规定，从而能更好地读好父亲的话。 ）5、读汤姆和爸爸的对话，想象当时他们的神情、动作、语气，在横线上填上合适的提示语。 （补充习题56 页）爸爸 说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆 说。爸爸 说： “现在是晚
15、上 10 点-离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。 ”汤姆 说： “放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。 ”“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。 ”爸爸 说。（此环节的设计，是在学生感情朗读、理解文本的基础上，让学生补写提示语。让学生在文本的基础上进行再创造，加深对文本的理解和体验，让阅读成为学生的个性化行为，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展四维空间，提高阅读质量。 ）四、读悟最后一小节，加深理解。61、一边读一边想：你能提出什么问题？（“那晚的情景”和“坚定的话语”分别指什么？）2、汤姆把大鲈鱼放掉了，他后悔吗？为什么？（通过学生读文回答问题，明确“一条鱼和
16、做人的道理，哪个更重要？” ）3、联系实际，说说对“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。 ”的理解。（练习册 46 页）五、拓展延伸。1、同学们，在学习生活中，许多规章制度我们必须严格执行，也有更多的社会公德我们要自觉遵守。你能用上“不管都”说一说吗？2、过马路的时候，不管有没有 ，我们都不能 。3、在考试的时候，不管有没有 ，都 。 4、在公园里，不管有没有 ，都不能 。5、学生自主用“不管 都 ”说一句话。6、大家说得多好呀，社会是个大家庭，只要人人都讲公德、守规则，我们的生活会更井然有序，会更加温馨美好！六、练习复述课文。1、学生按照“去钓鱼钓到鱼放掉鱼”的顺序自主练习复述课文。2、
17、四人小组练习复述，并推荐一人上台复述。课时作业设计1、继续练习复述课文。2、积累妙词佳句。 （本文语言优美，用词准确，让学生挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵，丰富语言积累。 ）3、 读 新 补 充 读 本 上 的 课 文 助 读 面 对 小 夜 莺 感 到 羞 愧 （ 外 一 则 ） 。18、狼和鹿文本解读狼和鹿这篇课文通过讲凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。故事告诉人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。课文层次清楚,寓自然科学知
18、识于生动的故事中，是激发学生阅读兴趣，丰富学生语言积累的好教材。作者按“平衡失衡道理”的思路来构思全篇。平衡狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡狼被捕7杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出保护生态平衡至关重要的道理。教学目标分析1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、能正确、端正、美观地书写本课的 10 个生字，认识 2 个多音字，理解生字新词。3、能在阅读文本中，体会
19、加引号的词语的意思。4、能联系生活实际，说说自己读了课文后的感想。5、通过朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，从而知道要维护生态平衡。教学资源运用1、多媒体课件。 （凯巴伯森林状态的前后对比）2、生物链的资料。3、配套的辅助读物。4、 补充习题 、 语文练习册 、 习字册课时分配及目标设置狼和鹿这篇课文分两课时完成第一课时：1、能正确、流利地朗读课文。2、能正确、端正、美观地书写生字，认识 2 个多音字，理解生字新词。3、初读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。第二课时：1、感悟、品味课文准确、生动的语言，能有感情地朗读课文，并能有条理地复述课文。2、能体会句子中加引号词语
20、的意思。3、能联系生活实际，说说自己读了课文后的感想，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，知道要维护生态平衡。教学重点及难点：凭借对课文内容的朗读感悟，在品词、品句、品文中真正融入课文内容，展开合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得保护生态平衡的重要性。课时教学构想 第一课时课前布置学生查找资料：有关狼和鹿的资料，并将资料制作成知识小卡片一、交流课前资料，激发兴趣81、创设情境：今天，老师给大家带来两位动物朋友（狼、鹿） ，你能向大家介绍一下吗？2、板书课题，学生读题，质疑。3、狼是贪婪而凶残的，鹿是活泼而美丽的，那课文中又是怎么认为的呢？出示一段话：人们做梦也不会想到，他们捕
21、杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。】二、初读课文，理清脉络。1、检查课前预习课文情况。（1）出示本课生词，指名读。（2）齐读。（3）练习多音字组词： 提 t（ ） d 泊 p b 倒 do do（ ）2、出示自读要求：（1）读顺句子，读到难读的句子多读几遍，用“”划出自己最喜欢读的句子。 （2）联系上下文或是查字典理解
22、生词的意思。（3）想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？（4）你能解决刚才的哪些疑问？3、学生带着要求自由读课文，。 4、交流生词的意思。5、检查读书情况 (指名学生读课文) 6、选出自己读的最棒的小节读给同桌听一听。7、交流学生刚才的疑问。8、让学生尝试着说说课文的主要内容。9、教师给学生提供句式，有条理地说出课文的主要内容。（一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ；后来，森林变得 ，鹿 。这是因为 。 ）三、指导书写生字。1、出示生字，读一读。92、学生观察生字，说说写的时候注意些什么？（凯右下方的竖提容易写错，葱中间的点不能忘） 3、教师在田字格中范写“凯”。4、学生用钢笔描红书后的生字，提醒学
23、生注意写字姿势。课时作业设计1、能正确、端正、美观地书写习字册上的生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解和搜集有关大自然生态平衡的故事。第二课时一、复习，导入新课。1、用自己的话说说课文的主要内容。2、导入：现在，让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林，看看狼和鹿曾经生活过的那一片森林。二、前后对比，读中感悟。A 第一组：森林的变化（一）一百多年前的森林1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。2、利用多媒体创设情境，看图想象，感受森林的生机勃勃。看到了这一大片美丽的森林，你想到了哪些优美的词语？3、出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌
24、唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。（1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。 ”（2）想象，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。（比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。）（3）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读）小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是生机勃勃。让我们一起读一读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。（二）一百多年后的森林1、出示句子：灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退
25、，枯黄在蔓延。（指名读）2、读了这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？让我们一起来看看这时的凯巴勃森林吧（课件）3、说说自己所看到的景象。（体会“绿色在消退”、“枯黄在蔓延”）104、朗读品味，感受森林的一片荒凉。师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；绿色在消退，枯黄在蔓延，真令人痛心呀，用你的声音，用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读，齐读）（三）对比朗读。 （女生读生机勃勃的森林，男生读死气沉沉的森林。 ）B 第二组：鹿群的变化1、出示句子：小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。师：这时的鹿可以用哪些词语来形容？（活泼，美丽，健康，快乐，） 2、快乐中存在着危险，嬉戏
26、时也要时刻提防狼的暗算。但是一切都是那么和谐，美好，狼被捕杀后，鹿群又发生了什么变化？3、读读第三自然段，划出有关的数字。4、交流：（1）数量变化：10 万只4 万只8000 只病鹿（2）状态变化：现在的鹿可以用哪些词语来形容？ 5、比较句子：小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。C 默读课文一、三自然段，完成表格。森林的样子 鹿的情况（数 据） 通过对比你明白了什么狼被杀前狼被杀后（1）默读课文第一、三自然段，小组合作完成表格。（2）小组汇报交流表格的完成情况。（再次感知课文内容）三、合作学习，探究明理。1、出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是
27、森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（补充习题60 页）2、学生自读第四小节，思考：“功臣”是谁？为什么称它是“功臣”？“祸首”又是谁？为什么称它是“祸首”呢？3、交流，用“因为所以”的句式联系文中的句子说话。4、出示：因为 ，所以他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为 ，所以人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。11四、练习有条理地复述课文。1、学生按照复述提纲自主练习复述课文。（平衡失衡道理）2、四人小组练习复述，并推荐一位代表上台复述课文。3、教师、学生评价复述情况。五、回顾课文，说说感想。1、
28、交流课前搜集的有关生态平衡的资料。2、教师补充生物链的资料。（练习册 47 页）3、学了这篇课文后，你最想说什么呢？请同桌的同学互相说一说。4、指名说。5、同学们，我们从狼和鹿的故事中读出了各自的感受，各自的体会，明白了许多道理。大自然，就是一张用生命编织的网，包括人类在内的动物、植物都是网上的一个结，一根线，我们必须严守自然规律，去维护这生命之网，不再重复狼与鹿的悲剧。课时作业设计（选择其中的一个）1、将狼和鹿的故事讲给更多的人听。告诉他们一旦生态遭到破坏，我们的家园将受到重创。2、将狼和鹿的故事改编成小小课本剧，有兴趣的同学来演一演。（应该通过形式多样的实践活动，让我们的孩子永远记住这个历
29、史教训。 ）3、读新补充读本上的课文助读蛇与庄稼 。4、小练笔：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。 ”此时，人们、鹿群、狼群分别会怎样想呢：选择下面的一个句子做开头，把他(它)们的想法写下来。补充习题64 页（1）人们如梦初醒（2）鹿群恍然大悟（3）狼群感慨万分19、放飞蜻蜓文本解读本文是一篇充满情趣的故事，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的
30、对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。“捉蜻蜓”“谈蜻蜓”“放蜻蜓” ，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。12课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和理解。本文教学，教师要引导学生反复阅读品味语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。教学目标分析1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能正确、端正、美观
31、地书写本课的 10 个生字，理解生字新词。3、学习用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。4、通过朗读课文，了解有关蜻蜓的知识，知道蜻蜓是人类的好朋友，树立要保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学资源运用1、通过网络、书籍等语文课程资源查找有关蜻蜓的资料。2、陶行知先生的资料以及他写的几首小诗。3、配套的辅助读物。课时分配及目标设置放飞蜻蜓这篇课文分两课时完成第一课时教学目标1、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。2、学习生字新词，理解由生字组成的词语的意思。3、能正确、端正、美观地书写本课生字。第二课时教学目标1、能根据提示语读好人物的对话，有感情地朗读课文。2
32、、学习用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。 3、试着设计一条保护有益动物的标语。4、学习课文后，知道蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学重点及难点：1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。课时教学构想 第一课时一、游戏，揭示课题。1、学生猜谜：尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。132、同学们，你对蜻蜓有哪些了解呢？3、今天我们将一起来学习一篇有关蜻蜓的课文，（板书：放飞蜻
33、蜓）齐读课题。4、读了课题，你有哪些疑问呢？（“学起于思，思源于疑” ，让学生自己提出问题，能点燃学生主动求知的欲望。学生在自己提出的问题驱动下，积极思考。 ）二、初读课文，感知课文内容。1、带着心中的疑问听老师范读课文。2、出示本课的生词，指名学生读，检查课前预习情况。3、自读课文：（1）一读，选择自己喜欢的方式读课文，读得正确、流利。（2）二读，能联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。（3）三读，用自己的话说说课文的主要内容。4、检查学生自学情况。（1）读课文。（其他同学当小评委，看他读得是否正确、流利）（2）学生交流还有哪些不理解的词语。（查字典或联系上
34、下文理解）（3）交流课前的疑问。三、再读课文，说说课文大意。1、请同学们默读课文，思考：课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？你能在括号里填上恰当的词语吗？（）蜻蜓（）蜻蜓（）蜻蜓（给学生提供一个平台，使学生能轻松地弄清文脉。）2、交流，相机板书：捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓3、你能用自己的话说说这篇课文的主要内容吗？自己练一练。4、指名说。四、指导书写本课生字。1、出示本课生字，学生再次认读。2、学生自学，想想自己有什么好方法记住这些生字？3、学生教大家记、写生字。4、教师范写“慈、蝇、复” ，抓住结构特点进行指导。5、学生描红课后的生字。 （提醒学生注意写字姿势）课时作业设计1、书写习字册上的生字。2、
35、练习正确、流利地朗读课文。3、收集有关蜻蜓的资料。第二课时14一、谈话，导入新课。1、指名读本课的词语。2、你能选择其中的一个或几个词说一句和课文有关的话吗？3、孩子们好不容易才捉到了这只漂亮的蜻蜓，他们捉蜻蜓是多么快乐啊！可是最后他们却心甘情愿、迫不及待地把蜻蜓放飞了。他们为什么要这样做呢?二、抓住“放”字，研读课文。1、 师范读课文，生思考：孩子们为什么要放飞蜻蜓？2、 讨论、交流。3、 你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？ 同桌读 26 自然段的对话。4、指名读，评价。（抓住提示语指导读好 26 小节人物的对话。）让孩子们明白了：蜻蜓是人类的好朋友。齐读课题：放飞蜻蜓。5、 孩子们放飞
36、蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？认真读课文 710 自然段，再想想孩子们为什么要放飞蜻蜓？（学生自读）6、 请 4 位同学读 710 自然段，读后学生评价。7、 从陶行知和孩子们的对话中，你们知道了些什么？指名说8、讨论：蜻蜓的尾巴、眼睛有什么特点和作用呢？练习册49 页9、 通过课前查阅资料，你对蜻蜓还有哪些了解？教师补充补充习题67 页的课文链接中的资料。10、 能用上课文中的有关语句和自己搜集的资料介绍一下蜻蜓吗？11、当孩子们听陶行知详详细细地讲了那么多蜻蜓身体结构方面的知识后，他们会想些什么呢？所以，孩子们会主动齐读课题。三、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐1、 （出示图片）
37、翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去，重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？2、同桌同学互相练说。3、蜻蜓放飞了，你的心情如何？你们有什么想对小蜻蜓说的吗？陶行知会说些什么呢？（创设情境，给学生练习说话提供一个舞台，既拓展学生的思维，又培养学生的表达能力和语言的组织能力。让学生在练说对话的基础上，感情得以升华，树立要保护有益动物的意识。）四、品读课文，感悟人物。1、同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的好朋友，应该放飞蜻蜓的？陶行知先生是一位怎样的人呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，读一读，体会体会，从中你感受到了什么？152、学生读、划，教师巡视指导。3、交流讨论，朗读
38、体悟。A“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”从这里你看出了陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会。B“高高举起” 为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。 C“小心地翻过去”你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。D“用商量的口吻”“还给” 陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？自己试着读一读。4、从陶先生的神态、动作，我们发现陶行知是一个慈爱、和蔼、爱护蜻蜓、有学问、尊重学生、懂得教育方法的大教育家。四、回顾全文，
39、拓展延伸。1 这节课，我们跟随陶行知一起与孩子们放飞了蜻蜓，此时，你想对大家说些什么呢？2、设计保护有益动物的标语。课时作业设计1、查阅资料：还有哪些昆虫是人类的好朋友？查阅一两种动物，了解它们的身体结构、功能和对人类的益处。2、搜集有关陶行知的资料。3、思考：如果看到有伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻？（此处设计为后面学习“习作 6”作好铺垫。 ）习作 6文本解读习作 6是让学生在学习例文的基础上，学会发表自己的看法。例文虽短，但层次清楚，观点明确。首先点明了写作的原因：对伤害蜻蜓的行为感到非常痛心；其次，运用搜集的资料和积累的知识，通过有力的事实和数据，具体地说明蜻蜓是昆虫世
40、界最出色的“除害飞行家”；最后呼吁大家保护蜻蜓。在教学中，先要引导学生读懂例文，习得写作方法，理清表达顺序，再联系生活，选择自己身边的一件事发表想法。要把作文教学与学生的生活实践结合起来，采用多种方法引导学生在日常生活中去观察、积累，使学生乐于对生活中的事发表自己的看法，做生活的小主人。教学目标分析161、通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。2.能对周围的事件发表自己个人的看法，提高自己明辨是非的能力，具有观察生活、关注社会的良好品质。3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。教学资源运用 1、多媒体课件2
41、、课前搜集有关资料3、配套的辅助读物课时分配及目标设置习作 6分两课时完成第一课时教学目标1、读懂例文，学会运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。2、说说自己想对身边的哪件事发表看法，并发出合理的倡议。3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。第二课时教学目标1、通过讲评，再次明确本次习作的要求。2、能尝试修改自己的习作。3、誊写习作。教学重点及难点分析1、初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。2、要正确选择材料，使自己的观点有说服力。课时教学构想第一课时课前准备1、预习习作 6。2、想想自己想对身边的哪件事发表自己的看法，并有目
42、的地去查找资料。一、创设情境，激发兴趣。1、同学们，通过前面课文的学习，你能向大家介绍一下蜻蜓吗？（复习旧知，激活思维，为后面的教学作好铺垫。 ）2、（课件出示小朋友捕捉蜻蜓）可是有一天，灾难却降临在这些小蜻蜓身上了，你们看到了什么？看到这样的情景，你有什么看法呢？（同桌交流、指名说）173、那么，怎样才能把自己的看法清楚明白、有理有据地说出来呢?一位叫夏志成的同学也看到有些小朋友捕捉蜻蜒，他把自己对这件事的看法全部写在了一篇叫保护蜻蜓的稿子当中。下面，就让我们一起来仔细地读一读，看看他是如何发表自己的看法的。 二、例文导航，领悟方法。1、学生自由读例文，想想夏志成同学是怎样来写这篇稿子的？2
43、、指名学生朗读这篇例文，了解每个自然段分别写了什么。3、讨论：你从夏志成同学的习作中学到了什么？他是怎样写的呢？4、小结：发表自己的看法，首先应说明自己对这件事有什么看法，是赞成，还是反对；然后要把持有这种看法的理由说清楚、说具体；最后，还可以发出号召，提出建议。5、小作者是怎样具体说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的除害飞行家的？”用“”划出有关的句子。（此处设计，是为了让学生体会到：要想使自己的文章具有较强的说服力，就要把搜集到的与平时积累的能证明自己观点的材料进行选择、整理，有条理地写下来。 ）6、齐读例文。 三、借鉴方法，尝试表达。1、在我们周围，经常发生各种各样的事儿，你想对哪件事发表自己
44、的看法？2、四人小组交流、讨论。3、小组推荐或者自我推荐当众说，教师加以指导。(在此环节中，要尽力引导学生将目光辐射到校园、家庭、社会的每一个角落中去，多层次、多角度地拓宽选材思路，使习作内容走向开放；其次，要根据学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，使学生少走弯路。)4、组织评议，充实内容。(要引导学生仿照例文的写法，合理地运用课前搜集的资料，使学生不仅言之有序、言之有物，而且言之有理、言之有据。)5、学生根据自己确定的内容自主写作。6、教师进行巡视，及时给予个别辅导。第二课时一、交流评议、修改习作。有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。结合学段目标
45、，在教学中，我们应该培养学生学会修改习作的能力。1反复朗读，细心修改 18(1)自主修改。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。 (2)相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。 2交流习作，师生评议 (1)朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听，其他同学注意听，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改? (2)学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 (3)师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。二、誊写习
46、作。 教师提醒学生注意写字姿势，在誊写时还可以根据自己的需要进行修改。练习 6文本解读 本次练习安排了五个板块的内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、想想做做和学写毛笔字。处处留心和想想做做是本次练习的重点。教学目标分析1、学会正确地使用标点符号，并学习王尔德对待“小事”严肃认真的态度。2、能正确、端正、美观地书写呈三角形的字，书写时注意上紧下松。3、读背八个成语和有关环保的古今贤文。4、调查学校的绿化情况，并说说对学校今后绿化的建议。5、能正确、端正、美观地练习书写两个笔画（横折斜钩、横折弯钩）及含有这两个笔画的字。教学资源运用 1、补充有关加标点的练习。2、运用成语词典预习练习中的成语。3
47、、搜集资料：说说绿化给人类带来的好处。课时分配、目标设置及课时教学构想第一课时教学目标1、学会正确地使用标点符号，并学习王尔德对待“小事”严肃认真的态度。2、能正确、端正、美观地书写呈三角形的字，书写时注意上紧下松。一、教学第一部分（处处留心）191、指导（1）出示没加标点的小故事，让学生自由尝试朗读。（2）交流：你读懂故事内容了吗？（3）没有标点的故事，你读起来有什么感受？（4）出示一首标点歌： 标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名
48、称要标明，前后加上书名号。有些意思要省略，可以加上省略号。标点符号用准确，文章清楚都称好。（5）回忆以前学过的标点符号的用法。2、练习（1）学生按照方法逐段给短文加上标点。（2）学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。（3）交流读了这个故事的感受。3、拓展出示课前准备的加标点的练习，让学生尝试加标点。二、教学第二部分（写好钢笔字）1、观察：三个字“未、允、夹” ，有什么发现？写的时候要注意什么，谁来提醒大家？2、教师示范，提醒学生注意，这几个字呈三角形，要写得上紧下松才美观。3、学生练习。4、提醒写字姿势。第二课时教学目标1、读背八个成语和古今贤文。2、学写毛笔字：练习书写两个笔画（横折斜钩、横折弯钩）及含有这两个笔画的字。一、教学成语1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。202、指名学生读成语，纠正读音。3、让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解，弄懂成语的意思。4、教师提供语境，在语境中填成语，进一步理解成语的意思。5、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动” ；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。6、练习背诵，尝试背诵。7、拓展：让学生说说其它含有“动”的成语，扩充积累。二、教学古今贤文。1、回忆已经背诵过
