1、 展想象翅膀,创多彩世界小 学 低 年 级 美 术 课 堂 教 学 方 式 优 化 初 探内 容 摘 要 ：著 名 教 育 家 夸 美 纽 斯 说 得 好 ： “兴 趣 是 创 造 一 个 欢 乐 光 明 的 教 育 环 境 的主 要 途 径 。 ”如 果 学 生 对 美 术 教 学 活 动 感 兴 趣 ， 学 生 就 会 对 美 术 教 学 活 动感 到 轻 松 、 快 乐 。 如 果 对 此 没 有 兴 趣 ， 学 生 就 会 产 生 厌 烦 、 厌 学 等 情 绪 ，特 别 是 小 学 低 年 级 学 生 年 纪 小 、 自 制 能 力 差 ， 有 的 学 生 对 绘 画 不 感 兴 趣
2、 ，有 的 胆 子 小 ， 往 往 拿 了 笔 和 纸 ， 却 不 知 如 何 画 起 ， 一 堂 40 分 钟 的 课 注意 力 集 中 不 到 15 分 钟 ， 因 此 ， 我 拿 什 么 来 吸 引 他 们 ， 如 何 让 他 们 参 与 到美 术 教 学 活 动 上 来 ， 用 什 么 样 的 教 学 手 段 和 方 法 培 养 他 们 对 美 术 的 兴 趣 成了 优 化 教 学 效 果 和 提 高 教 学 质 量 的 关 键 。关 键 字 ： 低 年 级 美 术 课 堂 教 学 方 式 优 化小学美术学科的性质特点决定：教师必须调动起自己的学生，通过学生动手、动脑、动情，并使学生全
3、身心地投入到课堂学习中去，才能完成教学任务。因此，在美术课堂教学中，应强化学生的主体意识，教师不仅要教学生“学会”知识技能，更重要的是让学生“会学”知识技能，教师要借助一定的审美媒介，巧置适宜的学习场景，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁，来促使学生多方面心理功能的协调，以达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。我在多年的教学实践过程中,对低段学生的美术课堂教学方式进行了初浅的探索与尝试.一、将“游戏法”融入课堂，变学生无意为有意，乐于学习。小学低段年级的孩子虽然进入了学龄初期阶段,但是他们的生理,心理情况与学龄前期基本相仿,儿童天赋的活动性和好奇心并没有减弱 ,他们仍然留恋着幼儿园里各种最有乐
4、趣的游戏活动.游戏是儿童的天然秉性 ,因此,游戏对儿童来说具有独特的意义和价值.儿童的游戏是充满趣味的活动 ,在游戏的乐趣中培养孩子的求知欲望,从中获得知识和审美的感受能力, 这是一种极其有效的教育手段和教学方法.因而,我在中低段美术课堂教学中,总是通过生动活泼的游戏来组织教学,让游戏走进美术课堂教学,寓教寓乐,在笑声中有效地对学生进行艺术审美和启蒙教育.我常常采用师生“同戏共乐“的教学方法 ,指导学生进行集体创作,收到很好的教学效果.例如,我在上四年级下册第 14 课这课时,因“帽子“是孩子们很熟悉的话题,孩子们冬天的时候就会戴棉帽 ,夏天太阳大的时候可以带凉帽，反正是生活中很常见的一件物品
5、，所以,很容易激发学生学习的兴趣.教学中,我充分利用多媒体课件,帽子模型 ,引导学生了解帽子的相关知识,帮助学生了解不同种帽子的特点.然后,在示范用卡纸加吹塑纸基本步骤和方法(边讲解边演示)后,为了提高课堂教学效果, 充分体现学生的想象力和创造力,提出大家一起来建一个“帽子模特队“.要求学生展开联想 ,做出自己喜欢的帽子来,我把全班同学分成两组,进行集体创作,学生的积极性非常高 ,一堂课下来,两个小组的桌面放满了各种各样稚拙可爱的帽子,简直进入了帽子世界.两个小组做的帽子都不一样,而且除了帽子之外,孩子们还塑了其它物品,如：太阳镜、泳装儿童的造型能力很强,有多少个学生就有多少个联想,多少个造型
6、,他们做的是自己的想象世界,因而,这种独特的课堂教学组织形式,正是唤起学生的好奇心和好动心,不但活跃了课堂气氛,促进了师生感情和谐融合,形成了课堂的愉悦氛围,又充分发挥了学生丰富的想象力,培养了儿童的动手能力和创作胆识,同时,课堂集体创作又很好的培养了学生的团结和整体意识.二、板演:满足儿童的表现欲儿童喜欢画画,有着强烈的自我表现欲望.尤其是处在学龄期前后的儿童总是喜欢满地满墙地到处乱画,从来没有不文明或不卫生的观念.尽管他们的家长和老师不允许他们这样做,但是儿童依然我行我素,照样偷偷的画,乐此不彼.我想既然儿童那么喜欢画画,何不给学生提供一个任凭挥洒的天地来满足他们的自我表现欲.于是,我经常
7、在美术课堂教学中运用各种形式让学生到黑板上进行板演,提供大的画纸,每人在画纸上画出自己想画的画,使学生的好奇心得到满足,想象世界得到升华,从而达到情感的泄导和审美的熏陶.例如：在教学人教版一年级下册 16 课好大一幅画时，我先在教室向孩子们讲解了这节课的主要内容，然后把全班小朋友分成两个组，小组讨论确定好画的内容，小组内合理分工好，接着我把孩子们带到了操场上，让他们在大大的操场上进行创作发挥。孩子们高兴极了，效果是远远高于在室内上这节课。但是由于孩子们很小，老师要注意指导。学生在绘画过程中,不仅能有效地提高学生学生的绘画技能,学会构图,准确造型,用活线条,更能培养学生的绘画胆量,使他们充满想象
8、力的多彩世界得到最大限度的表现.同时,还可以对学生的“大作“进行现身说法,通过品评比较,既教育了本人,对其他学生也进行了示范.板演能激发学生对美术课的兴趣,从而调动更多同学的绘画积极性,唤起他们的自我表现欲望.我常常把竞争激励机制引入课堂,在板演时常采用比赛的方法来激发学生的绘画兴趣.当学生画完后,我常请同学来当评委,举手表决排列名次,评定成绩.低年级的儿童在这种情况下都争强好胜,很希望能得到老师和同学的好评.尤其是一些绘画比较好的学生,更是喜欢在同学们面前“露一手“.作为老师,应该经常对这些同学多加引导激励,使他们保持良好的创作态势.对于班上部分胆子较小的同学或是绘画教差的同学,作为教师尤其
9、应以鼓励为主.我对这部分同学适当给予倾斜,并尽量发现其亮点,及时进行表扬鼓励,增强这些同学的绘画信心.当学生全神贯注听老师公布成绩时,我又总是不失时机地对学生板演的作品进行分析,肯定长处,指出不足.比赛优胜的学生,我还发一张“喜洋洋“奖券作为奖励,所以,学生绘画积极性很高,而且特别喜欢我上的美术课.三、让孩子在玩中学、在学中完1、拜玩具为师玩具是儿童的天使，是儿童的“第三只手”。儿童通过玩玩具，做玩具，欣赏玩具，健全了心智，认识了世界。而制作的方法和技能靠老师的讲授，并不是行之有效的方法。有时课上教师讲得唇焦舌燥，学生却爱听不听，教学效果可想而知。但如果能把技能技法贯穿于玩，学生兴趣就浓。兴趣
10、浓了，自然会积极地参与。教学转转儿、中国民间玩具、外国民间玩具时，我都是让学生拜玩具为师，学生先玩后做，做好再玩。就拿中国民间玩具一课的教学来说，师生课前收集各类民间玩具，并把收集的和在庙会上买到的民间玩具带进课堂，分别由学生玩给大家看，再让学生假扮玩具，介绍制作方法，如青蛙怎么会爬，小狗怎么会动等等。再用合适的材料进行仿制或创作。在制作的过程中，会的同学还可以当小老师，对制作有困难的同学进行一对一的帮助，使学生在有限的单位时间内获得更多的知识和方法。玩具做成后，安排一定的时间让学生无拘无束地玩，和玩具对话，丰富学生的精神世界。2、在水墨间散步画家亨利曾说，绘画就是拉根线条去散步。这句话形象地
11、描述了绘画和玩的关系。教学水墨游戏一课时，我通过游戏的形式，让学生在水墨之间尽情玩耍中，感受水墨线条的浓淡干湿和曲直粗细的变化，感受水墨线条的丰富性和动态美。学生用水墨的点线表现人物、动植物和场景，表现实在的事物和想象的事物，表现愉快的事和烦恼的事。无论学生的水墨尝试是什么样的效果，他们都觉得自己是非常优秀的，体验是成功的，他们在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悦，创造能力也得到了培养。3、看课堂里的时装表演美术学科和其它学科不同，其评价标准比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准。评价必须是多元组合式的，离不开学生的积极参与。评价时以公开展示的方式使学生的学习成果得以肯定，起到一种激励的作
12、用。例如，教学新花布 新衣服一课，把在纸上设计的花布裁剪成一件件小衣服，并分组粘贴在课前准备好的大衣服上，由各组选出的小模特上来进行时装表演，其他同学看表演，评选最佳设计奖和最佳表演奖，学生在欣赏的同时，提出修改意见，使学生在活动中学会评价，学会审美。4、和自己的作品一起玩一堂课的教学内容常会受到时间的限制，要使学到的内容更丰富，使每个学生都能持续的发展，课外的拓展和延伸就是一个好的方法。教学这是我呀一课，学生借助于镜子和照片，用纸材或黏土制成了自己的形象，完成了本课的学习任务。但我并不以此为满足，要求学生进行细部刻划，如选择合适的发型，穿上漂亮的服装，配上有趣的道具，使作品看上去更美观，更神
13、气。学生课外进行再设计，再加工，再创作，手脑并用，使学生的创新思维能力和动手实践能力都得到了培养，使课内的教学内容得到了有效的拓展和延伸。儿童是一个天才的创造发明家,他们好奇好动,富于幻想,求知欲和创造欲非常强烈.尤其是低年级的学生在画画时毫无顾忌,大胆泼辣,怎么想就怎么画,也许在大人看来觉得是无法理喻甚至是荒唐可笑,但如果让孩子来讲解自己的作品,他们会把天地万物都看成有思想,有语言的朋友,他们的作品充满着稚拙,夸张和新奇,用自己的符号表现了各自绚丽多姿的童话世界,富有浪漫主义色彩.作为老师.应该尊重儿童的这个权利,让学生拥有一个思维和想象的空间.然而,在另一个方面要让儿童更好的开展联想,创作出好的空间.参考文献：1、刘 静新课程背景下小学低段学生美术课堂教学方式初探2008.2.162、王 荣浅谈美术课堂教学方法的“把握”2008.10.93、高海英低年级美术教学的学与玩2009.9.21
