1、情景再现识路线教案设计-宜昌市伍家岗小学 牛琨教学课题：认识路线教材分析：辨认方向是北师大版小学数学二年级下册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本节课是在学生已经学习了东，南，西，北，以及上一课时学习了东南，西南，东北，西北四个新方向的基础上，进一步提高学生对东南，东北，西南，西北等 4 个新方向的认识，并能根据已学知识，辨认简单的路线图。因此，教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。教学方法：本节课教师采用启发式及开放式教学方法，开启学生思路，
2、拓展学生思维，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习热情，把思考的时间留给学生，把成功的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。教学思路：通过这节课的学习要使学生在观察公交车站牌、游乐场路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。在教学中从学生感兴趣的活动入手，通过小组合作交流的方式使学生获得成功的体验，从而掌握辨认简单的路线图的方法。在课堂教学中不再是师生间的单向交流，而是生生，师生间的良性互动。在数学思考方面，要使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教学目标：知识技能目标：通过教学，学生能初步
3、应用所学知识，辨认简单的路线图。能力目标：学生通过仔细观察，动手实践，合作交流，初步培养学生的自学能力和团队协作意识。情感目标：将教学密切同生活实际联系起来，使学生明白，数学来源于生活，生活中处处都有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。教学重点：根据所学知识辨认简单的路线图教学难点：给点一个地点，根据题目所提供的信息，找出相关的地点。教学过程：一、游戏导入，创设情景开课游戏-看谁动作快：师说生行动（按照前北后南，左西右东的方位）：1、 请 XX 同学起立-站在他东边的起立西边的起立南边的起立北边的起立观察有什么发现？（十字形）游戏继续：站在 XX 同学东南面的挥挥手，西北面的点点头，东北面的叉叉
4、腰，西南面的拍拍手。 。-向后转，继续做相同的游戏，你又发现了什么？2、思考：你能用手势或工作形象地表示出八个方位吗？-进行比赛（设计意图：好的开始是成功的一半，教师教学开始时，让学生做辨认方向的小游戏，能最短时间内吸引学生注意力，并有效的对八个方位的旧知识进行了复习，为新知的顺利学习做好铺垫。 ）引出课题：【http:/ 教师利用多媒体软件出示以下简单路线路，让学生通过仔细观察，独立描述出通过路线图如何坐车。【http:/ 学生通过小组交流合作描述路线，当遇到较难的问题时，教师可适当引导，小组内进行交流评价，找出出错的地方，思考在描述的过程中最大的困难时什么？3、分小组情景再现，出示以下图片
5、，分别当导游介绍路线，其他小组在倾听中谈感受。【http:/ 10 站，与同桌交流，谁让同桌介绍时出现困难就报告老师，并获得增加一条路线的资格。最后比谁的路线图最长，并汇报难处同桌的路线分别是什么？教师板书，全班将出错的路线进行介绍。（设计意图：让学生走迷宫路线-画迷宫路线说迷宫路线分析出现错误介绍的原因过程中，进一步强化认识路线）3、介绍旅游线路，出示以下线路，各组选择喜欢的路线进行介绍：【http:/ “趣” 教育学家乌申斯基说： “没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要。因此，在整个教学设计的环节中，我注重牢牢抓住学生的兴趣点，以此激发
6、学生参与到探究认识路线的整个活动中。二、 “实” 如何落实教学？如何真正达成教学目标，突破重难点？这些都教学中必须思考的问题。在整个教学中我通过“做实复习” ，让学生加深对八个方位的理解；通过“做实探究”过程，让学生在发现、质疑、思考、同伴互助以及教师专业指导的过程中“拨开云雾见路线” ；最后通过“做实练习” ，让学生在练中深刻理解行走路线的方位及情况。三、 “巧” 这个特点主要体现在练习设计的环节，通过激发学生设计路线迷宫图，并在互考互学中深化知识。当然，教学中也存在不足的方面，例如，个别胆小学生需要进一步培养其自信心，让其也在团体中充分展示自己，另外，在总结认识路线的方法时应引导更简洁明了些。
