1、必须制止知识传授目标盲目下移学前教育“小学化”倾向表面上看，是托幼机构为了迎合部分家长“不懂得幼教规律而急功近利地让孩子学习知识” ，或是幼儿园教师教育理念陈旧违背规律教育教学，实际上，是一个复杂的社会问题。教育观念错位使幼儿教育误入“小学化”歧途。 幼儿园教育指导纲要（试行） 中明确指出， “幼儿园教育是基础教育的重要组成部分” ，是“终身教育的奠基阶段” 。然而，目前的学前教育却出现了许多错误的教育观念。一是违背学前教育规律的“拔苗助长” ；二是望子成龙的急功近利；三是用自己的主观愿望塑造或掌控孩子。这些错误的观念和做法，使培养目标、教育内容、教育方法偏离正确的方向，最终导致学前教育“小学
2、化”倾向。教育目标拔高导致幼儿教育“小学化”倾向。随着社会和科技的进步，知识传授目标在各个学段不断下移已成为不争的事实。表现在部分大学知识下移到高中，部分高中知识下移到初中，部分初中知识下移到小学，而部分小学知识必然下移到幼儿园，这是人类知识更新的必然。但是知识下移多少或者下移的“度”如何把握，却是一件比较困难的事情。受各种因素的影响，这种下移波及学前教育阶段，无形中拔高了学前教育的目标，必然导致学前教育“小学化”问题。幼儿园课程庞杂是学前教育“小学化”的重要原因。学前教育在课程上没有统一的教材，目前基本处于百花齐放、百家争鸣的状态。一方面，受教育产业化的波及影响，各种商家开发幼儿教育产品，以
3、实验基地、教育改革、课题研究等名目，向幼儿园兜售，大大增加了幼儿的学习内容。另一方面，幼儿园为了增加收入，开设各种“兴趣班” ，也在加重孩子负担。针对上述情况，学前教育发展需要加大普及科学育儿常识的力度，营造宽松的教育氛围。同时，防止“小学化”需要各级教育行政部门加大学前教育的检查督导力度，严格规范幼儿园办园行为。一是按照幼儿园教育指导纲要的精神，对幼儿园的教育教学活动采取定期或不定期评估；二是在培养目标、课程设置与教育内容、教育方法、教育形式等方面，建立全方位监督机制，发现有违正确学前教育方向的办园行为，责令限期改正，对屡禁不止的幼儿园予以惩戒或取缔。 完善“幼小衔接”机制，才能消除家长后顾
4、之忧。从某个角度看，学前教育“小学化”倾向背后反映的是“幼小衔接”缺失的问题。目前学前教育和小学教育两个学段，各自为政，无论从理论层面还是从实践层面，都缺乏必要的关注和研究。要想改变学前教育“小学化”倾向，必须消除家长的后顾之忧。一是加强幼儿园和小学的联系，增进小学与幼儿园教师交流沟通机会；二是小学与主要生源幼儿园建立“对口合作”制度。同时，要协调各界力量，做好“幼小衔接” ，从源头上解决好学前教育的“小学化”问题。义务教育不均衡，小学择校严重，会直接影响到学前教育，解决好基础教育均衡发展问题，实现真正意义上的教育公平，是改变学前教育“小学化”问题的关键所在。能否解决好学前教育“小学化”问题，不仅事关儿童自身个体成长与发展，而且关乎国家今后十几年，乃至几十年创新人才培养，必须“综合治理” ，齐抓共管，从根本上解决。（张振平 2012 年 6 月 24 日中国教育报）
