1、教学基本信息课题 路标伴我行是否属于地方课程或校本课程 否学科 品德与社会 学段： 中年级 年级 三年级相关领域品德与生活教材 首都师范大学出版社 品德与社会 三年级下册教学设计参与人员姓名 单位 联系方式设计者 李建萍 北京市大兴区礼贤镇第二中心小学13810621575实施者 李建萍 北京市大兴区礼贤镇第二中心小学13810621575指导者 刘静 大兴区教师进修学校 13520289997课件制作者 李建萍 北京市大兴区礼贤镇第二中心小学13810621575其他参与者 无 无 无指导思想与理论依据品德与社会的课程标准指出“学生生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师应根据学生已有
2、的经验设计教学内容，同时通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，促进学生的社会性发展。 ” 路标伴我行一课距离学生生活很近，学生已有一些经验。本课通过从生活中的问题出发，发现人们出行遇到的问题，分析出现问题的原因，提出解决问题方法等丰富多样的活动，期望借助学生的已有经验，将生活与教学建立联系，在解决问题中不断丰富和提升他们的生活经验与技能。教学背景分析1学习内容分析：本课节选自品德与社会三年级下册第一单元学学行路本领的第三主题路标伴我行 。本单元主要是引导学生学会一些在行路时的本领，由四个主题构成：前两主题教学中学生已经掌握了生活中如何识别方向、如何看平面图，本主题主要让学生增强观察意识
3、，学习会看、会用一些常见路标，掌握一些生活技能，保证出行安全。第四主题强化遵守交通规则的意识。四个主题构成了行路的四个要素，同时又保证了行路的顺利与安全。四个主题既是一个整体，又各有侧重。 路标伴我行包括“认识交通标志” 、 “我学会用路标” 、 “遵守交通规则”三个栏目。结合学生已有的生活经验，本设计主要通过对出行问题的分析，让学生明白出行看路标的重要性，产生看站牌的兴趣；学习看站牌，从分析中感受到站牌对我们出行的作用；小组合作，引导学生认识生活中常见的路标，感受路标的无处不在，从而学会用路标行路；人们破坏路标的画面是让学生在一个强烈的视觉冲击下，从内心产生去爱护、保护路标的意识。为下个主题
4、的学习做铺垫。2学生情况分析：小学三年级的孩子对路标有一定的认识，并在生活中有用路标来指路的生活经验，学生对站牌上的信息有一些了解，但是大部分时间他们的出行都是在父母的陪同下，从未自己真正的用过站牌出行，其中学生对路标的主要作用认识不是很清楚，也没有养成看路标的习惯。所以课上让学生分析产生出行问题的原因，然后分析原因，最后利用站牌来解决这些问题，学生在原有认知的基础上更感受到看站牌的重要，让他们产生看站牌的习惯，同时也学习解决问题的方法。还有学生思维中的路标就是交通标志，景区、商场等不同场所的路标他们在用，但是他们不认为这些是路标，所以利用给路标找家的活动打破学生的认识误区，让他们真正感受到路
5、标的无处不在。课前随机对 22 位同学的出行情况进行了调查，发现其中有 2 人是私家车出行，6人步行上学，14 人是公交出行，乘公交出行的同学都遇到过坐错车、做反方向、错过末班车的情况。鉴于这种考虑，我将公交站牌单独拿出来让学生根据站牌上的信息来解决这些常见的问题，帮助学生解决生活实际问题。3教学方式说明：调查法课前学生调查自己生活中的路标并将其画下来，这样既联系学生的生活实际，也使这节课更加的贴近生活。课堂上老师利用课前调查数据来引出生活中的问题，让学生更加清楚的明白路标的作用，培养他们观察路标的意识。探究式教学通过小组合作讨论，探究公交站牌、公共场所常见的路标及含义。教学手段：在教学手段方
6、面，采用信息技术与学科整合。4技术准备：教师准备：教学课件、路标图片、站牌图片学生准备：观察生活中的路标、画一个路标教学目标(内容框架)教学目标：1在认识路标，学会用路标的过程中，感受路标在生活中的重要性，产生自觉遵守路标的意识。2在合作、探究活动中，初步掌握看路标的技能，体验合作的乐趣。 3能简单介绍一些常见路标的意义，会简单的使用路标，初步养成行路看路标的习惯。教学重难点：会看、会用一些简单的路标，初步掌握看、用路标的技能，感受认识路标的重要性，逐步养成行路看路标的习惯。教学过程一、问题引入，激发兴趣铺垫：课前与学生聊一聊关于坐公共交通出行的事情，初步了解学生的乘车情况。1 刚刚我们聊了坐
7、公交车出行的一些趣事，老师也有一个事情想跟大家分享，你们愿意听吗？讲经历：上周末我到一位朋友家做客，朋友告诉我坐兴 26 路就可以，快到车站的时候，看见一辆兴 26 路开过来了，我赶紧就跑啊，终于赶上这辆车了，又怕做错了，就问司机：“您这是兴 26 路吗？到马赛公馆吗？”司机看了看我，说：“是兴 26 路，但我这是区间车，不到那！” 2 听到现在，你们能想象我当时的心情吗？预设：心情不好、累、烦3 是啊，我当时觉得特别的尴尬，现在想想还有一点丢人。你或者你家人出行时有没有遇到类似的事情呢？当时什么心情呀？预设：学生说他们的经历和心情【设计意图：此环节是利用老师的生活资源讲述一个实例创设教学情境
8、，从而走进学生的生活，引起他们的共鸣。 】4 生活中，谁也不想遇到这种事情，但是结果往往事与愿违？课前我对 22 名学生出行情况进行了调查。对图表进行说明：在接受调查的 22 名学生中，有 14 人采取的是公交出行，他们在出行时曾经遇到过坐错车、坐反方向、错过末班车的情况，从这张图表中你发现了什么？预设：坐错车的人真多啊！5你们觉得是什么原因造成人们的这些问题的发生呢？预设：不看站牌就上车、看不清楚课前我也对这些问题的原因进行了调查，调查到的原因有这些：（出示 PPT）人们着急没时间看站牌就上车了、在自己比较熟悉的路段根本就不看站牌、凭自己的印象坐车不看站牌，还有一些人没看清站牌上的信息、看错
9、信息、或者根本就不会看站牌上的信息。6老师坐错车的原因是着急没时间看、凭印象坐车，那么你们呢？预设：我属于看错、没看清楚出现的原因挺多的，现在我们根据人们看路标的程度进行简单的归归类，前三种都是人们因为各种原因不看站牌才导致了这些情况，我们把它们归结为不看站牌；没看清楚、看错站牌这属于人们的不细心，我们给它归结为没仔细看站牌；也有一些根本就不会看站牌将它归为另外一类，所以导致人们坐错车、坐反方向、错过末班车的原因有：不看站牌、没仔细看站牌、不会看站牌。7原因我们找到了，你有没有解决这些问题的方法吗？预设：不看慢慢培养、不会看站牌学着看总结：生活中的站牌能够很好的帮助我们乘车，不论是在熟悉路段还
10、是在陌生的地方，出行时一定要认真仔细的观察站牌上的信息，这样才能有效的避免坐错车、坐反方向等问题。所以出行时一定要先观察再行动。板书：先观察 再行动【设计意图：调查数据的直观呈现，从生活中常见的出行问题入手，再分析产生这些问题的原因，引导学生产生观察站牌的意识，激发学生的学习兴趣。 】二、学看站牌1找信息刚刚我们说观察站牌，现在认真仔细的观察自己手中的站牌，找一找站牌上有哪些信息？ 预设：学生看自己手中的站牌图片，时间、车站、方向等等信息。2说作用这些信息告诉我们什么？对我们出行有什么帮助呢？预设 1： 看到了兴 36 路是从黄村火车站到寿宝庄的车，车的起点和终点。追问：同学们手中有两张兴 3
11、6 路的站牌，看一看它的起点终点都是哪里呢？其他同学手中的站牌起始点又是哪里呢？从起始点我们大概能判断这路公交车所行驶的路线。预设 2：有 XXX 站，能到哪儿。追问：这些车站是这条公交线路的具体行驶路线，也就是我们看站牌时最关心的信息。你手中的站牌能到黄村火车站吗？（能、不能）这条信息能够解决哪个问题呢？站牌上还有哪些信息呢？预设 3：还有个时间。能够知道首末班时间，知道首末班时间我们就知道什么时候有车什么时候没车了。追问：这条信息解决哪种情况？生活中有很多人不注意这个信息所以才错过末班车。这不仅提示我们注意这个信息同时也提示人们出行要有时间观念。你还有哪些发现？预设 4：兴 36 路，告诉
12、我们这是哪路车追问：与公交车上哪条信息一样？能够避免哪个问题呢？在上车之前一定要看清楚。预设 5：这站是滨河西里追问：知道这是哪站有什么用呢？知道该往哪边坐。 预设 6：下边有个红色箭头是方向，这个是从黄村火车站到寿宝庄的车追问：这其实是这路公交车的行车方向，这条信息能帮我解决哪个问题？是啊，看懂这个信息，我们就能避免方向坐反了，就不会越坐越远的了。【设计意图：利用身边的公交站牌，让学生感受到课堂与生活的联系。阅读站牌，让他们更好的了解路标上的信息；通过追问，挖掘学生生活经验，不断丰富和提升学生的生活经验。同时提高学生的观察力。 】3用站牌一会上完课后我要从滨河西里去高米店坐地铁，我应该站在
13、A 站牌下还是 B 站牌下等车？为什么？坐几站？ 预设：选择 A 站牌，有三站；B 站牌不能到，因为方向不对总结：刚刚我们仅用了几分钟就从站牌上找到这么多的信息，并且利用它解决了乘车的问题，你们觉得看站牌难吗？（不难）是啊，看站牌并不难，难的是每次出行都看站牌，人们因各种理由不去看站牌，其实如果每次出行早出来几分钟，看看自己乘坐什么车、坐几站、方向如何，就可以避免这些问题的发生。熟悉路段如此，陌生路段出行看站牌就更加的重要，所以我们一定要养成看站牌的习惯。【设计意图：在学习看站牌之后，通过一个实际的问题让学生来应用刚刚学完的之后，既是对知识的巩固也是检测学生的学习成果。看站牌、选站牌引导学生慢
14、慢养成出行看站牌、用路标的习惯，同时提高学生的生活技能。 】三、学用路标1展示画的路标，简单介绍路标的意义生活中像站牌这样的路标还有很多，在你上学、跟父母游玩的时候在哪些地方看见过路标？路标内容是什么意思？（学生展示自己画的路标）介绍的时候注意：要说清楚你从哪里看到的？什么意思？预设：展示画的路标：请走人行横道标志 街上看见过有一些路标就像同学们所说的哪些还有这些，都是给司机看的；也有像站牌、过街天桥、地下通道等等这些路标是给我们行人看的，给人们的出行提供了信息和要求。2活动-把路标送回家你们都能够按照路标指示出行，真是懂事的好孩子，老师这有一群不听话的路标宝宝，他们特别贪玩，到处乱跑，本来是
15、给人们指路，结果好多人都走错了，造成了很大的麻烦，你们愿意帮人们把这些路标送回家吗？要求：小组内共同完成，将路标贴在相应场所中。 提示：每个小组都有很多的路标，需要把这些路标贴在相应的场所里，看看你们小组怎么进行分工？希望你们每个人都参与进来。贴完后，把两种场所中都有的路标找出来。提示：小组贴完后，找一找哪些路标是你在这两个地方都见过的。把名字写在纸条上。注意强调：小组活动时声音一定要小，小组内听见就可以了，咱们看看哪个小组活动的最安静，速度最快，那么咱就让哪个小组最先展示！每个小组完成任务后，将展板放在指定位置，然后坐好！3汇报交流 、汇报要求：任选 2 张有代表性的路标进行汇报，说清楚你们
16、是从哪里看出这个路标属于图书馆或者学校？然后再说哪个是两个场所中都有的路标。汇报方式： 内容分为三组，不同的场所分别是：学校和图书馆、商场和公园、地铁里和街道。每两个小组内容一致，以先一组汇报为主，另一组进行补充。 在汇报时，教师适时追问，如“为什么在商场、公园都有安全通道？”等，在追问中，进一步体会路标的作用。 教师根据各组的汇报，组织学生对小组汇报进行评价。总结活动：无论是街上还是商场、景区里，我们随处都能看到路标的身影，它时刻为行人、司机指明行路方向，使我们更快地到达目的地。同时路标还提示我们行路注意事项，时刻保证着我们的安全，所以我们出行不仅要仔细观察路标，还要认识到路标的含义，那样出
17、行才会更方便、快捷。板书：识路标【设计意图：学生眼中的路标多半是交通标志，在马路上看到的路标，大量的路标出示也是扩充学生对路标的认识，丰富他们的认知需求。通过三组场所路标的对比呈现，让学生认识不同场所路标也不同，在认识的同时观察路标，懂得其中的意思，从而达到会使用路标，感受到路标给人们生活带来的便利。 】4感受路标重要：假如有一天，这些路标都消失了，想一想我们的生活会变成什么样？（PPT 上的路标慢慢消失）预设：交通拥堵、不知道怎么走、迷路、不方便你能用一句话来总结路标与我们生活的关系吗？预设：生活离不开路标总结：正如同学们所说，如果没有路标，我们的生活会变得非常不方便，也许还会发生事故，威胁
18、到我们的生命安全。所以路标与我们的生活是息息相关的，有了路标我们出行更加便捷，同时保证我们出行安全。板书：更便捷 保安全正是因为它对生活这么重要，有人把它在生活中的作用编成了一首童谣：行路看路标，生活不可少，方便又快捷，你我都需要。正如童谣里说的一样，路标时刻伴随着我们的出行，为我们出行保驾护航。板书：路标伴我行【设计意图：充分利用学生的视觉感受，当看到这些路标消失的时候，学生更加能够感受到路标在生活中的作用，同时也感受到生活离不开路标。 】5设计路标：今天我来的路上看到了很多的路标，让我很快的找到咱们学校，进了学校大门，看到漂亮的教学楼，但是我不知道录课室在哪里？最后问了一名老师才找到这里。
19、那么怎么让来咱们学校上课、听课的老师很快的找到各个专用教室所在的位置呢？ 那我们一起来看看设计要求。要求：请你为学校的校门口设计一块路标，能起到路标的作用。为人们清楚地指出各个专用教室的方向。颜色鲜明，布局合理，突出自己的个性。注意强调：设计的时候可以多加一些自己的创意，突出你自己的个性。【设计意图：对本节课内容进行总结，使学生进一步理解路标，为学校建设做贡献，感受为他人方便而努力的心情，渗透自觉遵守公共规则的情感教育。 】四、保护路标1路标就像朋友一样伴随我们出行，为我们提供方便，但是我们是如何对待他们的呢？预设：看 PPT你从这些画面中发现了什么问题？我们该怎么做呢？预设：保护路标、爱惜路
20、标追问：为什么要保护？路标指引我们出行，对我们出行非常的重要，所以应该保护它们。【设计意图：利用一些被破坏、被遮盖的路标图片，让学生从另外一个角度感受到路标的重要性，从而激发爱护路标、保护路标的情感。 】总结：今天这节课我们一起学习了伴我们出行的路标，知道了出行时应该先认真观察，认识到它所表达的含义，然后再付出实际行动，有了路标使我们出行更方便快捷。希望通过今天的学习，你们能够在出行的时候按照路标指示出行，养成看路标的习惯，真正做到安全出行。让路标在我们生活中发挥它更大的作用。板书：路标伴我行先观察 便捷识路标 保安全再行动学习效果评价设计评价的目的就是引导学生更好的学习。本课上，主要以引导性
21、的评价为主。将评价贯穿在学习活动始终。在课堂教学中教师根据学生的不同个性、不同基础及时捕捉学生的闪光点，用即时性的鼓励评价引导学生积极参与到教学活动中来。1课堂上即时评价:对于课堂上学生回答问题及时评价；对于小组的评价分为活动评价和汇报评价,活动时从小组分工、声音等方面进行有针对性的评价，汇报评价对学生汇报的情况进行有评价，努力做到生生评价、师生评价。2作业评价。课堂上给学生留了一个设计路标的任务，要求颜色鲜明，能够起到路标的作用。按照设计要求，制定了本次的评价标准。得分评价内容 评价标准 分值自评 互评 师评内容形式 能够清楚的指出教学楼内各 50 分（50 分） 专用教室所在方向颜色鲜明
22、10 分版面设计（30 分） 设计美观、合理 10创新性（20 分）设计思路新颖，有创意 30总分本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)1从问题入手，激发兴趣本次的教学内容是与学生生活有密切关系的路标，学生每天的出行都会用到，并且他们对路标的作用有一些认识，但是在实际生活中却往往忽略。路标大家都认识，那为什么还有那么多人去坐错车、坐反方向呢？这些问题不是人们不认识路标，而是人们总是不去注意或者一时着急而犯得错误，所以课堂上通过调查结果的数字呈现，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中更加直观的观察感受到看路标的重要，从内心激发他们的学习兴趣。2有效活动设计，促教
23、学目标达成学生对路标有基本的了解，加之课堂对站牌及自己收集的路标中可以看出，学生眼中的路标多数都是街道上给司机看的那些路标，那么如何让学生感受不同场所的路标呢？课堂上设计了帮人们把“路标宝宝”送回家这样一个任务。在任务驱动下让学生认识到不同场所拥有它自己的路标，从而感受到路标的无处不在。每组都是两种场所，通过对比让学生进一步识别路标的作用，同时理解路标对人们出行的重要性。多样的教学方法都是为了让学生更好的认识路标、使用路标，不断丰富和提升学生的生活经验，从而更好的促进教学目标的达成。3根据需求设计作业，学以致用作为教师的我们总是在强调：学以致用。课前了解到一些听课或者参观的客人每次都是询问别人
24、后才找到专用教室的位置和方向，所以根据人们的需求设计了这次的作业，学生在了解了路标、认识了路标之后，让他们为学校设计路标，将课堂延续下去，对作业进行点评，这样才能激发学生的兴趣，才能够做到学以致用，才能不断的扩大学生的参与程度，把学生的学习引入到生活。学生作品评价：你设计的路标，有你自己的风格，简单易懂，为人们清楚的指出了专用教室方向，并且能够起到路标的指示作用，如果设计上再有一些创意、色彩更丰富会更好。 （合格 60 分）学生 A 作品你设计的路标中，造型新颖，颜色鲜明，从你的作品中可以一眼看出专用教室所在的楼层分布情况，你还标出了厕所、水房等服务地点位置，还画出了方向标，看得出你是一个比较
25、细心的孩子。但是需要注意一个问题，要求不仅要指出楼层还要给人们指出个专用教室的方向，你的路标中也能看出教室大概方向，如果能更直观点就更好了。 （合格 70 分）学生 B 作品路标应该颜色鲜艳、为人们出行指示方向，并且还需要设计新颖能够很快引起人们的注意，你所设计的路标做到了这一点，而且你的路标指示的方向比较明确，能让人们很快的找到专用教室的方向，思路比较新颖，布局合理，如果字更突出些会更好。（良好 80 分）学生作品 C你设计的路标虽然不那么花哨，但是很简洁明了，目的性很强，一下子就能让参观、学习的人找到专用教室的方向，路标的作用很突出，颜色也比较丰富能够吸引人们注意力，如果在设计上再多一些创意就更好了。 （优秀 90 分）学生 D 作品
