1、农村小学留守儿童的个案研究 研究报告 平顶山市叶县龙泉乡龙泉小学：程红霞2017 年 5 月农村小学留守儿童的个案研究 研究报告 叶县龙泉乡龙泉小学 程红霞【内容摘要】随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。留守儿童常出现情感缺失、心理偏差、行为失当、学业失控等现象，教育留守儿童已引起社会各界的高度重视。我校 1 至 4年级（一个年级一个班）现有留守学生 76 名，关注留守学生也成为我校的当务之急。为此我校课题组成员通过调查、访谈等多种方法，专门研究本校留守学生的学习及生活状况。通过探索研究后，课题组成员建议从学校、家庭、
2、政府和社会四个方面来解决留守儿童的教育问题，从而使他们的身体和身心健康快乐的成长。【关键词】农村小学 留守儿童 学习现状 教育对策 素质教育 疏导转化 成因分析这种社会现象给留守儿童带来了很多问题，这些问题不仅影响他们个人的发展，也对社会产生负面的影响，在我所教的班中就有这么一个孩子，父亲外出打工，母亲离婚另嫁他人，他跟随着爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶年级大了，而且都不识字，很难对他进行学习上的辅导和生活上的引导，该生智力水平超长，成绩忽上忽下不稳定。上课精力不集中，容易走神，作业书写时好时坏，家庭作业爱放学后留校做完，回到家中从来不主动做作业，没有自控能力。他不善言语，说话有点语痴，放学回到家
3、中，扔下书包爷爷奶奶就别想再见到本人。表里不一，爱撒谎，不能虚心听取老师和家长的教育，思想道德存在一定问题，不懂得尊重和谅解别人，有着较强的报复心理，打骂多次无效。一直以来，也没有人愿意再和他交朋友，学习习惯差、性格怪异、这是一个典型的留守儿童，面对这样一个问题较多的学生，一味的惩罚教育，并没有明显的效果。为了做好疏导转化教育工作，我决定对他进行重点研究。在了解了他诸多问题的情况后，我从个案研究上提出相应策略，从家庭、学校、学习三方面进行归因，通过阅读大量资料文献、完成各种调查问卷找出问题的突破点。最后通过一系列的努力使该同学树立了较强的自信心，形成了正确的集体主义观念，转变了学习态度，掌握了
4、良好的学习方法，使其由心胸狭隘，报复心极重的后进生转变成开朗乐观的三好生。以该生为案例，通过一年的实践和研究，我探索出了一条转化留守儿童的途径。 一、留守儿童个案转化策略 （一）加强思想交流，提高认知水平。1真诚地关爱，耐心地疏导。 我们应该认识到留守儿童存在的诸多问题，将关爱“留守儿童”工作放在首位。因此，我们就需要动之以情，耐心对他们疏导，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。密切关注留守儿童、真诚地关爱他们，在学校里老师就是他们的“父母”。老师要时刻关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况，经常与他们进行心与心的交流，在交流的过程中一定要耐心，懂得他们的自卑心理，然后给他们合适的
5、建议，并对他们存在的一些心理问题进行疏导。对他们的学习、生活给予关心，要积极营造关爱留守儿童的良好氛围，尊重他们的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，让他们感觉到有人正在时刻关注着他们。 像吕子康这样的“丑小鸭”，心灵早已或多或少的受到了伤害。因此，我在平时经常关心吕子康的学习、生活等情况，有时是一次书写的进步，有时是一句温暖的问候，在细微处渗透丝丝爱心，希望用这种方式感化冷漠情怀，打开他紧闭的心灵之门。2晓之以理，严格要求。 俗话说：“严师出高徒”。要让学生聆听老师的教诲，取得好的成绩，学到真正的本领，对学生严格要求、严格管理是个非常重要的因素，但是对于留守儿童这个特殊的群体，如何在教学工作中作到
6、适度严格，却非常的困难，这时候就需要我们对他们晓之以理，当遇到学生犯了错误，如果只一味地劈头盖脸地批评，而不顾忌他们自尊心，往往导致效果不佳，甚至适得其反。一次吕子康作业完成的不是很好，我很严厉的批评了他，多次受到表扬的他这时候对于我的批评显得很诧异，他似乎觉得老师对他的批评太过严重，他默默的低下了头。课下我找吕子康谈心，明确的指出对于错误，老师还是会批评你的，因为老师想让你变的更加优秀。听了我的一番话，吕子康又开心自信的笑了，他保证以后不会再犯这样的错误。就这样先给一巴掌再给一颗糖的做法使吕子康充分认识了自己的错误，理解了老师的用心，他从此以后没有出现类似错误。其实对学生严格要求是教师对孩子
7、成长的负责，是一种爱的表现。但这种严格又不能是单纯地“严”，而是要伴随着“爱意”，这又是教师在教学过程中要特别注意的。在对学生的严格要求中，要让学生深深感受到老师的爱心，要让学生在严格中得到提高，在爱中得到成长。这种晓之以理，伴随着爱的严格，能让孩子们真正的成长起来。3沟通思想，理解归因 任何事物都有积极的一面和消极的一面，心态积极的人看到积极的一面，对人生充满了乐观和自信；心态消极的人则看到了消极的一面，人生便充满了抱怨与沮丧。在生活中，留守儿童不可避免地遇到自卑这个问题，当他们看到其他孩子们有亲人的关爱时，心里往往会比较难受，久而久之便产生了严重的自卑心理。在任何时候，他们便会与别人比较，
8、感觉到自己在每个方面都不如别人，每个方面都比别人差，为了能更好的让别人发现自己、看到自己，往往会做出一些过激的行为表现。人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。要帮助留守儿童克服自卑心理和消极情绪，就要找到正确的原因，了解自卑学生的心，以便对症下药，但真正做到了解自卑学生的心并不容易，因为“留守儿童心灵深处都有一条不可逾越的鸿沟。”要知其心，只有多与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习、生活全面了解，做他们的知心人和贴心人，走入他们的内心世界，拉近与他们之间的距离，以便正确归因。通过自己的实际行动来帮助他们克服自己的消极情绪和自卑心理。吕子康的第一次打架现在仍记忆犹新，他当时的表情和言语使我
9、很触动，我从他浸满泪水的眼圈中看到了不被别人理解的痛苦，我也从他脏兮兮的小手中看到了被别人排斥的辛酸，我突然明白这个可怜的孩子是多么的需要理解和帮助，课上我开了一次班会，用了近 40 分钟的演讲跟学生们聊了很多他们现在或许还不懂的道理。但是我明确的指出了“人无完人，我们班里没有坏学生，只不过有些同学身上缺点多一些，老师希望同学们都能努力改正自己的缺点，不断完善自己。”对于这样的孩子我想他的自尊是受不了一点伤害的，我说了很多保护吕子康自尊的话，课下又找他谈了许多，我想只有这样做保护他自尊心不受到伤害，让他这样的孩子也能有一个健康的心理，才不会继续破罐子破摔，进而才能逐步克服自己的缺点形成完整的性
10、格。（二）培养起正确人生观，肯定自我价值1培养兴趣，展示长处。 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。平时的吕子康做什么好像总是漫不经心，上课的时候他总是最容易让你忽略的一个，因为他很少有举手的时候，靠墙边坐的他好像一位“隐士”。就算老师提出问题让他回答，他也总是声音小到让你听不到他在说什么。但是一次班会上，让我找到了帮助吕子康找到自我价值的方法。那一次我班组织了
11、故事会比赛，我很难得的发现吕子康坐在位子上有声有色的和她同桌讲了起来。我故意问了他讲的内容，没想到他又转身眉飞色舞的向我讲述了起来。这和他平时课上的表现有着天壤之别。于是，我大大的表扬了吕子康。很少受到表扬的他，兴奋地小脸红扑扑的，于是我又进一步的扩大化让他在我们班里讲述了起来。那一次后的两星期，他表现得都特别温顺。其实每一个孩子都有自己的兴趣爱好，当不善言谈的吕子康遇到了自己的兴趣项目时，也想、也能极大地表现自己。于是，在以后的教学中，我开始有意识的推荐他读书，激发他读书的兴趣，并定期举办一些读书活动，如读书交流会、手抄报、黑板报等，通过具体的活动展现自己。在大环境的影响下和第一次受到老师肯
12、定的表扬后，吕子康对学习的表现也变得积极起来，他开始喜欢读书，乐于读书，每次上课“同学故事会”他总能给大家带来精彩的故事！ 2抓住时机，进行赏识教育。 赏识是冬日的暖阳，沙漠的甘泉。教师在教育教学中习惯性用指责、批评的教育方式，其实只能给学生带来消极的作用：本来希望学生好，结果适得其反，造成学生越来越不争气。因此，不能因为学生出现一点点错误就抓住不放，进而全盘否定学生其他闪光的地方。要让学生在赞美中感受到生活的美好，只有懂得赏识、赞美、善解人意的教师，才是合格的老师。 吕子康这样一个在班里各方面都不省心的学生，不遵守纪律，给班集体惹事，学习成绩不理想，还总和同学发生矛盾，似乎这个孩子身上没有一
13、点优点。面对这种状况，为了孩子的进步，也为了给自己一点信心，我开始用“显微镜”来寻找他身上的闪光点。随着思想意识的转变，我慢慢发现，如果是真诚的爱学生，从心理欣赏学生，就会不断地、随时随地地发现孩子身上迸出的可爱的火花。有一次，我看到一位同学忘了整理桌凳，吕子康顺手整理齐了。于是我在第二天的课上把吕子康的行为表扬了一番，号召全班同学学习他这种“主人翁”精神。此时，我发现他的脸上惊讶中透着一丝喜悦。也许他没有想到，这样一件微不足道的小事竟然能够得到老师的肯定。在我的鼓励下，我班每天放学后，都会有好几个吕子康一样的“小雷锋”为班级整理桌凳、关窗户、锁门。这样事情虽小，从中也可以看出任何一个孩子都希
14、望被肯定，得到“赏识”。 3体验成功，激发自信。 成功具有积极的作用，带给人以不断向上的力量，有利于激发自信。同时，有利于调动各方面的积极性，使心理机能得以充分地发挥，提高工作效率，这就是情感的动力作用。留守儿童容易对学习失去情感，理解、记忆等认知能力就会受到压抑，体验成功这一活动，能够使他们体验到成功的滋味，更容易迈向更大的成功，激发其进取心，激发他们的自信心。“失败是成功之母。”但屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生极端的心理，认为“自己不行”。实践证明，多一些成功的体验，更加符合成长中学生的实际。因为，当学生取得成功后，会极大地激发他们的自信心，使他们进一步追求新的目标，随着新成功的取得
15、，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。吕子康也不例外。我认为教学中体验成功的乐趣是最直接有效的方法，学生大部分的时间都是在学习中度过，只要稍加努力便会让其在这过程中感受成功，哪怕是一点的成功时间长了也会有大的收益。正所谓万事开头难，对于吕子康的难，第一难是在开口上。课堂上我提出的教学问题他从来不举手，有时候甚至站起来都是不说话的，针对这一点我想了很久，后来一次不经意的发现让我知道吕子康喜欢猜谜语，上课的时候我就以谜语为引，其中一个谜语没有一个人知道，结果只有他知道，后来在兴趣的激发下他站起来告诉了大家谜语的谜底，我给与他很高的评
16、价，同学们听着我的评价便使劲的为他鼓掌，在我的赞扬和同学羡慕的掌声中他第一次感受到了成功！就这样第一次的开口慢慢的在教学过程中起到了作用，一个简单问题的回答慢慢变成踊跃举手的抢答！当然吕子康教学中他回答的问题不一定都是对的，但是只要是他回答的问题，无论对错我都耐心听取，认真评价，多鼓励：“这是个好看法”、“你的想法很不错”、“你能积极思考问题了”，来使他得到满足感。即使错误的答案，我也要肯定他的积极努力，让他感受到只要努力了就会有收获。重视他的每一点成功，作业本、学习态度、上课发言等一点一滴的进步，我都适当表扬。并认真分析其中的对错，及时肯定他的能力和态度，使他时常体会到成功的喜悦，感受到学习
17、的乐趣。学习上积极开朗的心性慢慢便转移到运动中，本学期，在我校举行的春季运动会上，吕子康为我班夺得了跑步、跳远两项冠军，全班师生为他喝彩，他也体验到了成功的乐趣，对自己更多了一份自信。（三）努力为留守儿童转化创造良好的条件1学习指导适当优先，促其进步。 留守儿童在学习方面往往存在以下问题，从心里不想上学，在学习中精神不振，具体体现为课堂活动时没有投身到学习中，没有积极的思维，没有主动的感情投入，消极、疲劳、懒散。这些情况比较复杂，往往对学生产生严重的后果，需要老师对学生作进一步分析，并对他们的学习进行必要的指导，改变他们的种种不良现象，促进他们取得进步。在课堂教学和各项活动中，给吕子康这样的学
18、生一定合理的位置。首先在课堂上尽量为他提供回答问题的机会，鼓励他勇于回答问题，加强他分析理解问题的能力，防止死记硬背。其次，在批改吕子康的作业时我会格外细心，从书写、正确率等方面肯定其一点一滴的进步，每次作业批改完作业我都会找其谈心，谈有关这次作业的感悟。中午课前的时间我会为他辅导功课，当他遇到不会的问题时，我通常不会急忙告诉答案或训斥，而是循循善诱，耐心引导。因为我知道对于这类学生一定不要当着众人挖苦、讽刺。就这样通过近一年的辅导，吕子康在学习上已经呈现出“芝麻开花-节节高”的态势。书写工整了，作业质量能做到让老师非常满意，上课回答问题变得很积极，渴望被表扬，表现欲很强。 2利用集体效应，友
19、情感化。 为了激发吕子康的学习兴趣，燃起学习的欲望，重新回到同学的身边。我特别给他安排里一个活泼、乐于助人的小组长做他的同桌，为他营造了一个积极、友爱的学习环境，每次出现学习上的问题时，我会让细心的小组长主动的帮助他解决，因为可能初期吕子康会因自卑或者害羞而难于启齿，我就安排小组长细心留意课堂上的他，当出现问题时主动协助其完成课堂任务，甚至有时候老师提问我还故意安排小组长告诉他答案，让他大胆举手回答，一来二去吕子康的自信心一天天的建立起来。通过小组长的热心帮助，再加上班级的舆论、老师的表扬，他感受到了集体的温暖，渐渐地学会主动学习，在慢慢的提高当中他也慢慢的学会了帮助、关心他人，因为爱的力量是
20、相互的，吕子康感受到了别人对他的爱，其实原本就很懂事的他也明白了给予别人爱。 3与父母沟通，多与孩子联系，让他感受到父母的爱 由于留守儿童的父母常年在外面，他们无法经常与父母进行亲密的情感方面的交流，因而他们之间的感情有可能渐渐淡化，这时老师应该多与父母沟通，多与孩子联系，让他感受到父母的爱。在实际生活中，大多是父母与孩子联系，虽然留守儿童对父母充满了无比的思念，但是由于很多条件的限制，他们无法经常与父母沟通。作为老师，应该主动承担起这个任务，多做一些这些孩子监护人的工作，多与他们进行沟通，我与吕子康父亲进行了电话沟通，让他们每个星期都与吕子康打一次电话。父母是孩子的第一任老师，本该享受天伦的
21、年纪不应该感觉父母的呵护是一种奢侈的享受。根据我的研究方向，我要求他们联系时要用关爱的语气，就像在家里随便谈话一样问问他们今天是怎么度过的，有什么开心的事情和不开心的事情。这个时候家长要有耐心，不能随口问几句就结束，而是应该针对孩子的回答做出相应的有影响性的评价。其次，谈话时家长要体会孩子的心里感受，事先预判他们的心里变化，让每一次的谈话内容变得丰富，同时尽量每一次谈话过程都要制造能让孩子“撒娇”的情境！第三，联系时不要只关心孩子的学习情况，而是把这些对于我们看来最重要的问题放在最后，因为当感情慢慢培养出来之后便会无话不谈！对于他们的联系对话，开始我会让家长录好音，然后拿回来研究，指导家长哪些
22、话该说哪些不该说。 二、小学留守儿童个案研究成效 经过近一年的研究实践，我对“留守儿童”有了一个全新的认识，对吕子康也有了进一步的了解，同时也使本人在教育理念和教育水平上有了很大的进步和提升。 （一）课题研究使留守儿童吕子康的思想认识得到提高1辨别是非的能力得到提高。 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。研究过程中，我通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉等方法，激励吕子康鼓起奋进的风帆，逐渐走上了正规。 2责任感增强。 责任情感对于人的行为具有巨大的推动和调节作用。在学生的责任感教育过程中，我培养学生从生活学习中的小事做起，如：培养学生的主人翁意识，自觉
23、遵守学校的各项规章制度和纪律，遵守诺言，自己能做的事自己做等。这一系列的活动使他的责任意识得到了锻炼。 3懂得尊重别人。 尊重他人，是一种健康的人生态度，是现在社会里最重要的一种品质。一个有自我尊严的人，更应该懂得尊重别人。不尊重别人就是不尊重自己，也不会得到别人的尊重。明白了这样的道理以后，吕子康在与人相处时，开始注意自己对别人的态度，与周围人的关系得到了很大的改善。 （二）课题研究使留守儿童吕子康的行为习惯有所改善1能自觉遵守纪律。 随着研究的不断深入，我通过谈话、教育、班级舆论等多种方式，使得吕子康明白遵守纪律的重要性。从本质上讲，吕子康也是一个有羞耻心的人，他也明白自己不当的行为会给班
24、级抹黑，所以，在不知不觉中，吕子康心中也有了集体意识。 2逐渐融入集体。 集体意识在我们班级德育工作中，占有相当重要的位置。融入集体的个体，有了责任意识，基本就有了集体意识。集体意识也就是责任心，有了承担责任的意识，对班集体产生归属感，和同学之间的关系也就更融洽了。 3意志力增强。 意志力是人格中的重要组成因素，对人的一生有着重大影响。获得成功必须要有顽强的意志力作保证。原来的吕子康做事只有三分钟热度，没有毅力，因而也影响了学习不稳定。通过近一年的辅导，他的意志力明显增强，特别是在我校举行的春季运动会中，吕子康在跑步比赛中，一直坚持，取得了最后的胜利。 （三）课题研究找到了适合留守儿童吕子康的
25、学习方法，使其学习态度得到了大的转变，学习有了很大的进步1课堂敢于举手回答问题。 通过这一年的调查研究，吕子康同学不但逐步改变了不良的学习心理和学习行为，变自卑为自信和自尊，变厌学为想学和乐学，同时也使他的行为偏差得到了一定的缓解。 2按时完成作业。 在布置家庭作业时，因人而异，注重质量。我根据吕子康对课堂知识的掌握情况，进行有针对性的训练，只要能完成规定任务就行。这种方法提高了他学习兴趣，家庭作业不再成为他的负担。 3积极参与兴趣小组。 吕子康是一个性格好动的孩子，连续几次参加学校组织的活动，如春季运动会、读书活动、六一文艺汇演，让他找到了施展才能的机会，并找回了自信。 可以说，通过对吕子康
26、的研究，已经帮助他走出了学习困境，重新扬起了自信的风帆。看到现在的吕子康那每天充满自信的小脸，我真为他感到高兴。 三、课题研究中存在的困惑及今后努力方向 通过对“留守儿童”课题的研究与实践，我深深地体会到造成留守儿童的落后原因有很多，需要我更深努力地去探索。首先在研究方案的制定是否科学化、是否具有可实施性等方面有待进一步验证和探索，大量文献资料的阅读有时候或许会走进一种潜意识的误区，跟随大的方向走是没有错，只怕研究太浅显不够深度。其次，研究过程中对于可操作实施的环节是否科学、是否深入、是否鲜明有待斟酌，当然研究方法也大多走前人之路，自己创新方面有待提高。最后，对于留守儿童的研究这是一个永恒的课
27、题，既艰巨又富有挑战性。我虽然做了一些工作，也取得了一些成效，但回头审视研究的全过程，却还有很多让人不太满意的地方。比如他身上出现问题还会出现反复，有时觉得教育研究没有成效。 当然，留守儿童身上出现的“问题”有一个过程，“冰冻三尺非一日之寒”，要融三尺之冰也绝非一日之暖所能奏效！不过，留守儿童身上的问题的反复出现，也使得我明确了今后的努力方向，那就是根据研究得出的结论联系到实际，不断探索“解救”留守儿童心灵枷锁的方法以及如何更好的避免“留守儿童”这一现象的发生，尽最大的努力使“留守儿童”变得不再“留守”！首先，在生活上如何让他们感受更过的温暖，我认为这是留守儿童出现与其他学生差异行为的根本。其
28、次，如何让留守儿童更积极的投入多的热情到学校的集体中，我认为这是解开留守儿童心灵枷锁的钥匙。上述两点联系很多，不可分割、不可独立。我认为并坚信他们是可变的，在我们不断的研究和实践中总有一天能“长其善，救其失”。 参考文献：1 林崇德.发展心理学 1995 年第一版M.北京：人民教育出版社，2005.2杨连山班主任的 100 个怎么办南京：江苏教育出版社，2009.9 3 教育心理学，教师资格考试研究中心 、国联资格考试研究中心组编，2009、11. 4 徐松竹， 为留守儿童撑起亲情蓝天 ，中国社会保障，2007 年11 期5王琴华靠近你，温暖我J，班主任之友，2009，（4）：4344 5 焦荣华.农村留守儿童成长问题及教育策略J.现代企业教育，2007. 6方明陶行知教育名篇教育科学出版社，20067 吴思娜主编， 21 世纪中小学心理健康教育指导 ，科学出版社.
