1、错误不是洪水猛兽在教学二年级语文比本领一课时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。在读了课文后，我说：“ 同学们，你们现在有什么问题想提出来，我们一起来解决一下。 ”话音刚落，就有好几个学生 举起了手，于是我就叫起来一个。他说：“ 老师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢 ？”我心里一惊，学生怎么会提出这样的问题，但转念又一想，不能打消了学生提问题的积极性，于是我说：“这是一个复 杂的生物学问题，很 难解释， 请感兴趣的同学课下自己上网查一查，好吗？” 这个问题就算是这样应付过去了。 课后，我不禁思考：为什么学生会提出这样的问题呢？作为教师的我应该怎样有效的指导才不会出现类似
2、情况？我们知道，语文教学内容具有丰富的人文知识，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以，教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而服务的，不能架空课文浮想联翩的乱问。要鼓励学生提问，要让学生处理好问题与语文知识的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的联系。在语文教学中先让学生认真读书，在读不懂的时候再问，这就避免了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内讨论，这样浅显的问题在小组内就解决了，减少了无用的消耗，同时优化了问题，使问题更有价值。在小组内解决不了的问题，可以让学生提出，鼓励不同的见解。课堂教学中要鼓励学生提出问题，但要有方式方法，让学生紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。分尊重每一个学生主体的实践活动，充分展示学生独特魅力的，培养学生全面发展,当一个错误出现后，首先应该分析学生学习心理，出错的原因，然后反思自身教学方法，并适时加以引导，积极提供相应的帮助。学生和老师在语文教学互动中出现的各种错误，也是一种良好的教学资源，它能提供学习平台，能激发能量，能开启智慧。错误不是洪水猛兽，美丽的错误，只要善加利用，有时也能收到点石成金的效果 。
