1、第二课时教学内容：课本第 106 页例 3，练习二十四 46 题。教学目标：1.知道事件发生的可能性是有大小的。2.会比较两种结果事件的可能性大小。3.学会记录事件发生的结果。4.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重难点：会比较两种结果事件的可能性大小。教学具准备：学具：（学生 6 人为小组）每组准备例 3 中的纸盒和 8 颗红棋子、2 颗蓝棋子每组准备扑克牌（1 红桃，5 黑桃） 、2 分硬币教具：视频展示台教学过程：一、沟通旧知1.描述事件发生的可能性。（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、 “可能” 、 “不可能”说一说。2.用“ 一定 ”、 “可能”、 “不可能
2、”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。二、自主探索1.体验可能性是有大小的。（1 ）操作学具盒实验 1：将 4 颗红棋子、1 颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复 20 次。引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第 106 页的例 3。 ）（2 ）全班交流各小组记录结果。（3 ）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。（4 ）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？2.进一步证实，总结规律。（1 ）提出猜想 老师展示 6 张牌：5 张黑桃、1 张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是
3、黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？（让学生进行猜想。 ）（2 ）实验证明 这仅仅是同学们的一种猜想，还需要大家用实验来证明它。实验 2：组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。（3 ）汇报实验结果。（4 ）引导小结从这些实验结果中，你发现了什么规律？（因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。 ）3.看书学习例 3。引导：从上往下观察图上的小朋友在做什么？他们摸完 20 次后的结果是怎样的？这说明了什么？（摸到红棋子的可能性要大些。 ）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）是不是一定能摸到红色呢？（不一定）通过刚才摸牌和例 3 中的摸棋子，
4、从中你发现可能性的大小与什么有关？（与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。 ）像这样的例子在生活中有很多，比如抽奖，买彩票。4.迁移类推（1 ）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？（让学生猜想）（2 ）验证猜想游戏：猜正反面。教师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。 （既可能是正面又可能是反面。 ）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科书第 109 页第 6 题。4.小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。 （板书：数量多，可能性大）三、巩固运用1.做一做让学生尝试判断，再说明理由。2.完成练习二十四第 4 题、5 题。第 4 题是开放题，小题只要涂的红色格比蓝色格多就正确，小题答案刚好相对。3.第 5 题完成统计表实验 3：向纸盒中加入 4 颗红棋子、1 颗蓝棋子，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复 20 次。四、总结：说说这节课你有什么收获？引导总结：知道了可能性有大有小，它与数量等因素有关。板书设计：
