1、科学提问 增强高效构建语文高效课堂之我见白洋小学 甘英课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互碰撞的重要双边教学形式，是教学中进行启发式教学的一种主要形式。因此，课堂提问是“高效教学”的核心。传统的问题教学，更多是教师提出问题。在课堂上，教师注重的是提出高质量的问题，引导学生解决问题。这对比“注入式”、“满堂灌”来讲，学生参与课堂教学机会的比较多些。但是长此以往，问题仍掌握在教师手中，教师牵着学生走，学生没有独立见解，主动性仍然被抑制。科学提问：包括老师提问，学生答；学生提问，老师答或学生答。在这一系列的师生互问中，提倡教师是教学过程中问题和题目设计的主要承担者，但不是唯一的承担者，要改变教师独
2、霸提问的状态，要发动学生通过预习提出疑难问题和设计性问题，变学生答为学生问，把学生的主体参与放在首位，让他们积极的进行探索和创造思维活动，使主体真正动起来，课堂教学也就真正的为提高教学效率而服务。 一、 浅谈一下科学性提问的含义所谓的科学提问，我个人认为是：主要指的是师生提出的问题能使人产生一种怀疑，困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出新的问题和分析、解决问题。通过这样的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。而发展是衡量课堂教学是否体现素质教育的重要标志。在古希腊，苏格拉底在教学中倡导被人称为“产婆术”的问答式教学方法，即通过提问、交谈、争辩的方式来传播他的见
3、解。科学的课堂提问，应该也是成为师生交流、对话，共同发现理解知识的重要途径和必备手段。二、 浅析一下语文课堂提问的低效的原因1、课堂提问次数太多 有些老师认为课堂提问次数越多，越是一堂好课的标准。殊不知提问多了，学生的思维空间就少了。一般来讲，教师课前复习提问几个、导入新课的提问几个、课中引导启发学生思考的提问几个、结课时总结性提问又有几个。虽然一节课中提问次数没有确定到底有几个，但是不能把握好提问时机，问的过多，问的时机不对，提问的内容，课前也没有设计好，提问问不到关键处，问不到点子上，问不出水平来。一节课中，刻意地追求课堂气氛热烈，一味地问个不停，使课堂教学变成提问式教学，其效果必将适得其
4、反。 2、课堂提问难易不当课堂提问，问题提地过易，学生没有新鲜感，会觉得语文课没有意思，时间长了，就会失去对于语文的兴趣。问题提地过难，让学生觉得无从下手，容易放弃。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”，“最近发展区”，和“未知区”。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问老是停留在“已知区”与“未知区”，即问题要么问的过易，要么问的过难。这就说明教师事先并没有了解学生的认知水平，把教学问题按从低到高的水平设计，即知识水平、理解水平、运用水平、分析水平、综合水平和评价水平。3、课堂提问方式过于单一课堂上大部
5、分是教师的一言堂，很少顾及到学生的疑问。提问的方式过于单一，只限于直问、只限于学生该如何回答、该怎样巧妙的回答教师的提问。教师很少思考如何使学生敢问、善问。学生所做的只能是被动的回答教师的提问，即使有了问题也不敢提出来。时间长了，学生对于问题的探究性就不再感兴趣了，即使有了问题也扼杀在萌芽状态了。三、优化语文课堂科学提问的策略 1、控制好课堂提问的频率应该在有疑难点处发问；教师应在教学的重、难点或关键处及时发问，步步激疑、导疑、释疑。应该在无疑处发问；若能从看似简单的问题中，巧妙地提出问题，激发兴趣，定能掀起教学波澜。应该把握全局随即发问；心理学研究表明，人的无意注意不能持久稳定，有意注意必须
6、付出意志努力。所以，课堂上学生难免走神，教师应及时发问把学生注意力吸引到课堂中来。2、控制好课堂提问的难度课堂问题的难度应根据学生的认知水平、知识结构层次提前去设计、预见。问题的提出还应该根据学生的眼神去判断。当同学们在听课中流露出迷惘、为难的神情时，教师应及时改变提问的方式让问题由浅入深，便于发现问题，采取果断措施，对症下药。提问内容过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，学生无从下手。要为学生搭置一些合适的台阶，让学生循此台阶拾级而上，跳一跳，摘得到，保证学生的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。3、课堂提问的方式该多种多样课堂上不光是教师提问，而且还应该让学生提问。教师应该培养学生
7、的问题意识，鼓励学生提问。预习前，让学生把预习中的疑难问题写下来，然后让学生带着问题上课，课堂上再呈现与生一起探讨。课堂中，给予学生宽松的环境，鼓励学生把想说的疑点说出来。这就要求教师积极创设情境，让学生想问；适时抓住机会，让学生善问；课堂方法多样，让学生会问。总之，师生互问、生生互问，问题与问题之间都应给予足够的时间等待，不能为提问题而提问题，从而忽略个体思维的发展。总之，课堂教学是一门艺术，作为重要部分的课堂提问、科学提问。它贯穿了整个教学过程，关系着教学成果的高效。因此，作为教师应慎重看待课堂提问这件事。科学提问是最有效的教学途径，它不但维持了高度互动的课堂气氛，而且还是以语言交流为中心贯穿整个教学过程。教师的提问，学生的提问充当了教师和学生之间的中介。科学提问，激起学生了的学习兴趣；科学提问，吸引了学生的注意力。改变常规，才可以让自己的课堂成为常青树，才可以打造高效率的课堂。课堂上适时适度，富于艺术技巧的科学提问，才可以加快把知识转化为语文素质能力训练的过程，才可以发展学生的思维、保证和提高教学质量的有效途径。
