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类型手绘线条图像—物象立体的表达课后反思.doc

  • 上传人:gnk289057
  • 文档编号:7392454
  • 上传时间:2019-05-16
  • 格式:DOC
  • 页数:1
  • 大小:12KB
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    手绘线条图像—物象立体的表达课后反思.doc
    资源描述:

    1、教学反思:手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。要使学生学会用手绘线条的方法来表达立体图像,本课教学的知识点是教会学生掌握三种表达方式(直观、结构、主观的表达方式) 。在本课教学中我采用层层引导的方法,不断引出新问题,并引导学生不断解决这些问题,让学生一步步理解、掌握本课知识点。如我以变正方形为正方体的小游戏导入,由于这个练习对于初中学生并非难事,所以学生举手积极踊跃,很容易就把学生的注意力都集中到同学的绘画表演上,由正方形和正方体的比较,从而引出立体图像的含义

    2、。接下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图像,通过启发学生对几幅立体图像的欣赏,总结出了立体图像的功能,并又由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。在这一部分中较难的问题就是直观表达方式要求注意透视原理,结构表达方式要求学生表现出结构部分,在本课教学中学生已经理解了三种表达方式,也能区分开它们的不同,但是在学生练习中我发现,学生虽然能理解也知道自己所用的方法,但是,在表现时有不少学生还是不会把透视关系画出来,在今后的教学中,我应在平常的常规课中贯穿透视原理的知识点,学生就能轻松把握这类课的表现方法。另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中,有讲有练,及时发现问题巩固知识点。在评价部分我采用了同学发言点评、四人小组内部点评、教师点评等方法,效果较好。总体而言,初一学生思维活跃,想象力丰富,可塑性很强。对于学生的发言和上黑板展示,我基本上都给予了肯定和鼓励,使学生在学习的过程中始终充满自信,促进学生潜能、个性、创造力的发展。对于本课知识点学生已基本掌握,理解了形态与结构的关系,掌握了立体图像的呈现规律和表现手法,如果再能使课堂气氛活跃一些效果会好一些。

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