1、 杨 氏 之 子 教 学 反 思 黄 柏 小 学 汪 树 根 杨 氏 之 子 是 一 篇 行 文 简 洁 ， 不 足 百 字 的 古 文 ， 却 是 小 学 阶 段 的 第 一 篇 文言 文 ， 是 学 生 认 知 的 一 个 全 新 领 域 。 对 于 老 师 该 怎 样 教 和 学 生 该 如 何 学 ， 都 是 一次 全 新 的 挑 战 。 针 对 学 生 初 次 学 习 古 文 ， 再 加 上 古 文 的 艰 涩 难 懂 ， 我 是 这 样 组 织课 堂 教 学 的 ： 首 先 ， 确 定 教 学 目 标 ： 1、 会 读 “为 设 果 ”、 “应 声 答 曰 ”等 难 读 的 词 语
2、 ，会 写 “惠 ”、 “禽 ”等 生 字 。 2、 读 通 句 子 ， 理 解 意 思 ， 会 有 自 己 的 话 说 说 课 文的 主 要 内 容 3、 初 步 感 受 文 言 文 的 语 言 特 点 ， 初 步 掌 握 文 言 文 学 习 的 方 法 。 4.体会 人 物 思 想 感 情 ， 学 以 致 用 。 然 后 ， 精 心 组 织 课 堂 过 程 ， 尽 可 能 地 兼 顾 学 生 的 认 知 规 律 ， 课 堂 过 程 如 下 ： 1、 导 入 新 课 ， 针 对 学 生 的 生 活 实 际 情 况 。 你 们 家 来 了 客 人 ， 父 母 不 在 家 ，你 们 是 怎 样
3、招 待 的 ？ 引 起 学 生 说 的 兴 趣 ， 然 后 激 趣 导 入 新 课 。 这 篇 文 章 和 我 们 以 前 学 过 有 什 么 不 同 ， 告 诉 孩 子 什 么 是 文 言 文 ， 给 予 孩 子 对文 言 文 的 初 步 认 识 。 最 后 引 出 本 课 的 学 习 ， 揭 示 课 题 ， 读 一 读 。 说 一 说 课 题 的 意思 。 特 别 是 强 调 “子 ”在 古 代 是 指 儿 女 ， 泛 着 孩 子 ， 感 受 文 言 文 和 现 代 文 在 词 语精 炼 程 度 上 的 区 别 。 2、 学 生 自 由 读 文 ， 读 准 字 音 。 特 别 强 调 “为
4、 设 果 ”、 “应 声 答 曰 ”等 词 语的 读 音 ， 然 后 请 学 生 完 整 地 读 课 文 ， 巩 固 字 音 。 3、 教 师 范 读 ， 强 调 古 文 在 朗 读 时 的 节 奏 感 ， 通 过 孩 子 自 己 划 一 划 停 顿 的 节奏 ， 增 强 孩 子 对 句 子 节 奏 感 的 认 识 。 然 后 出 示 原 文 正 确 的 停 顿 方 法 ， 在 此 基 础 上 ，让 学 生 再 读 课 文 ， 读 出 句 子 的 味 道 。 4、 学 生 交 流 朗 读 ： 先 自 由 练 读 ， 然 后 挑 选 自 己 最 喜 欢 的 一 句 多 读 几 遍 ， 并把 句
5、子 的 意 思 说 给 同 桌 听 。 交 流 时 ， 学 生 在 老 师 的 指 导 下 逐 词 逐 句 的 进 行 解 释 ，并 连 起 来 翻 译 成 现 代 汉 语 。 学 生 在 充 分 理 解 课 文 的 基 础 上 再 反 过 头 来 朗 读 句 子 ，使 学 生 能 较 好 地 读 好 文 中 的 停 顿 ， 读 出 节 奏 ， 读 出 感 情 。 钓 鱼 的 启 示 教 学 反 思 黄 柏 小 学 汪 树 根 通 过 本 课 的 设 计 、 教 学 ， 我 对 新 课 程 的 理 解 进 一 步 加 深 。 在 教 学中 ， 我 尽 力 落 实 新 课 程 的 全 新 理 念
6、 。 语 文 课 程 标 准 指 出 ： “各 个 学段 的 阅 读 教 学 都 要 重 视 朗 读 和 默 读 。 ”在 阅 读 教 学 中 ， 教 师 要 明 确 读的 目 的 ， 以 读 为 本 ， 运 用 多 种 形 式 、 手 段 ， 激 发 学 生 朗 读 的 兴 趣 ， 教给 学 生 阅 读 的 方 法 ， 注 意 读 思 说 相 结 合 ， 激 发 兴 趣 ， 以 情 促 读 ， 让 学生 在 读 中 有 所 感 悟 ， 提 高 教 学 效 率 ， 达 到 预 期 目 的 。 一 、 注 重 学 生 的 实 际 生 活 阅 读 体 验 。 在 引 导 学 生 体 会 “我 ”的
7、 心 理 活 动 时 ， 我 鼓 励 学 生 在 有 关 的 句 子旁 边 写 上 自 己 的 体 会 ， 进 而 在 师 生 的 交 流 、 讨 论 中 完 善 体 验 。 可 以 看出 ， 学 生 的 潜 力 是 无 穷 的 。 例 如 对 “可 是 再 也 不 能 钓 到 这 么 大 的 鱼了 ！ 我 大 声 争 辩 着 ， 竟 然 哭 出 了 声 ”这 句 话 的 理 解 ， 学 生 体 会 到 了难 受 、 伤 心 、 委 屈 等 ， 这 些 都 是 很 有 见 解 的 体 验 。 再 如 引 导 学 生 就 “放鱼 ”和 “不 放 ”你 会 怎 样 做 时 ， 鼓 励 学 生 发
8、表 不 同 的 观 点 ， 进 行 争 论 ，说 出 自 己 的 理 由 ， 从 而 受 到 道 德 教 育 。 二 、 着 重 抓 重 点 词 句 ， 感 悟 语 境 。 语 言 文 字 是 进 行 朗 读 训 练 的 凭 借 ， 是 思 想 感 情 的 载 体 。 在 课 堂教 学 中 ， 教 师 要 抓 住 文 章 的 重 点 语 句 ， 让 学 生 品 读 ， 使 学 生 领 会 到 语言 文 字 的 美 妙 ， 体 会 到 作 者 的 感 受 ， 从 而 使 他 们 对 语 言 文 字 产 生 兴 趣 ，萌 发 朗 读 的 情 感 。 所 以 ， 阅 读 教 学 中 ， 我 根 据
9、学 生 对 语 言 文 字 理 解 的程 度 ， 提 出 相 应 的 不 同 层 次 的 朗 读 要 求 ， 不 能 让 读 停 留 在 同 一 层 次 ，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。三，在教学中，也存在不足及改进措施。1.是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。2.是处理课文中难点的问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼 ”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节
10、，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂，没有回到真正的生活当中去。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授，互动。3.是如何激发学生情感的问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。还没有达到真正的高效课堂理念，还有待于加强。2012-5-12感悟如何提高语文课堂效率黄柏小学 汪树根一、认真备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。 能否提高语文课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。教师备课时，首先要
11、钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及语文知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易。通过了解学生学的，掌握学生的薄弱环节，这样，在课堂上就能有计划性地进行教学。教师充分备课，并布置学生预习,并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 二、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体组织好语文课堂教学，提高课堂效率。 如何组织语文课堂教学，充分利用0 分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？我认为：组织语文课堂教学,提高课堂效率,应从提高学生学习
12、兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习语文的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。 1、 好的开头是成功的一半。 同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行游戏活动，或讲小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用口语表达的能力。既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。学习语言的根本目的是运用语言，我坚持利用课前五分钟，进行课前活动，可以说是一种行之有效的提高学生基本技能的方法。这项活动面向全体同学，每节课一至两人，轮流进行。学生非常珍惜这一锻炼机会，都积极准备。通过这项活动充分
13、既调动了学生对语文学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，有效地提高了课堂效率。当然课下的准备也促进了课内的认真学习，都会有学习语文的成功感。 2、创造和谐、良好的课堂气氛 教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养，良好的语文素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚,由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴
14、边。 这样能充分调动学生的学习积极性和语言表达能力，对语文学习感兴趣。 3、 自然、生动、新奇地引入新课。 新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习语文的兴趣。在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示与课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画, 或用引出课文中插图,或精心设计与日常生活接近,又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课,能使学生产生悬念,激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。 4、教学内容和形式加强趣味性和真实性，创造情景，激发学生求知欲望，从而提高语文课堂效率。 随着素质教育的进一步深化，语文是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。 加强语文教学的趣味性，创造情景
15、,能激发学生学习语文的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。如学习钓鱼的启示一课，鲈鱼是“放”还是“不放”时，我让入情入境的想，然后说出自己的真实想法，这时学生畅所欲言，真正回到生活实际当中 ，从而很好的完成教学任务，提高了教学效率。从而，使学生养成能运用语文的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。2012-5-12教 师 研 修 学 习 心 得 体 会 黄 柏 小 学 汪 树 根 终 身 教 育 是 当 今 社 会 发
16、展 的 潮 流 。 党 的 十 六 大 确 立 了 全 面 建 设 小康 社 会 的 战 略 目 标 。 教 师 素 质 的 高 低 ， 直 接 关 系 着 亿 万 少 年 儿 童 的 健康 成 长 ， 关 系 着 祖 国 的 前 途 和 命 运 。 教 师 的 工 作 性 质 和 肩 负 的 重 要 任务 要 求 教 师 应 该 成 为 终 身 学 习 的 先 行 者 ， 率 先 建 立 教 师 全 员 学 习 、 终身 学 习 型 的 组 织 。 人 的 价 值 高 于 一 切 。 学 校 的 意 义 、 教 育 的 意 义 就 在于 关 心 人 、 培 育 人 ， 满 足 人 的 发 展
17、 需 要 。 有 效 研 修 坚 持 以 教 师 为 本 ，以 教 师 专 业 发 展 为 本 ， 教 师 发 展 是 目 标 ， 学 校 和 学 生 的 发 展 是 教 师 发展 的 结 果 。 把 教 师 专 业 发 展 作 为 研 修 活 动 的 重 要 目 标 ， 需 要 研 修 活 动组 织 者 牢 固 树 立 以 人 为 本 的 管 理 思 想 ： 始 终 把 教 师 专 业 发 展 放 在 学 校工 作 的 重 要 位 置 ， 不 断 激 发 教 师 专 业 发 展 满 足 的 内 在 动 机 ， 满 足 教 师自 我 实 现 的 愿 望 。 为 了 加 强 自 己 的 自 己
18、的 业 务 能 力 提 高 自 己 的 综 合素 质 ,从 各 个 方 面 不 断 提 高 完 善 自 己 。 在 这 次 远 程 教 育 培 训 期 我 收 获 了 许 多 ， 现 在 把 自 己 学 习 体 会 做 个小 结 ： 一 、 通 过 这 次 研 修 ， 我 首 先 转 变 了 观 念 。 对 教 师 来 说 ， 研 究 是 学 习 、 反 思 、 成 长 、 发 展 的 同 义 词 ， 与 专 业人 员 的 研 究 具 有 质 的 区 别 。 它 是 “以 解 决 问 题 为 目 标 的 诊 断 性 研 究 及实 践 者 对 自 身 实 践 情 境 和 经 验 所 做 的 多
19、视 角 、 多 层 次 的 分 析 和 反 省 。通 过 学 习 ， 从 “过 去 的 我 ”与 “现 在 的 我 ”的 对 话 交 流 ， 是 努 力 摆 脱“已 成 的 我 ”， 为 不 断 获 得 新 生 的 过 程 。 努 力 研 究 自 己 ， 其 目 的 就 是为 了 提 高 自 己 、 发 展 自 己 、 更 新 自 己 。 教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革” 。二、教育无小事，从日常教学做起。一
20、个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说， “教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。现实教学中，我主要从以下几个方面入手：1、在业务方面：要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一课教案，上好每一堂课，多听同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学
21、习的好的教学模式，做到真实，高效的课堂。向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学习其它老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高三、师生平等，以心沟通。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。 ”在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教
22、师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道” ，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过
23、去的我” ，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。2012-5-12教 师 远 程 研 修 总 结 黄 柏 小 学 汪 树 根 通 过 这 次 研 修 ， 我 的 教 育 教 学 理 念 在 发 生 了 变 化 ， 促 使自 己 不 断 反 思 ， 对 我 今 后 的 发 展 起 到 了 积 极 的 促 进 作 用 ， 对教 学 工 作 也 有 了 一 种 新 的 认 识 。 在 这 次 研 修 过 程 中 ， 我 坚 持 每 天 进 行 网 上 学 习 ， 认 真 观看 各 个 专 家 的 视 频 录 像 ， 心 得 ， 相 互 交 谈 。 通 过 学 习 ，
24、 解 决了 在 实 际 教 学 中 遇 到 的 很 多 疑 难 问 题 ， 使 自 己 在 师 德 修 养 、教 育 理 念 、 教 学 方 法 等 各 方 面 有 了 很 大 的 提 升 ,驾 驭 课 堂 、 把握 教 材 、 交 流 沟 通 、 教 学 设 计 、 班 级 管 理 、 教 学 反 思 的 技 能也 有 了 很 大 的 提 高 ,同 时 更 新 了 教 育 理 论 ， 丰 富 了 教 学 经 验 ,为 今 后 从 事 语 文 教 学 和 班 级 管 理 工 作 ,进 一 步 提 高 课 堂 教 学效 率 打 下 了 良 好 的 基 础 。 同 时 也 结 识 了 许 多 优
25、秀 的 教 师 ， 开阔 了 视 野 ， 充 实 了 自 己 。 认 识 到 ， 其 实 教 学 过 程 也 是 一 样 ,要 想 在 教 育 领 域 里 有 所 贡 献 ,你 一 定 要 敢 于 面 对 困 难 并 进 行不 屈 的 努 力 ,你 才 会 有 所 成 就 。 总 之 ， 在 这 次 研 修 中 的 收 获 是 颇 多 的 。 我 已 经 尝 到 了 网络 研 修 甜 头 的 教 师 来 说 ， 在 今 后 的 工 作 中 会 更 加 积 极 、 主 动地 参 与 到 网 络 研 修 中 来 ， 不 断 的 提 高 自 己 的 教 育 教 学 能 力 ，以 促 进 学 校 、
26、学 生 的 发 展 。 我 在 今 后 的 教 学 过 程 中 ， 要 把 新 课 程 理 念 运 用 到 自 己 的教 学 实 践 中 。 不 断 学 习 ， 总 结 教 学 经 验 ， 选 择 恰 当 的 有 效 的教 学 方 法 、 教 学 手 段 ， 自 觉 运 用 探 究 的 学 习 方 式 ， 设 计 有 针对 性 地 练 习 ， 努 力 提 高 自 己 语 文 素 养 ， 努 力 探 索 适 合 本 地 特色 的 语 文 新 课 改 的 教 学 模 式 。 只 有 这 样 才 能 站 在 新 课 改 理 性的 高 度 ， 认 真 研 修 新 课 改 专 题 ， 认 真 教 我 们 的 学 生 ， 才 能 与学 生 共 享 新 课 改 的 下 语 文 教 学 的 过 程 和 成 果 。 2012-514
