1、1规范书写，感受汉字之魅力麻镇学区 赵世鹏内容摘要：写字是一项重要的基本功，是小学课程教学的重要组成部分，但由于种种因素，当前写字这一块教学的前景并不乐观。孩子笔下的一个个不规范、欠美观的字，面无表情地机械地写字的现状令人担忧。为此，我一直探求摸索着小学写字教学的新途径规范书写，感受汉字之魅力。力求让学生写字时能做到规范，而在讲求规范中又不失快乐。在快乐中收获，感受到写字的规范美、汉字的魅力。关键词：规范书写；赏习结合；温馨恰当评价写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。然而纵观现在小学生的字，尤其农村小学，当孩子们用稚嫩的小手握笔开
2、始写字的时候，握笔不规范，写的字“歪斜、无力、柔弱” ，离“灵动、精美、神韵”的书法艺术还很远的时候，我不禁担忧我们现在小学写字教学的现状。在很多学校写字教学虽然作为一门课程安排在课程表中，却形同虚设，根本就没有更多的教师去关注与研究写字教学，再加上部分教师自身缺少写字的基本素养，心有余而力不足。而我们的孩子所谓的写字也只不过是随心所欲，机械重复的劳动，缺少规范的书写指导，也就写不出一手漂亮的字来，也就无法品尝到那份收获的喜悦。如何让孩子们在规范中写好一笔一画，在喜悦中收获那份写字的“灵魂、精美、神韵” 。为此，我陷入深思。于是，我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学写字教学的新途径， “规
3、范的书写，快乐的收获”便是我在写字教学探索实践中的点点滴滴。一、规范书写，培养良好的写字习惯郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基本的写2字要求规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？（一）注重教师示范作用，做学生的“活标本”著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。一是教师要勤练
4、内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写。书写时必须做到规范、追求美观。二是各科任教师在平时的板书、批改作业过程中，注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯；对于学生而言则是一个活生生的标本，这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育。（二）尊重儿童身心
5、发展，规范书写注重执笔方法和写字姿势的教学。纵观现在小学生字写得不规范，不美观，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。低年级的学生初入学，可塑性强，是进行这种教育的好时机，但往往这种写字的规范教育被繁重、机械的作业抄写所淹没。因此“治病先治本” ，在低年级的写字教学中，就应给予正确的指导。如握笔方法的教学时，要防止“病态食指”的出现。所谓“病态食指”是指由于执笔方法不正确，食指第一节死死地贴住笔杆，使得两个关节之间形成 90 度的角，长期写字后，食指就会出现软弱无力，向外竟可以弯到 90 度，但拿细小的东西却是总抓不起，不听使唤。其实这种“病态食指”现象在小学生
6、中普遍存在。试想，他们每天都要写字，每天少则三四十分钟，多则一两个小时，能不受到摧残吗？3因此规范执笔方法是何等重要。教给学生正确的执笔方法有：手指、手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖” ，不是“指头” ，并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。对于写字姿势的教学，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如“头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平” 。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也就正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好
7、字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的规范教育，让这种良好的习惯深深地印在学生大脑中，直至形成一种定势习惯。（三）规范入门，扎扎实实笔画抓起众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成的，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要。尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点，也就是说掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度是练好字的基础。如何写好基本笔画呢？首先得记住基本笔画的形状，如何做到“神似”？就需要仔细的观察。对笔画的形状和字的结构的临摹，也正是在仔细观察其神韵的基础上的。因此，基
8、本笔画的运笔显得尤其重要。对于汉字笔画的细微变化，很多学生显得力不从心，甚至漠然视之。于是，我就开展了师生争抢“火眼金睛”的封号。看谁眼睛最亮，能看出基本笔画中的“精妙变化” ，那谁就是“火眼金睛”的美猴王了。于是在师生的“争抢”中，这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的，如撇可分为短撇和长撇，当然在对此教学中，应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，并注重规范书写。二、快乐写字，感受汉字的魅力 4除了要规范写字外，还要讲求字的美观，激发学生去认识、追求字的美，在愉悦中写字。鲁迅先生就曾这样概括中国汉
9、字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。 ”说的就是书法的运笔有音乐般的节奏，线条有舞蹈般的灵魂，结构有建筑般的精美，这就是书法迷人的神韵啊！小学语文教学写字指导纲要中也明确指出小学语文写字教育要培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力。而要练就一笔好字就需要不断、反复地训练，而这训练的过程必定包含着一定的辛苦。因此，如何让孩子们不会厌烦写字，就需要教师在教学过程中要多花心思，凭借汉字本身的美感，以及生动有趣的教学方法，来引导学生在快乐中自主感受、发现汉字的美，自觉追求美，甚至创造美，在愉悦间收获写字的成功。（一）书写间发现汉字的间架结构美汉字的字形结构自古至今都是方块的
10、，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。如果在学习汉字间架结构时，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解掌握。为了让学生在充满情趣的氛围中学习必然会事倍功倍，于是我采用了形象生动的画画和编一些朗朗上口、好记易懂的口诀。就说“口” ，小口（里面不添加笔画，如：吗、品、拿）的结构口诀是“左竖长来右竖短，上宽下窄紧记心” 。大口（里面添加笔画的，如：田、电、回）的结构口诀是“笔画袋里装大口，左竖短来右竖长” 。这些口诀好记，形式也新颖，学生识记快，简直随口拈来，牢记在心。还有对字的结构审美教学可以采用画画与口诀相联系结合。对于分解式结构的左右、上下、左中右、上中下、半包围等结
11、构用图示来表现。又可以把每个汉字看成一个整体去分析、感受间架结构的特点，如“多”像平形四边形， “四”像长方形， “之”像三角形， “奉”像菱形。并让学生临写相应的字，这种画图方式一方面可以让学生一目了然地抓住汉字的间架结构特点，同时又能受到一次汉字结构美的熏陶。然后配上儿歌口诀：“汉字结构细分析，上紧下松，重心平稳，收放自如；左右上下相同字，5相接部位互收缩，上下左右不同字，小让大来左让右，上让下来短让长，窄让宽平简让繁” 。如：们、霄、置。（二）品赏与练习结合 感受写字的神韵 小学阶段的写字教学一直以来未受到太多的关注，虽然小学生天天都写字，可是实际上对写字的一些常识，对写字的乐趣、对写字
12、的美感却陌生得很，孩子们只求写对、写清楚而已。而离汉字的“灵动、精美、神韵”却远。因此要让学生感受汉字的美，可以为学生有重点地选择一些碑帖、书帖，多多品赏古今大家的书法作品。如：柳公权、颜真卿、欧阳询等古帖，以及像请庞中华的楷书钢笔字帖。在品赏古今大家的书法，为了提高学生的兴趣，我采用讲故事的方法，让学生在故事中感受到汉字的美观，感受书法家笔下的汉字或刚劲有力、或柔美流畅，由于故事的熏陶，学生对汉字的品赏水平也得到了提升。在学生对书法有了一定的鉴赏水平后，就趁机让“习”走近学生，从临摹开始，这是写字的一个重要环节。因为只有静下心来，才能让学生经历内心揣摩到付诸实践的过程，才能真正地感受到汉字在
13、运笔间的美。对于学生的“习” ，教师一定要给予示范引导，再让学生去实践。在学生临摹前，有条件地可以购买材料先描红再临摹，可以先描两遍，再临摹两遍。描红时不可草率，要笔笔到位，心手并用，描的过程就是对范字特点及书写规律深入体会的过程。而临摹前，首先要对范字再作整体观察，做到胸有成竹，然后才能落笔。其次每一个字都要一气呵成，切忌看一笔写一笔，那样容易把字写得松散无神，影响对字形的整体把握。最后是每临完一个字，要与范字进行比较，找出差距，从而进一步了解笔画的基本写法、结构的不同形态、笔画的粗细长短及点画之间的关系。然后再临、再改、再比、直到满意为止。而教师则要巡回指导，留心发现书写中存在的典型问题，
14、为下一步教学作准备。在这个“赏习”的过程，教师不宜心急，要有耐心，坚持不懈地指导学生通过不断地比较自己的习字成果，不断地品赏书法作品，逐渐地感悟到汉字的形式美、点线美、动态美、结构美、意境美。6三、温馨恰当的评价，收获成功的快乐学生在规范写字、在赏习中提高自身的写字水平是写字教学中的重要过程，而时时渗透在习字过程中的写字评价也是不可少的。因为温馨恰当的评价能够有效地引导学生领悟写法，寻找差距，建立自信，不断提高自己的写字水平。（一）组织丰富多彩的写字活动心理学家詹姆斯说：“人心中最深切的愿望就是渴望被人欣赏。 ”为了让学生体验写字的快乐，每月举行写字比赛，每半个学期组织一次写字作品展示会。同时
15、在班里设立了一个写字作品园地，学生可以随时把自己满意的作品张贴上去，让同学欣赏。又如设计一些展示性的写字作业，如设计墙报、板报、橱窗、写春联等。（二）设立温馨鼓励性评价制度老师一句温馨的话、一句充满人文关怀、充满爱意的话能深入学生的心田，而要使学生在快乐中进步，增强信心，为孩子创造成功的有利条件，使用鼓励性评价是一个重要的方法。（1）常用、多用鼓励性的评价话语：如“你们对自己的要求很严格，做事更认真了，这一次写得不好没关系，因为这是第一次，继续努力肯定会写出漂亮的字。 ”“你的字真美，老师见了就想露出笑脸。 ”等等鼓励性的话（2）常用、多用鼓励性的评价符号：如画红圈、画笑脸、画五角星。（3）常用、多用鼓励性的评价展示台：注意学生平时在各学科的作业状况，组织学生作业展览，或在课堂上随时展示，及时发现某个学生写字进步快，满足个别学生心理上的成功感，提高写字技能。总之，写字本身是一项艰苦的劳动，相信只要我们做个有心人，充分发挥语文教学的有利条件，在规范中教学生写字，为学生创设条件，保持学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，让孩子们感受到写字快乐，学生7一定会在快乐间收获，写出正确、端正、整洁、美观的字。
