1、教材分析我说一说教材的地位及作用。懂得人的尊严和修养，培养良好的个人品格，树立进步的人生追求，是语文学习的任务之一。本专题意在引发学生关注个人操守，了解底层社会人物恪守道德准则，维护社会公正的品格，从他们的人生追求和价值选择中，认识人的尊严和崇高。老王这篇课文，作者写了自己与老王的交往，介绍了底层劳动者的高尚品格，同时含蓄地提出了关爱不幸者的问题，因此，我将关注社会底层劳动者的生存状况 贯穿到阅读教学的始终。新课标中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。作者杨绛用散文的笔调为我们介绍了老王的身世遭遇、和我们的交往以及老王死后作者心灵的愧怍，鲜明的刻画了老王的人物形象，高度赞
2、扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题 。老王这篇课文是八年级下册的第二单元的课文，这是一个以“爱”为主题的单元，要求学生能熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段，当时正是“文化大革命” 时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“ 反动学术权威” ，被下放到干校劳动锻炼去了。但是，任何不利于杨绛夫妇的话语和事件始终都没有丝毫影响到老王对待杨绛夫妇的看法，他照样尊重作者夫妇。作者刻画了老王生活凄苦、处境艰难、身份低下，却是个老实厚道、知恩图报的善良人的形象，
3、体现了老王的“苦”与“善” ，也深刻的打动了读者的心，呼吁了大家能关爱生活中的弱势群体，感悟“爱” ，注重人人平等，陶冶学生的情操。二、说教学设想：这篇课文的背后隐藏着一定的背景，是怎样的背景让杨绛对老王的印象深刻呢？是一个动荡的文革时期，作者处于人生最低谷，而老王却能待他们依旧，这让杨绛夫妇很是感动。那文革时期就是作者写下这文章的文化背景。因此，在教学中要让学生大致了解这个背景。通过反复的朗读来体会老王的“苦”以及作者对老王的情感。加深同学们感悟那时背景下的动乱，让读者更深刻的读懂老王的善良是更具可敬的精神，还有作者的人道主义。而且，这是一篇长篇课文，所以，我采用长篇短教的教学法进行，注重课文的重点段落教学。
