1、1新课程背景下数学课堂教学中开展创新探究数学与应用数学专业 石敏（2009013013）摘要：课堂教学模式的改革必须对学生的学习方式产生有益的影响，才能成为成功的、有效的课堂教师模式。课堂教学也必须以改善学生的学习方式、培养学生的良好的自学习惯，使学生进行自主、合作、探究的学习、从而培养终生学习的能力为主要目标，才能成为真正成功的、生命常青的课堂教学、我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于新课程标准下的高中数学自主合作探究式教学模式：“预习自学自学质疑创设情境合作讨论师生共析测试反馈小结反思” 。本文旨在探索出既合适高中学生身心反正又据时代特征、的新型高中数学课堂
2、教学模式，以更好地培养学生的数学创新意识，创新精神、创新能力和解决实际问题的能力关键词：新课程 数学课堂教学 兴趣策略 激励策略 创新探究当前，新课程改革正在全国各地全面实施，新课程理念正为人们所津津乐道。我校在这方面也做了大量的工作，在系统学习新课程理论的前提下，对新课程进行了积极地实践和探索。新课程要求，学生是学习的主体，教师只是学生学习的组织者和引导者，要让学生主动地学习，而不是被动地学习。可见， “以人为本”是新课程的核心理念。因此，我们以学生为主，从发挥学生主体性、激发学生积极性的角度出发，在数学课堂教学的策略上进行了大胆地探索，取得了令人满意的效果。一、整体把握高中数学课程，是提高
3、数学课堂教学实效的必要保障作为新课程实施者的教师必须要站在“高处”通观全局，才能整体把握和认识新课程，有效实施课堂教学。1关注课程改革总体目标，整体把握课堂教学在课程标准中对高中数学学习中“学生应提高和发展的能力”提出了明确的要求，这些能力不是一蹴而就的，而是要在长期的数学课堂教学实践过程中逐步培养、逐步渗透，进而逐步形成并得到发展。作为我们教师，必须要在新课程实施的每个阶段不断对学生进行各方面数学能力的培养，提升学生的数学素养，要打破以往“老师教数学只教做题，学生学数学只靠做题”的状况。站在课程改革的总体目标这样一个新的高度，来整体把握和设计我们的数学课堂教学，把好能力培养这一关，这是课程改
4、革的需要，更是社会新的人才需求的迫切要求。22.关注高中数学课程的基本脉络，整体把握课堂教学统观现行的高中数学课程，我们认为主要有五条主线：首先是函数主线，从 20 世纪初函数开始进入中学数学，克莱因提出了一个重要的思想以函数概念和思想统一数学教育的内容，这足见“函数”的重要地位。新课程中，再义务教育基础上又进行了幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等基本初等函数的研究，其中涉及他们的定义、图像、性质以及基本应用。而函数与方程、函数与数列、函数与不等式、函数与线性规划、函数与算法等等都有着不可分割的联系，新课程中函数真的是无处不在。其次还有几何主线、算法主线、统计概率主线以及数学应用主线，这些
5、主线将中学数学课程的内容有机地组合在一起，彼此联系，相互呼应，使得新课程的成员众多但又和谐共存。作为我们教师来说，整体把握新课程教学内容之间的联系是至关重要的。3.关注初高中衔接问题，整体把握数学教学（1）关注初中到高中学生学习能力的衔接（2）关注初中到高中教学内容的衔接二、改革数学课堂教学模式，是提高数学课堂教学实效的有利武器新课程除了内容的变化之外，最大的变化是对于学生的自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习能力有很高的要求。而这些要求，对我们教师如何设计课堂教学也提出了新的标准，通过几年的研究我们认为，教学模式的改革已是势在必行，而改变教学模式的实质就是关注学生。1充分利用教材中“
6、思考、观察、探究”开展教学，提高学生的参与度2借助信息技术与数学课程整合，帮助学生认识数学本质3多种教学模式的有机组合，合理设计课堂教学（一） 、兴趣策略。心理学认为，兴趣是人力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，是驱动学生学习积极性和主动性的内在动力。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 ”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。 ”针对数学课具有高度抽象性和严密逻辑性的特点，我们把培养学生学习数学的兴趣作为课堂教学的第一策略。那么，怎样培养学生学习高中数学的兴趣呢？1.情境激趣。 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 ”好的开头是成功的一半。精彩3的课堂开头能激发学生的兴趣和求知欲，
7、吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行奠定基础。如在概率教学中，我创设了如下情境：有一个摆地摊的赌主，他拿了 8 个白的和 8 个黑的围棋子，放在 1 个口袋里，他规定：凡愿赌者，每人交 1元钱作“手续费” ，然后从口袋里摸 5 个棋子，中奖情况如下：若摸到 5 个白子，奖金为 20 元，若摸到 4 个白子，奖金为 2 元，若摸到 3 个白子，奖金为 5 角，若按每天摸 1000 人次计算，赌主可赚多少钱？这个问题贴近生活实际，可以极大地提高学生的积极性，激发了学生的兴趣，促使学生乐学。（二） 、激励策略教学过程是一个师生互动的双边过程，不仅教师要“善教” ，而且学生要“善学” ，这样才能取得理
8、想效果。如何更好的调动学生的积极性，使学生“善学”呢？这就要用到激励策略了。1 情感激励。数学老师多给学生留下严肃刻板，不苟言笑的印象，难怪学生在背后叫数学老师是“冷面郎君” 、 “冷面罗刹”。好多学生对数学老师敬而远之，数学的学习也就可想而知了。因此，我们不妨多进行一些情感交流，多与学生接触，不要老问数学问题，而是有意识地和学生谈谈感兴趣的话题，借此拉近与学生的距离，使学生“亲其师，信其道” 。在平时的教学中，对学生多嘘寒问暖，遇见学生时主动打声招呼，对有病的学生关切地询问一下病情，对性格孤僻的学生多和他们谈话。这些都能起到融洽师生关系，激励学生上进的作用。同时数学内容中也有许多饱含感情的地方，教学得法，便会感人肺腑，扣人心弦，引起学生共鸣，激励学生积极上进，有助于教学活动的顺利进行。 干任何事情都得讲究策略,创新。不讲策略,创新。一昧地蛮干,只能是事倍功半,收效甚微.数学课堂教学也是如此,面对相同的学生,相同的教学内容,不同的教学策略有着不同的教学效果.这就要求我们数学教师必须不断地学习新的教育教学理论,提高课堂教学艺术,以适应新课程的教学.主要参考文献:1、朱家生、 施珏， 中学数学课堂教学技能训练 ，东北师范大学出版社，1999。2、湛蓊才， 课堂教学艺术 ，湖南师范大学出版社，1993。3、申屠待旦， 教育的新节奏 ，人民日报出版社，2004。
