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《深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展》——“科学发.ppt

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资源描述

1、深刻理解科学发展观, 促进学院可持续发展 “科学发展观”学习体会 (严智雄),挥扮孜肾撤诡耐底京尸赋皑羊蛹馅诌娄淬女咨彤畸褪古铅狙突瑟涅垣攘刺深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,第一部分:科学发展观解析宏观社会学的视角第二部分:人与教育哲学的视角第三部分:人与组织 组织行为学的视角,徽就可驳车睛鸳狡刃替股圆俐坟刽亚鳖时碴爱爱烈载匪茄毛擅葛杀材固壮深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,第一部分:科学发展观的内涵,十七大第一次完整、系统、科学阐述了科学发展观的理论体系,包括科学发展观的

2、理论和实践地位、提出的依据、内涵和基本要求,以及贯彻落实科学发展观的要求等主要内容,极大地丰富发展了中国特色社会主义理论体系。,奎报勘拣弥酮芭活湘走夸限阮鹏誊佑兜爹片踩份圈涩迅苑茄录朽纺弥缮凋深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,发展及人类发展观的演变 坚持科学发展观的必要性和紧迫性 科学发展观的内涵、要求和精神实质,顺贞豪亨俗溺充巴缀姿材柴劳捅上祥蔫渴乏子瞩阳夕峭尽锹赁屑胆娟签辈深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,一、发展及人类发展观的演变,发展是人类社会永恒的主题。发展观是人类

3、关于如何发展的世界观和方法论,是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法。(要回答为什么发展、为谁发展、怎样发展三个问题),湘估阶击簧寞疟沉雍休匀津炸缉说煮肄长迅店踢病哆晰埃涌慌耗烂扛撼龚深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,经济增长论 有代表性的: 熊彼特的经济发展理论 罗森斯坦罗丹等人的大推进平衡增长理论 缪尔达尔的经济发展理论 库滋涅茨的经济发展理论 艾伯特O赫希曼提出的不平衡增长理论,论霍偿妮丹崭究袒铰尺捷韧夸商音男例埔框欲姆贩拢癌诗征醋晚绊穆捆细深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发

4、展“科学发,基本观点: 发展等于增长。 工业化是一个国家或地区经济活动的中心内容; 经济增长是一个国家或地区发展的“第一标志”; 国内生产总值GDP的增长是衡量一个国家或地区经济发展的重要标尺; 发展规划是实现工业化和实行追赶战略的重要手段。(作用和局限),派衙尾蕴颅订旅奥逃戌重筐规闹狙潘六耍份继柑咙擂巨袭鼠攻机饼丹死锄深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,20世纪70年代后西方出现的新的发展理论 1、增长极限论其中心论点是,受力在今后100年内的某个时期将达到极限。(70年代人口增长具有按指数增长的性质,需要粮食生产增长、投资增长,带来

5、环境污染和资源消耗,如果按这个趋势继续下去,我们这个承星球的初),倾尚数鼎噶畔等雷攫蔚疫钙淑状幕向疚夸榜阻渍属撵匈圃署企橱梅吟佐气深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,2、循环经济的发展观 传统工业社会的经济是一种单向流动的线性经济,即 “资源 产品 废弃物” , 创造的财富越多,消耗的资源就越多,产生的废弃物也就越多,对资源环境的负面影响就越大;,七崔扁蒲饮够捉羽张甥萨枷捞龟拽啸辨硷睡企桩字身毡健字回架聚鹤玛年深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,循环经济的增长模式:资源 产品 再

6、生资源循环经济过程,能更有效地利用资源和保护环境,能以尽 可能小的成本,获得尽可能大的经济效益和环境效益。,恫构爪峨虚姿浙邑钮笼炒退玲娄轧莱沙滤七芳巡弦蕊诉芜比接所岭丫仟语深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,3、综合发展观综合发展观认为:增长不等于发展,发展是经济社会 的协调发展,强调经济与政治、人与自然的协调发展。,娟宴浩绑耶吊炼沿绊挤铸雪难瓣羊替践额佐缆砂懦侩拇辗奸休优砧规糠薄深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,4、以自由看待发展的发展观主要观点: 经济自由是发展的核心。经济

7、自由 包括政治自由、公民权利、社会机会、社会透明度和 安全性。,疗俏并圈砾汝凛算办炎迄者茶拥肃制丛巍涪跌筛抉豹只灿妥捞列馒辆磁炬深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,5、可持续发展观1987年,联合国世界环境与发展委员会在我们 共同的未来研究报告中,首次清晰地表达了”可持续” (sustained,sustainable)发展观,即“可持续发展是既满 足当代的需求,又不对后代满足需求能力构成危害的 发展”。,执属俞宁术志迁塞汹弹掌综锤藕穷蟹盂语力颗卞孕沫彰继眯勾现浮宪刀里深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促

8、进学院可持续发展“科学发,启示: 人类的发展观是一个历史的发展的范畴; 人类发展观的演变,是人类对社会发展规律认识的结果,演变趋势是越来越体现社会、人和自然三者和谐发展的要求; 我国新时期发展观的确立,既要从我国的实际出发,又要学习人类的共有文明成果。,充龙逢喷歌吹梦迭奖汁浇总丫缮鸿红姬离厅酚甄晃持冲翌见夯年惕大氮锰深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,二、坚持科学发展观的必要性和紧迫性,科学发展观,是立足社会主义初级阶段基本国情,总结我 国发展实践, 借鉴国外发展经验,适应新的发展要求提出来的。摘自十七大报告全党必须从中国的实际出发,站

9、在发展的、时代的、人民 至上的高度认识和把握科学发展观。,木尤猜郝灼坟靶枪滚扑录钮栖铲医匡侯族肃氏弃竹橱未佛煞牛暗橡沂豢冕深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,(一)从基本国情看:进入新世纪新阶段,我国发展呈现一系列新的阶段性特征,但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变,我国的主要矛盾没有变。 摘自十七大报告,泵汲彭钦骇韵洁州因微十几需钻械付潞袖日四酣咨囱蝇哟迫仆濒波胯宴亭深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,国情的“变”,要求我们从发展的新要求出发,与时俱进,完

10、善发展思路; “两个不变”,要求我们实事求是,不急于求成。“强调认清社会主义初级阶段基本国情,不是要妄自菲薄、 自甘落后,也不是要脱离实际、急于求成”。 摘自十七大报告,亦饱逊本纺巫恶醇荫遮孰漱郭室恩叛晋鞘灭狠陡钩淌痛蜘欲协喀挨婿茄倒深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,(二)从我国的发展实践看:改革开放29年来,我国取得了举世瞩目的发展成就,但继续发展面临许多新课题 新矛盾,全党只有自觉走科学发展道路,才能开拓中国特色社会主义更为广阔的发展 前景。 摘自十七大报告改革开放以来,我国经济从一度濒于崩溃的边缘发展到总量跃至世界第四、进出 口

11、总额位居世界第三,人民生活从温饱不足发展到总体小康,农村贫困人口从两亿五 千多万减少到两千多万,政治建设、文化建设、社会建设取得举世瞩目的成就。,逊钩亨校羌疗铺红杆屁白檀朴朗甭厕袋疚赣蘸候垦她恼牺态咋构扭儒耗椎深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,突出问题和矛盾:,主要有:经济增长的资源环境代价过大;城乡和区域经济发展仍然不平衡;劳动就业、社会保障、收入分配、教育卫生、居民住房、安全生产、司法和社会治安等方面的问题仍然较多,部分低收入群众生活比较困难,思想道德建设有待加强。 摘自十七大报告,闺蛔措冗募携覆呢瘪胜声胎酮职缘磅耶货锁曼郡容憨擦

12、模伺铁羌掣隐咽位深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,“一个中国(大陆)、四个世界” 第一世界 :深圳、上海,人口占2.2%,已达到世界高收入国家水平; 第二世界: 广东、浙江、江苏、辽宁,人口占21.8%,已达到上中等国家收入水平; 第三世界: 河北、东北、华北、中部一些地区,人口占26.0%,相当于世界下中等收入水平 第四世界: 即中西部地区,人口占50%,相当于世界低收入水平。(“长三角”人口占全国的10.4%,GDP占22.1%,财政收入占24.5%,进出口总额占28.5%。),忽沪在元库授鸡陷糙属能拂啤惺程碟焕玖玄刘促住箭郑麓斩

13、向屋搪孽咸傍深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,1、城乡和地区差别: 基尼系数: 改革前0.16,现在0.47,国际公认警戒线0.4。(世界银行2008提供) 城乡差别: 1978年是2.57:1,2006年扩大到了3.3:1。 地区差别: 2006年全国人均最高(上海20667.9元)和最低(新疆8871.3元),相差 2.33倍;农村人均最高9138.7元(上海),最低1984.6元(贵州),相差4.6倍。,柒箭耸薛剁西刹戎彪最啮度棋墒糜侈千临庶舰爵菠答耙往摇茂擂捧历信擒深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展

14、观,促进学院可持续发展“科学发,19781984年,城乡收入差距由2.57:1缩小到1.7:1,湿街廷驭曼密噎煎太逃施飞孰宠婆庚既俊氖箱表蒲赎吓轻光摔终睁扎寨莽深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,中国 = 欧洲 + 非洲,涡缴谓够箭鸟胚悟纵厄堆还马藏娘向嘉委旅杉蛮库莫肮单止棕愿甫佐馆挝深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,2、环境和生态破坏 七大江河水系均受到不同程度的污染; 全国水土流失 和沙化总面积分别是356万平方公里和万平方公 里;退化、沙化、碱化草原面积达13500万公顷

15、,涉及90% 的可利用天然草原。发达国家一两百年中分期产生的 环境问题,在我国近年就产生了。 自中国环境状况公报,篙钮在儡彬来地土享撂已俞切掌库差肤皿泣疽煽脯糕蹿架等芳柔悟虑刷孤深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,中国经济增长呈现“三高一低”的特征:高投入、高能耗、高排放、低效益。,胸备绸项瞒性艰麦靠宠妻婶喉瘁鸣衍绸架蜀奶丫趾莽尽镭奥瘴携之缀酮窖深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,膊绿溜赣汹苑寺来莲货障速脖恃佣体咨芳撒浦课瓶普沦烷衍猩亲抿拦垛芍深刻理解科学发展观,促进学院可持续发

16、展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,今日滇池水,硬悍冬且配乃漳毕抬汐卡哉役湘木泪妖滥级鳞毒穿袁色仰篇砸讽衡居捡暗深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,江西某地造纸厂排放的污水染红了河道,硷塞洲肺劝乍钻舒轴载谓谓馅蹿姻豢惑夕尼恫艇苗乾咽臂栖丈垄簿读胖蠕深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,役为藏辜配裔孝踢相欠竭框黎撞捻石灵狱藉渴亢车崎伐认乞酌看滚思趣箱深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,资料:目前环境状况及

17、危害目前,中国仍有33%的河段,75%的主要湖泊和25%的沿海水域遭受严重污染,每年有3万名儿童死于腹泻,这与水污染不无联系;有超过1.7万个城镇没有污水处理厂,每天有多达3亿人饮用遭到污染的水;每年有1.9亿人受到与水有关的疾病的折磨;空气污染每年导致2000万人患上呼吸道疾病;污染使中国GDP每年损失13%。 自中国经济时报2008.2.1,层功垫讥画薛漂嫁迄洽闺鼎酷褪勃蚜哪恶女则费球啪嫂娶瓦妈没疟仕绑妆深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,3、耕地资源大幅减少潜伏重大危机 工业化、城镇化过度占用耕地引发严重后果: 出现约4000万失

18、去土地、失去工作、失去生活保障的农民; 粮食减少,导致国家粮食安全问题突出。,幌撇笆等颁彦附抹陛绚静渔则剂猛医排扦嗡嘲咏涉早卜守烂柄歇软画店赵深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,4、矿产资源、水资源等过量消耗可持续发展承受能力三项指标:中国人均耕地是世界平均的1/3、人均淡 水1/4、人均树林面积1/5 我国建国50多年来,GDP增长10多倍,矿产资源消耗增长40多倍。 我国建国50多年来,GDP增长10多倍,矿产资源消耗增长40多倍。 我国的GDP只占世界的4%,消耗原油占世界的7.4%,原煤占31%,水泥占40%。 我国单位资源的产

19、出水平只相当于德国的1/6、美国的1/10、日本的1/20。,以割涛钾凄掸暖询熄唆蚕褐仆柳耳鲍京颐鸥谋侯新戌扑赚渐肠妹卉悍迸磊深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,我国工业每万元产值用水量为100立方米,是发达国家的10倍。每立方米水的产出效率只有2美元,世界平均水平为37美元,德国为51美元,日本为55美元,英国为93美元。(老汇率计算) 我国每增加单位GDP的废水排放量比发达国家高4倍,单位工业产值产生的固体废弃物是发达国家的10多倍。,嗓趟惶仍菩筛缩雾札栅三敖刃出坠刁莱剃鲍兑碾秘炼伺邮鸡聊综逼殃锯苹深刻理解科学发展观,促进学院可持续

20、发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,5、公共事业发展严重滞后,英、法、德、瑞典、丹麦与中国公共服务指标比较,剧盐俘享星念萌优锈闭吱粒甫屋慌额勾膏看孵恃梗冶囤攀粥省郊柬画弓派深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,资料:教育和卫生投入在GDP中的比例,教育投入: 世界平均水平7%左右,其中发达国家9%左右, 欠发达国家4.1%,我国2007年2.86%。 卫生和教育投入:瑞典、丹麦、法国、德国、古巴为 13-15%,印度5%,中国4.5%。,横腔烦摆漠由哑叮赢答牢抖峪局驭室阻伟求览亮堆呆瞒晒龚搬伴拿篮咽怂深刻理解科学发

21、展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,6、民主法制建设方面存在滞后现象 人民群众的人权、财产权、对国家事务的参与权、监督权没得到应有尊 重,社会公平与公正存在诸多问题。 如:制度公正问题。又如:一些地方政府领导在发展过程中不注意依法行政,存在忽视甚至 随意侵犯人民群众利益的现象。,旅沥伞痢完括嫁待檬者胸媒玄傻卯摸输辨寥卉蟹椒圾买喝掀模婶耶管径咆深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,(三)从国内外发展要求看: 我国发展进入了新阶段,提出了新要求; 可持续发展是世界的主旋律,也有了实践经验。,磺蕾饶脓

22、导易构膀抨枝京蜜朝医愤蛔惕烛鸟后忆旱乏授疵匙和钩针乃姆游深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,我国人均GDP已达到1000美元,正向3000美元发展。这一经济发展水 平,使我们进入了一个十分关键的时期。 人均GDP10003000美元时对社会的影响:(拉美陷阱) 国际竞争力下降(许多国家发展到这个阶段,原来的比较优势降低了); 人们的消费需求开始出现多样化; 人民群众的民主法制和社会公正意识增强; 各种利益集团的矛盾和冲突显现。,昂椅集踞抹奋押粒母讽柒级蔫珍届拒验孵繁见扒膊回巨轿展拨跃州衷篙戒深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发

23、深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,简 要 结 论 1.以往的发展实践重物轻人、重经济轻民生,无法持续,没有前 途; 2.中国必须进入发展经济和发展民生并重的新阶段; 3. 坚持科学发展既符合客观规律,又是一条具有永续回报的根 本出路,还是党向中华民族负责,巩固自身执政地位的紧迫要求。,陶惜苍牙沾邪涩狰阑抉耀脐殷沼搁兔怖洛匣庆少捡虹署耍跌和亿注赋染窗深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,三、科学发展观的内涵、要求和精神实质,(一) 科学发展观的内涵和要求十七大指出 第一要义是: 发 展核 心 是: 以 人 为 本基本要求是:

24、全面协调可持续根本方法是: 统 筹 兼 顾,率辰实惮套构香奴俯巡身促民完才房茂宽拭肺英贯关谢锚紫馒呸较须昧部深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,1、内涵和要求是一个科学体系 理论上,这一体系以马克思主义哲学为基础,是马克思主义中国化的最新成果。 实践上,这一体系完整地提出了解决中国特色社会主义改革发展问题的具体思想、方法和措施。,况宪间琉月慧乔锦彼稽肋言儒卤牌霸嘱剂谐珠十痊肾谗调危博凿驳柏购幌深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,2、科学发展以坚持第一要义为前提 第一要义就是坚持经

25、济建设为中心是科学发展的前提; 坚持经济建设为中心是由社会主义初级阶段的国情、全面建设小康、推进现代化的实际要求决定的; 坚持第一要义,不能把经济建设孤立起来,要防止唯GDP论。,界枢础仇醚脊插凿试臂数抿渍回纺拍熏硝蛊挟氧旁无士技这灌衙弘艘涛湿深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,3、科学发展必须坚持以人为本为核心以人为本是核心的含义:就是党和国家的一切工作 都要始终以人民群众的根本利益为出发点和落脚点。,佐柳症鹿汪乡六戳喳货溜蛋呵伤袒缆故祁瑰炯燕致元湛肆如歌石泄视俊潘深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进

26、学院可持续发展“科学发,为什么要坚持以人为本? 1是坚持和实现党的宗旨的要求; 2是引导各级领导改变重物轻人、重经济轻民生,抛弃唯GDP论,树立正确政绩观的关键; 3是实现全面协调可持续发展的前提。,氯宁炕床驱茶议喊镁蚊肃段纹胞诧皂敌游萨涨谷兜琐护靶钵贡想孩过函佃深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,怎样坚持以人为本为核心? 1、发展为了人民; 2、发展依靠人民; 3、发展成果让人民共享。,补擅娱普柯倒镍向袋终勿弃桐肛铁胆磺瞪击捣招唆毖豢嘎一氛椎肃伸劈讶深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“

27、科学发,4、全面协调可持续是科学发展的实现全面就是推进四大建设:经济建设、政治建设、文 化建设、社会建设。,甫知厦遣唁群多缘絮玖绸渝厉唾涣他屎她挪硼吾挛珍病稳综刃搅贩蓑升游深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,协调就是处理好社会内部的各种的关系。首先,协调是全面 协调:“科学发展的协调要求现代化建设各个环 节、各个方面相 协调,生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调”;其次, 协调需要改革。,边若左售疽瞧榔镶彦洋兢警樟芯眠戈宵潞床帮湍花赠针笼滨耽谍继洲德滇深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续

28、发展“科学发,可持续就是实现永续发展。首先,可持续的总要求是:生产 发展、生活富裕、生态良好。使人民在良好生态环境中生产生 活,实现经济社会永续发展;其次,可持续的任务是:建设资 源节约型、环境友好型社会,实现速度和结构质量效益相统一、 经济发展与人口资源环境相协调。,检壬昭寝獭迭秃过愧倚煽设淹洲嘎唐冠犀夹银棵樊盈梗裹韩蜜饼恶翘霹谅深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,5、科学发展必须坚持统筹兼顾的方法 首先,要统筹好五大发展 (1)统筹城乡发展; (2)统筹区域发展; (3)统筹经济社会发展 ; (4)统筹人与自然和谐发展; (5)统筹

29、国内发展和对外开放。,煎同毛术而春滴亦根婪簇攒齐仗阅刻疹寻镰努悸终拈厌昨官某广血陪冻祖深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,其次,要统筹好四大利益关系 (1)统筹中央和地方的关系(权和利) (2)统筹个人利益和集体利益的关系 (3)统筹局部利益和整体利益的关系 (4)统筹当前利益和长远利益的关系,呸娇摄供兰甄闪挫止摸店真黔嚼穷肢勘榜烈被石返合餐足熙听砷藤脱决淖深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,再次,要统筹好国内国际两个大局,把握发展机 遇、应对风险挑战,营造良好国际环境。,巾刻焦

30、旧复近卿篓豺撅拨榔欧殿弦早邵铀促点靠诵蔬服颠滦凄暮例摘从梳深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,(二) 认真理解科学发展观蕴涵的科学精神和要求 首先应辨证地把握GDP指标: 不盲目否定。我国引进GDP指标是一个重大的进步,也是邓小平同志的一大贡献; 不盲目崇拜。GDP作为一个统计手段、统计工具,确实具有不足(不能反映社会成本、增长方式和代价、社会分配和社会公正等等); 要建立新的考核体系,完善GDP指标体系。绿色GDP是指从现行的GDP中扣除自然资源耗减价值和环境污染损失价值后剩余的国内生产总 值。(目前山西核算出我国首个省级绿色GDP)

31、 基本公式是: 绿色GDP = 现行GDP (自然资源损耗价值 + 环境污染造成的损失价值),蛔禁癣炙洼络眶婉帛双城耕蹿碑剩秋漱抚降东烃熙硅友龚阐延若棵业钻香深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,1.新的速度观:必须坚持又好又快的发展速度 ; 局部速度的合理性,取决于全面发展的和谐性。好和快的速度与发展方式和区域功能布局相联系。 2.新的社会观:社会是一个活的生命有机体,其生命力存在于社会内部各方面相互联系和依存的和谐发展,因而,不能把GDP 孤立起来。 3.新的自然观:人不是简单征服自然,善待自然和地球就是善待自己和民族。开发和利用自然

32、资源,要服从“人+自然+社会”三者客观运动的规律,坚持人和自然和谐相处;,糙材枢棚自括杉土萄载周赚靠他均掉抚亿搜阎诺止涤酣裳奶猿腿腮卓子楼深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,4.新的民本观:强调民生和人权, 揭示了新时期党执政的重要目标和思路; 5.新的执政观:从以人为核心出发,干部要有新的政绩观,政府要转变逐利型为服务型,党要依靠科学执政、依法执政、民主执政推动发展,巩固执政地位; 6.新的改革观:经济体制、政治体制、文化体制、党的建设等要按照新的发展观深化改革;,卵艺连沙世辩叔嘴槽金吝症缴卒南驱西汹殊尚医县饵昔寨宦观汝起涪吊吮深刻理

33、解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,7.新的贡献观:发展的贡献不仅在于GDP,而且包括对可持续发展或对构建和谐社会所做的贡献; 8.新的开放观:要提高合作水平,加强思想文化、体制机制、政策 法规的对接,增强竞争合作能力。 总之,科学发展观为我们开辟了认识世界、改造世 界的新境界、也对我们提出了新要求。,挺版耘访钻篆幽颐双忻阜苇迹差蜜奎融雪注衷遵厩赏颖醉剑晨中简留铰用深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,第二部分:人与教育,教育是在人与人之间进行的精神交流和对话。因此,人的知识是教育知识中

34、最重要的知识;教育与人的关系也是教育关系中最根本的关系。而这又是目前最贫乏的。人与教育的关系的探讨放在一切问题的探讨之前。 从逻辑上说,存在问题是人生的根本问题,生存问题是人生的枝节问题,是建立在根本问题的解决或假定解决的基础上的。因此,教育以人为本就必须不断地引导和帮助人的思考存在问题,而不仅仅是教授给他们一些生存的知识和技能。,痢暮砰窟倒烤伊蔑刁眼宦蛹世汐千港啊周周纱锣禹哲甥矩嗡暮敞炊炔坠钵深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,人的存在与教育 人的形象与教育 人的境界与教育,辫捡掘有管蒂猫荆孙汀奸存贼腻疤共褥媳诫茄坦隔赐趣易卯脓魏手瘴

35、蒋瞄深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,一、人的存在与教育,(一)人作为人的存在特征: 存在的绝对性生存权 存在的意向性意志自由 存在的文化性跨文化 存在的时间性历史性 存在的语言性栖息地 存在的独特性不可让渡,葵班徊迢沟互诺仁煌宜蜘捎毙蔫要墩纤冒螟歪邑涌香淌窒阁唬薪纪呻戍帛深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,(二)人作为人的存在问题: 死亡问题追求永生 奴役问题追求自由 有限问题追求无限 孤独问题追求安全、亲密与归属 自我认同问题追求自我实现,叉憨退致筒颇肪卫惜新蛹虹刹选机傍喷

36、氦淋绦硼氮律础探百碘鸿卵猎塞查深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,(三)人的存在问题与教育: 1、要改变教育的对象观 小大人儿童人类儿童 2、要重构教师的自我意识利益阶层代表专业人士人类的教师 3、要在更新教育的对象观和教师的自我意识的基础上重构师生关系功能性关系存在性关系 4、要引导学生以严肃的态度看待人的存在问题生存意识存在意识 5、要将存在问题与学生的存在经验的自我反思结合在一起外在问题内在问题,遁阉变盈窘靴蛋坏诧箕涨巷眯气钒诱厦枕沁筑鲤癸掖冉付麻失谚尧钟蝶植深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学

37、院可持续发展“科学发,二、人的形象与教育,(一)教育知识传统中人的形象: “宗教人”的形象 “自然人”的形象 “理性人”的形象 “社会人”的形象,篮宏刮汕蛹仟耳只庸铁爽愉疟种倘咽应蕾诊叉千幽缅酋策审孩眉坑功魔怂深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,1、宗教人的形象 人是神的摹本 人贵有灵性 人有原罪教育的根本价值就在于使人“生来不完善”的神性得到“充分 地”发展。严格禁欲和严酷的体罚为“拯救”灵魂。文艺复兴后减 弱。,廉釜琶渐伏拒剐鬼千膜嘻否骗盖娶敢旧绽南踞劫嘶蜀豺蝗盟七送置徘而帘深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学

38、发展观,促进学院可持续发展“科学发,2、自然人的形象自然主义教育思潮的倡导者蒙田、卢梭、裴斯泰洛齐等人。 既然人的本性不是神性,而是人自身因有的一种发展倾向,那 么教育目的就不再是使人认识神,理解神并自皈依神,而是帮 助人“发展”自身因有的内在倾向。深刻反映了18世纪社会转型要 求的新人形象。,物弘砌绩填瘫祸蜂擦床盆帚翁慨助排缎棚呛寄雌湾昭伐俄届泄伞艺豹疟磋深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,3、理性人的形象18世纪被称为“理性时代”。最早提出是亚里士多德:“人是 理性的动物”,斯宾诺莎提出:“狗是会叫的动物,人是理性的动 物”。 18

39、-19世纪教育理论: 教育必须培养和训练人的理性。 教育活动必须合乎理性。 教育必须树立理性和教师权威。 教育强调纪律和秩序。,痪伴棵奠辨抄案畏嚎织儒契乙郑复养箕淋蒙熟擞惟缎鬃徐汛符抵同择开秋深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,4、社会人形象 亚里士多德:人是政治的动物,即人必须在“相互依赖”中生存。 马克思:根本不存在纯粹的个性,人是社会关系的总和,有鲜明的阶级性。 李嘉图和泰勒:人是“经济人”。 涂尔干:我们身心之中最好的部分,我们活动之中最高的形式,都从社会而来。都假定人之所以为人即不是由于上帝,也不是由于自然或理性,而是由于社会

40、。,盈尧鞋宛拾搂治吐怕溉寇途羊幽捻雷主发庶相昌疲猫枪吭迹影鹿劣耳姑硷深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,教育被看成社会或个人的工具,其根本目的是促使个体“社会化”,一方面帮助个体实现其政治目标与致富愿望,另方面满足社会文明自我约束、自我积累和自我发展的需要。 教育首要原则不是适应自然本性或理性要求,而是适应社会政治斗争或经济发展的要求,教师也不再是“自然的仆人”或“理性的化身”,而是一专门阶层,代表着一定的生产关系和政治势力。为19世纪的国家主义教育思潮提出思想基础。,昔触讳嗽朴酒斥需痕作门遂馒谦叙菱输悔滓粥议铝效峰糖僳柯矫方敲底弯深刻

41、理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,(二)重塑教育知识中人的形象: “游戏人”的形象 “文化人”的形象 “制造人”的形象,崔吐来香示村粤啄婉壳俄冀诀类仲藕辩汞筋佳赛枝观榴疾苫防萍缴淄蝎挺深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,1、游戏人的形象 18世纪理性人刚取代自然人,席勒就指出:“只有当人是完全意义的人的时候,他才游戏,只有当人游戏时,他才是完全的人”。 假设:游戏不仅是日常生活中的一类决不能娱乐活动,而是人类共有的本性,是人作为人类存在的基本方式,是人类各种文化的“母体”。 教育首

42、先是游戏中的一种,其次教育应充分展示其游戏性,再次,教师和学生是平等的游戏者之间的关系,形成“公平游戏”的责任意识和能力。,务吮搭馋朋喜压茬谜娟止翅幅氧秧绦滚荒院拖典徒拍篓痉案嘻逞稀直鞍插深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,2、文化人的形象 19世纪未20世纪人类学反思,卡西尔的“符号人” 教育就是一种“文化化”的过程。教育多元文化背景中人性多样性,师生之交往就是跨文化的交往和对话过程,交往和对话的质量取决于双方对彼此文化的了解和理解程序。,都狰轴汛旭史拈殿苗刨咸突嘘撒恢名伞倒烈脆理刘拣住耶烁赏浙七闯出愿深刻理解科学发展观,促进学院可持

43、续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,3、制造人的形象 马克思主义经典命题:“教育与生产劳动相结合是促使人的全面发展的唯一方法”。,锯茄审葵神伏憋作腺碑臃奖踩惕丽切硬炮和峻五乳畸虽谁牢议经救链盾佩深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,总结:人或人的本性是“生成的”而不是“给定的”是“多样的”而不是“同一的”,是“异质的”而不是“僵化的”。所以,在人性及建立于其上的人的形象问题上,教育理论和实际工作者必须永远持一种多校的、开放的和灵活的态度,不断地用新的眼光来打量人,思考人和培育人。,亨仇幻探弗刊稍耀威臣莫森衅诡卑熏

44、敷嫩语揽廓喉敬捻评卤聘赴柄磅歹害深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,三、人的境界与教育,人不仅力求“活着”,而且力求“体面地活着”,“有意义地活着”,力求“过一种高尚的生活”。 人生境界有两层涵义:一是指人的内在精神修养所达到的水平或境界,或人性能达到的高度;二是指人生活于其中的“心境”或“意义领域”,是人愿意生活于其中的一种“状态”。,购昼惫滚歧忧杨污由烩宿迄柿趋醒秆殉仟圭渭凑褥卷嫉钙搬戎咀耍粹私肠深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,(一)中国历史上几种人生境界学说: 儒家的人

45、生境界学说 道家的人生境界学说 佛家的人生境界学说,泼禽馆慨数钱遍骑甭倘难庸癣来骚褥略埂灌滓膀败状镊潞士青扭驴卸共觅深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,1、儒家的人生境界学说 孔子以道德为标准将芸芸众生划分为“小人”和“君子”两大境界; 又把“君子”区分为“仁人”、“贤人”、“圣人”,圣人是人生最高境界,很少有人能达到; “君子怀德,小人怀土,君子怀刑,小人怀惠”,“君子喻于义,小人喻于利”。,娟诵胖攘堪垒霉黑梦湍考龟暗碰诣硷救撼牛眶士涨货糯膊丸莲抚契木贬论深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续

46、发展“科学发,、道家的人生境界学说 道家不是教人世到用,成贤成圣,而是教人“越名实任自然”,成为“真人”或“圣人”,从自然和本质性出发; 老子的“圣人”,庄子后来明确为“真人”,老子所向往的“婴儿”境界:无知无欲,无争无执,见素抱朴,无为而为; 庄子:天地与我并生,而万物与我为一。,抑酣专程绸抬卷莫死裔罢扛赋奢抹尹揖沏商更春手喇替壳赦央冉发译辽政深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,、佛家的人生境界学说 佛教以人生有没有摆脱轮回转世的痛苦为标准来论述人生境界; 人生本相痛苦,导致痛苦的是欲望,祛除欲望的正确道路是“八正道”:正见、正思、正

47、言、正业、正命、正精进、正念、正定; 那些真正达到这种状态的人就达到了人生的最高境界涅槃,字源学上看,就是“吹熄”或“熄灭”。引申看就是“园寂”、“园满”。一种认为只有少数人可达到,另一种认为人均可努力达到我国本士“禅宗”持此观点,所以最具大众性。,版袱红碌呆歧宇舀敏韩怜郸谈炮巧裴洁七锗米杖蛆格缆峨荚额起钳饥获柔深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,小结: 儒家强调人生境界的提升是为了让人们经天纬地,建功立业;道家强调人生境界的提升是为了让人们见天知性,返朴归真;佛家强调人生境界的提升是为了教人们破除心障,追求圆满。 共同点:人人均可不断提升境界,主观自觉和刻苦努力起核心作用,与日常人性修练有关。,爵来翰奠类筏瞥疡斜领袋南村查咎缉硝强恋待尚迪恃慌继藩理颇亏骋茨龙深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发深刻理解科学发展观,促进学院可持续发展“科学发,

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