1、1新形势对语文教师的新要求一、教育发展的新形势目前,教育改革进入一个新局面,教育发展迎来新机遇。教育改革发展的总体趋势大致可概括为三方面:(一)教育改革由体制改革深入到教 育教学的改革。在全面推进素质教育的改革过程中,教育教学改革处于重点地位。全面推进素质教育根本上是在教育方针指导下进行一场以人才培养模式的改革和教育观念改变为内容的重大变革, 校长、教师处于这场改革中主人翁地位,成为深化教育教学改革的生力军。(二)教育发展由注重规模发展转向注重教育质量和效益的提升。我国基础教育实现“普九”以后,教育质量就成为人们关注的重点,而优质教育也成为社会的理性选择。为实现教育公平,国家提出义务教育均衡发
2、展战略,切实推进素质教育,提高教育教学质量。(三)基础教育工作由注重知识教育转向全面育人。树立以人为本的教育改革发展的根本思想,把育人放在首位,解决知识本位问题,也防止单纯以人为本,而是要树立以人为 本的思想重视人、关心人、尊重人、发展人。二、新课程标准的解读新的初中语文课程标准阐明了课程性质与地位、基本理念以及课程标准的设计思路,规定了课程目标,对课程资源的开发与利用提出了要求,在教学和评价两方面也有具体的建议,是规范和指导语文教育教学的纲领性文件。纵观全文,新课标有以下鲜明特征:(一)重视人文性新课程标准要求重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特
3、体验。要求根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习 需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础,为学生的全面发展和终身发展奠基,这些都是满满的人文关怀。(二)回归传统性新课标基本理念部分在提出建设“开放而有活力的语文课程”的同时,特别指出语文课程应继承语文教育的优良传统,还要汲取当代语文教育的精髓。同时,在教学内容上还增加了优秀古诗文的背诵篇目,名著导读中也有不少我国古代经典著作,让学生有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣,从而加深对传统文化的认识和了解,
4、提升文化自信心和民族自豪感。(三)增强现实性针对当前阅读教学实 践中存在的问题,课标指出教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,要善2于通过合作学习解决阅读中的问题。还提出了一些对当前语文教学具有针对性的建议:关于语文教学中的语法修辞,新课标指出在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨;关于综合性学习,在强调综合性学习设计跨领域的同时,也指出应以提高学生语文素养为目的;关于学生作业课标要求改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习;关于写作教学,特别指出
5、要善于将读与写、说与写有机结合,加强平时练笔指导。(四)强化开放性新课标要求语文课程要开放教学,注重引导学生多读书多积累,在重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量的同时,要提高阅读品位。 鼓励教师 开发语文课程资源,包括课堂教学资源和课外学习资源,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。(五)凸显主体性学 生是学习和发展的主体,新课程倡导自主、合作、探究的学习形式在教学实践中将得到充分的体现。合作学习、小组讨论、共同
6、探讨会成为学生学习的主要方式,学生由被动地接受知识变为主动的探究知识,由个体学习变为合作学习,学生主动参与教学过程,从以往单纯的听教师讲变为与老师学生交流合作,共同探究。培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,也都尽力满足有助于这种学习方式的形成。三、对教师素养的要求(一)人文素养教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的 思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心,表
7、现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。教师人文素养的核心是教师的人文知识和人文精神。人文知识首先包括历史知识,教师除了明了历史人物、历史事件以及由此构成的历史现象、历史规律外,主要的应该关注人在历史进程中的推动作用,关注人自身如何从蒙昧发展到文明。其次是哲学知识,帮助教师把握人怎样对待世界、怎样对待人自身,就能正确地引导学生如何处理现实生活中的人与自然、人与社会、人与人、人与物之间的关系。第三是宗教知识,大部分宗教都指向人性的“向善”追求,力图纯化人们的德行,导引人们的 品格。可以这样说,学生品德教育的核心应该就是人性“向善”的教育。“向善”的力量足以使学生做人讲诚信、做事守承诺,足以使学
8、生胸怀宽广,拒斥浅薄、超越功利。第四是美学知识,美是人们对现实生活的艺术化,也是对自身经历的淘滤。爱美是人的天性,教师具备相关美学知识,就有利于对学生进行审美教育,让学生学会创造美、欣赏美,对美不懈追求,生活得高雅,有情致、有韵味、有光彩 、有价值。3(二)知识素养1. 学科专业知识。中学语文教师应 具有扎实的语文学科知识,包括语言学、古代汉语、现代汉语、古代文学、现代文学、外国文学、文艺理论、相关文化知识等语文基础知识,还有语文课程计划、课程标准、教材内容、课程资源等语文课程知识,这是从事语文教学活动的基础。另外还有教育理论方面的知识,主要包括教育学、心理学、教材教法学知识等。2. 跨学科综
9、合知识。语文教师应该成为杂家,努力具备广博的知识,历史地理音乐等等。 任何一个领域的知识都可能有助于语文教学,教师的个人爱好应该成为从事语文教学的优势。现在新的课程标准提出了课程整合问题,就是打破原有各门课程之间的封闭状态,加强各门课程之间的沟通和互补。例如,在语文课程学习中,可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能,也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养,提高语文学习的效率。3. 法律知识守 法是一项重要的师德内容,教师要学习教师法义务教育法未成年人保护法等法律法规,培养教师遵纪守法观念,依法执教,营造良好的工作氛围。掌握了有关法律知识,完善和优化教师知识结构与公民素质
10、,教师的一言一行,立身处世,都成为学生表率。同时,当自身权益受到侵害时,能够运用法律武器维权。(三)能力素养1. 专业能力。语文教师的基本专业能力是能使用流畅的教学语言,能用优美的语言直接熏陶感染学生;能写出下水作文,你的文章也就是学 生的样板;应该有标准的普通话;有一手好粉笔字钢笔字和毛笔字:让人一看就说这就是语文教师。其专业能力还包括从事语文教学需要具备的能力,主要包括理解教材、驾驭教材、了解学生、设计教学等语文备课能力;组织教学、运用教具、教学应变等语文施教能力;对学生成绩进行考核和对教学效果进行评价等语文考评能力。2. 职业能力。教师的职业能力包括信息技术应用能力和教育科研能力。未来社
11、会是一个高度信息化的社会,反映在教育领域里,则是各种现代化教育手段的广泛应用。这就要求新世纪的语文教师应具备运用现代化教学手段(如多媒体、电脑操作等)的能力和正确选择、处理各种信息的能力,这是使语文教学走向现代化的必要条件。具备相应的教育科研能力,在教育活动和教学生活中,促使自己不断的反思和总结,“边教学,边研究;边研究,边教学”。在教学中发现问题、研究问题,积极开展教育教学科研,然后再努力把自己的研究成果应用到教学中去,在教学实践中解决问题。通过这种方式努力保持不断超越自我、发展自我的状态,努力成为教育实践的研究者和创造者,从而获得作为教师的愉悦感和幸福感。许多优秀的教师也正是在这样的过程中
12、逐渐成长为教育专家的。3. 学习能力。语文教师要有非常强烈的知识更新意识,加强学习,树立终生学习观念,在课程改革中与时俱进,及时学习和了解语言学、文学的最新研究成果,并努力将这些成果转化为可供利用的教学资。时刻掌握语文课程改革方面的新动向,熟悉语文教育理论方面的新发展,努力用这些新知识指导自己的教学实践,只有这样才能更好的适应语文课程改革的内在要求。 4此外,理解他人和与他人交往的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等,也是新世纪的语文教师应该具备的特殊能力。所有这些能力的完美结合将会使语文教师在出色完成教学任务的同时,也出色地演绎教师这一角色。我们对走进新世纪、走进新课程的语文教师形象有了一个理想的勾勒:那就是有着人文精神和丰富内涵的,知识素养深厚的,具备与时代发展相适应的完整能力结构的个体。这是每个语文教师需要不断追求的,是新课程对新型语文教师的召唤,也是一个新时代对新型语文教师的呼唤。