1、备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时1白鹅 【教学目标】1. 认识“劲、厉” 等 8 个生字。会写“劲、郑”等 12 个生字。准确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、伺候、脾气、供养、邻近”等词语。2. 能正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3. 体会作者对白鹅的喜爱之情。4. 抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。学习作者具体生动描写动物的方法。【教学重难点】1. 学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。2. 学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学方法】讲授法、合作交流法。【教学准备】PPT 课
2、件【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1. 认识 8 个生字，会写“脾”等生字。正确读写“高傲、局促不安、伺候、供养不周”等词。2. 朗读课文，初步了解鹅的特点，了解课文的结构特点。3. 学习三、四自然段，体会鹅叫声和步态的高傲。【教学重难点】体会作者对动物的思想感情、学习作者具体生动描写动物的写法。【教学流程】谈话导入 引入新课1. 初唐著名诗人骆宾王七岁写了一首古诗，叫咏鹅 ，相信大家一定记忆犹新，我们一起来背一背。备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时22. 我们今天来看一看，鹅在丰子恺老先生的笔下是什么样子的。3. 你们看，这就是丰子恺先生家的
3、白鹅。 （播放图片 板书课题 齐读课题）初读课文 学习新词1. 检查预习：课文读过几遍了？老师要来检查一下你们的预习情况。2. 出示生字词：厉声 蹲着 伺候 脾气 倘若 邻近 一日三餐 供养不周 3. 请大家分节朗读课文，边读边想：这只白鹅给你留下了什么印象？4. 交流：学生各抒己见。过渡：其实课文只用一句话就告诉了我们这是一只怎样的白鹅了。5. 出示：好一个高傲的动物。齐读。高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容？再读感受 理清脉络1. 快速默读课文，看看丰子恺先生是从哪几个方面描写这只大白鹅的高傲的？2. 交流。板书：叫声、步态、吃相 3. 你是怎么又快又准确地找到作
4、者描写白鹅的这几方面特点的？教学课文第 2 自然段，了解过渡段的作用。4. 小结：作者从鹅的步态、叫声、吃相中感受到了它的高傲，并把它仔细地描写出来。精读体会，感悟情感1. 仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。2. 学生交流：读第一自然段，感受初见白鹅的高傲姿态。出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”学生说感受。谁能说说“左顾右盼”是什么意思？鹅是在什么情况下左顾右盼的？一起读读这个句子，读出大白鹅的高傲。学习第三自然段，感受白鹅叫声的高傲：出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走
5、路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。再读这两句，你仿佛听见鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说说。出示：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”知道这三个词的意思吗？这三个词，从字面上来说，都是很凶狠地叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时3在读第三自然段，想想这只鹅如果会讲汉语，那么见到有生客进来，它会说些什么？看到篱笆外有人走路，它会说些什么？这真是一只高傲又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含作者对它的喜爱。过渡：你还能从哪看出白鹅的高傲？学习第四自然段，白鹅步态的高傲：随机出示句子：鹅的步态从容，
6、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。净角是什么？大模大样走是怎么走的？谁来读一读？同学们，课文在写鹅的同时，还写了鸭走路的样子。你们见过鸭子走路吗？请同学们读一读描写鸭子走路的语段。作者为什么要写鸭？这是用了一种什么样的修辞？出示：它常傲然地站着，看见有人走来也好不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。读着这句话，你是否想起鸡、鸭平时见人的时候是什么样子的？可是鹅却这样你认为这句话应该怎么读？读好哪个词才能表现鹅的高傲？小结：丰子恺先生家里的这只大白鹅就是如此高傲，它的叫声、步态是如此的与众不同。拓展延伸1. 有一次，有位邻居对他说：丰先生，您家的大白鹅好凶啊。如果你是丰子恺先生，你会怎么对
7、这位邻居说啊？2. 先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅说白鹅高傲吗？你认为这是一只怎样的白鹅？3. 小结：通过学习，我们体会了白鹅的叫声和步态的高傲，以及作者幽默的语言。其实白鹅的吃相更有趣，下节课我们再一起去看看。板书设计备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时4白鹅第二课时【教学目标】1. 深入学习课文,体会白鹅吃相的高傲,感悟作者对白鹅的喜爱之情。2. 领会文章的写作手法，体会作者用词的准确和风趣。【教学重难点】1. 体会作者对白鹅的喜爱之情。2. 体会作者用词的准确和风趣。【教学流程】复习导入 1. 昨天我们学了白鹅 ，
8、想一想，课文是围绕哪句话写的？2. 上节课，我们着重了解了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，那么它的吃相是什么样子呢？这节课我们就一起来深入学习这部分。精读体会，感悟情感1. 请大家默读第五自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。什么是“三板一眼”？（就是指吃饭讲究条理、有规律、从不改变） ， “一板”在文中具体指什么？“三眼”指什么？引导体会：这鹅就是这样一丝不苟地“饭水泥草” ， “饭备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时5
9、水泥草”从不改变，多有趣啊，大家再读读这段，看看能不能鹅吃相的有趣读出来。过渡：真是有趣极了，连附近的狗都摸透了它的脾气。接下来，我们一起去看看，狗与鹅上演了一场什么样的大戏吧。2. 请同学们读第六自然段。听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。首先我们来看看，鹅和狗在干什么吧。 （“鹅要吃饭了，狗躲在一旁看” ）怎样看？（暗中观察，等待时机）书上用了一个什么词？（窥伺）鹅和狗的好戏要上演了，看屏幕，咱们一块读。 （附近的狗供养不周）“静候”是什么意思？你能想象出狗静候时的样子吗？鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？书上怎么
10、说的？咱们分角色读一读刚才的句子，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子。我来采访一下大家：“你把鹅老爷的饭偷吃完了，是怎样地走了？”课文用了一个什么词？那我问问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把您的饭偷吃完了，您的心情怎么样？”您虽然不会说话，您是怎么表达自己的气愤的？现在，那只捣蛋狗已经扬长而去了，只剩下谁了？（鹅）怎样的鹅？（高傲）再读第六自然段，找出描写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱时，鹅的叫声、步态和吃相各可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）讨论：厉声叫骂是对谁的？昂首大叫呢？那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？对待这只高傲的白鹅，作者发出了怎样的感叹？请大家齐读最后
11、一自然段，找出答案。3. 课文可以看出作者对白鹅是种什么样的感情？领会写法 学以致用1. 在作者的笔下，一只高傲的、可爱的白鹅栩栩如生地展现在我们眼前，回顾课文，它在写作上有什么样的特点呢？学生交流梳理，教师总结。先总后分的结构安排。运用对比手法突出鹅的特点。运用反语突出对鹅的感情。使用大量四字词，突出对鹅的喜爱。2. 丰子恺先生用生动的语言让我们看到了一只活灵活现的白鹅。只要我们细心观察，用心体会，相信我们也能写出优秀文章。作业设计1. 背诵自己喜欢的部分，抄写生动有趣的句子。备课时间第( )周 星期( ) 授出时间第( )周 星期( ) 总第( )课时62. 小练笔：观察一种小动物，仿照白鹅写一写。板书设计白鹅
