1、灿烂的点地梅第二课时一、课题：灿烂的点地梅二、教学目标： 1、自主学会本课的生字，理解本课的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。 3、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。 4、学习文章借物喻人的表达方法。 三、教学重点： 读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。 四、教学难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 五、教学准备 教师：搜集歌曲青藏高原及点地梅、青藏铁路建设的资料。 六、教学课时 1 课时 七、教学过程： （一）体会高原筑路兵的平
2、凡与伟大 1点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第 15 段，边读边勾画出最让你感动的语句。 2学生交流，说出自己的感受。 “如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰” 学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有 55 个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？ “妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！ “作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，
3、也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。 ”生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。 出示课件。 （1）请同学们字字入目，句句入心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。 （心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？ （2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人教师引读。 （
4、3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？ 教师相机小结：一个“ 心急如焚 ”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。（4） （师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。 （播放课件韩红唱的天路片段以及火车在铁路上奔驰的画面。 ） （5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。 （6）学生相互交流。教师相机评
5、价这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可亲可敬） （二）体会借物喻人的写法 1学生品读自己最受感动的语段。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！ 2点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。 3 因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。 （板书：借物喻人） （三）回扣课题，升华情感 1因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇烂漫的点地梅 （齐读课题） 2课题中的“ 烂漫” 都包含了怎样的意思呢？ 3让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题烂漫的点地梅 ；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读烂漫的点地梅 ；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读烂漫的点地梅 。八，作业：课后练习题九、板书设计烂漫的点地梅 点地梅借物喻人高原筑路兵 顽强平凡、伟大 美丽可亲可敬 十、课后反思：
