1、一、什么是教育传统的教育观念，把人生截然分为两个阶段：学习和工作。并且把接受正规学校教育，特别是最终完成正规的大学教育，作为立足社会、谋求生存和发展的惟一目标。其实呢？教育应该贯穿人的一生的各个年龄阶段，而不是只在儿童和青少年时期。现在提倡的“终身教育” 要为每个社会成员在他需要的时候给他提供学习机会。教育的目的已经不再是训练儿童和青少年，而是使所有的人终身受教育；这种教育已经不只限定学校教育，而是包括了正规教育和非正规教育、学校教育和社会教育的一切教育形式；教育的内容已经不限于传授和储存知识，而是要努力寻求获取知识的方法睿爱全脑国际早教中心专家说了， ”终身教育”要为每个社会成员在他需要的时
2、候给他提提供学机的机会，那么我们的孩子也是社会一名社会的成员，我们的孩子在小的时候仅仅需要说话、吃饭、睡觉、还有玩吗？他会不会还有更高的需要？二、教育的目的是什么大部份没有接触过早期教育的人，都简单的认为，早期教育只不过是把小学的课程提前到幼儿园来完成。但是，真正早期教育的目的是什么呢？很简单所有教育的目的，是让大家有个快乐的人生。如果一个人很有钱，但不快乐的话，那就不算是一个成功的人生。一个人快乐不快乐与金钱、地位没关系，有钱有地位并不一是快乐的人！ 那么有了什么我们才能快乐呢？要有智慧！不是要聪明，聪明很肤浅，智慧是一种文化的沉积，是一种生活经验的积累，有智慧的人才会快乐。有了智慧人才能分
3、清善与恶、美与丑。教育不是叫我们努力去工作，也并不是让我们把所有的人都培养成科学家，首先第一步必须要了解教育的本质，必须把握教育的方向，假如这个方向错误，那你的努力白费，甚至制造了反效果，所以教育智慧比教育工作还更重要。要在孩子很小的时候，就知道要有一个快乐的人生；知道如何面对困难；如何帮助社会、他人，多行善事；如何找寻真正的人生。以前看报纸上写过，我们中国的奥数在国际上很厉害，频频拿大奖获金牌，可是你们知道，这些数学精英在得完金牌后说什么吗？我以后再也不想接触数学了！我想这样的教育有什么用！那么什么样的人才是有智慧的人呢？我总结出 8 个字， “德材兼备、文武双全“缺一不可，以德为先，以武为
4、附，朝这个方向努力我想可以接近智慧。我想这 8 个字的含义大家都懂，不用我做什么具体的解释了。那么我们今天是谈早期教育，不是谈“终身教育“，早期教育除了为了追寻智慧，在他幼小的时候给他打下一个良好基础，还有一个目的，就是要让我们的孩子尽早从被动的接受教育，转向为主动的去学习。我们现在的教育不信纸是从幼儿园还是到大学，都是老师去讲，我们学生去听，一直到大学毕业都这样。所以我们的家长只要孩子上学，就跟孩子操心，“你怎么还不学习？就知道玩，你怎么不把玩的心用到学习上呢？“，这是为什么，因为孩子从来不会主动的学习！如果我们的孩子尽早地掌握了主动学习的方法，那你还用为孩子的学习操心吗？所以有人说，早期教
5、育是一门经济学，很经济的，你只要在他生命中是头几年去投入，以后基本不用管了，为什么？底子打好了，剩下的事情他都会去做了，他有这个能力。但是，如果你觉得，孩子小，我现在也忙，到大了再说吧，如果这样，你可能在孩子小的时候很省心，往爷爷奶奶家一送，大一些送幼儿园，回家就看电视 ，如果孩子大了一上学，你就操心去吧！操心操到什么时候呢，要看你的孩子，如果弄不好，会让你操心一辈子。所以说，各位家长，我们的目光要放远一些，做什么事情，都不能急功近利的！我有一个亲属，孩子小的时候不管，他说什么，我家孩子胆子小，一说就听，现在不用管，上学老师一归笼一下，就行了，可是事实呢？现在上 3 年级了，事实上可不这么简单
6、，好不了的。三、为什么要进行早期教育有人的一提到早期教育马上就会说，孩子从小最重要的是让他开心，让他多玩，让他多动手，少动脑，到大了，上学才学别的。这是一种普遍的想法。我先不去评论这种想法的正确与否，我先给大家讲两个问题，一个是 0-13 岁过程中，大脑是怎么发育的，还有一个就是人类心理发展关键期1、脑科学一个胎儿三个月五个月就有听觉，这个时候他的听觉神经已经在成长。人从胎儿初期大脑开始的最初发育，发育到什么时候呢？到 13 岁，大脑基本就已经定型了，就是以后成长极其缓慢，25 岁之后人的脑细胞每天就要开始死亡一部份。岁人类的听觉神经发展60%80%，不是只有听觉，而且带动其他神经的成长。人类
7、一生的头脑，大概在岁岁就已经几乎定型了所以现代科学证明，如果人的智力为 100%，那么 0-3 岁人的智力成长到 50，3-6 岁成长到 80，6-13 岁剩下最后的 20。一个人处理事物的方法，基本是 6 岁以前就定来了，定下来的是那种思考模式。有三岁看到老的说法。0-6 岁，是人生发展的最为关键的时期，大约有 80的大脑神经是在这个阶段构建成的，神经发达与否与接受外界刺激有很大的关系。所以在孩子在脑发育的过程中，如果我们给予他极好的营养，包括物质的和精神的，那么她的大脑就会发育的很好！我们日常生活有一个误区，就是，孩子只要吃得好，睡得好，大脑就会长好，但这只是其中一个方面，如果只有这一个方
8、面，大脑长的不会好，因为缺少环境的刺激。不单单是人，就是一般的生物，如果给他极好的刺激，它的潜能也会开发出来。睿爱全脑国际早教中心的专家为我们列出了几个事例日本索尼公司的创始人，早期教育专家，井深大来中国时讲过一个事例，他们培养西红柿，就是一粒普通的种子，但是给予他极好的物质营养与环境刺激，时间关系，具体办法不讲，但是得到的结果呢？普通的柿子，占地是 1/3 平米，结果 10-20 个种子就不错了，但是这颗西经柿，被称为西红柿树，占地 12 平米，结出多少个西红柿呢？可能大家都猜不出来，12000 个！一般人的大脑被开发 3-10，经过早期的培养普通的植物都会得到如此的效应，如果做为我们万物之
9、灵的人类呢？这种例子很多，刚才讲植物，现在讲动物呢，一个妈妈生的小白鼠，分成两组，一组生长在大大的房间，有白天黑夜，有丰富的玩具、颜色，并且有音乐，而且给予很好的营养，另一组呢，每一只小老鼠，关在一个笼子里，没有白天黑夜，别的什么都没有，但是吃的与另一组一样，过了 19 天呢？让科学家大吃一惊，第一组小老鼠，非常聪明活泼，而且你抓不住它，让它走迷宫，非常容易地就走出去了。第二组呢？你抓它的时候，他都不会跑，只会吱吱叫，而且走不出迷宫。事后，科学家把老鼠解剖，发现第一组老鼠的大脑丰常大，神经纤维丰富，第二组呢？大脑小，而且只有很少的神经纤维，这样的事例很多。一般家庭中有个误区，就是孩子到大了好教
10、，小时不用管。这个观点对不对呢？打个比方就象农民重庄稼一样，种子到了地里我们就要开始辛勤的培育了，浇水、施肥、除*等等，这样才能保证以后庄稼会结出好的果实，没有一个农民说，现在不用管，等庄稼开始要结果实了，我再施肥、浇水。2、人类心理发展关键期人类心理学发展关键期的研究是从奥地利动物心理学家洛论兹对动物行为发展规律的研究开始的。他首先研究的是鹅的认母行为，他发现，小鹅在刚出生 20 个小时以内，有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体，并把它当成”母亲”。当小鹅第一个见到的鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是洛论兹时，就跟洛伦兹走，并把他当成“母亲“。可是后来，洛伦兹又发现，如果在出生
11、的 20 个小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是洛伦兹，尽管再努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅的这种认母行为丧失了。 于是洛伦兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻“现象， “印刻 “现在发行的时期叫做“发展关键期“。重要的是，这种“关键期“ 现象，不仅在小鹅身上发生，许多的研究还发现，几乎所鹅的哺乳动行都鹅这种“关键期“ ，现面，并且在人类身上也有有类似的现象。洛伦兹因为“关键期“理论的提出和研究而荣获诺贝尔奖。在洛伦兹后，人们开始把主要精力放在人类各种行为（包括心理、技能、知识的掌握等行为）的“关键期“ 的研究中。于是提出了人类心理发展“ 关
12、键期 “理论。所谓人类心理发展“ 关键期“理论是指，人类的某种行为和技能，知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。如果在这个时期施也正确的教育可以收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。例如：幼儿 5 岁以前是人类语言能力尤其是口语能力全面发展的时期。如果在 5 岁以前，幼儿缺乏最基本的语言训练或接触，这个幼儿将很难学会人类的语言了。印度“狼孩“的事实是许多人都知道的。在出生后不久，两个孩子被狼叼走，七、八年后才回到人类社会。尽管进行了各种教育，但“狼孩“几乎无法学会人类的语言。关键期的存在是人的大脑发展的客观规律所决定的。如果在某一能力发展的关键期进行科学系统的训练，相应的脑组织就会得到理想的发展，如果错过了一些脑功能和脑结构的关键期的相应训练，会使一些脑组织造成长期难以有效弥补的发育不足。这将带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力和行为发展不足落后。
